（许瑞香）高一英语教学案例Unit 4 Lesson 1Tomorrow’s World

高一英语教学案例Unit 4 Lesson 1Tomorrow’s World　　

（阅读课）　　

泉州七中    许瑞香　　

高一英语教学案例随着新一轮的高中课程改革的展开，信息技术给我国的教育事业带来了巨大的挑战。信息技术在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等系列变化，导致了教学思想，教学观念，以及教学体制在一定程度上的变化。本案例就是借助于信息技术制造CAI课件进行辅助教学。　　

一、学生分析 　　

教学对象为高中一年级学生，智力发展趋于成熟。他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。学生已经完成了高中英语第一个模块的学习，渐渐习惯了我的教法。虽然一开始他们觉得与初中教学很不相同（初中老师注重手把手式的语法教学），但经过半个学期后，他们适应得很快，而且还取得一定的进步。他们会对课文内容提出自己的疑惑和勇于阐述见解，并且从课内知识拓展到课外，通过多种渠道获取学习资源。不过，本班学生的水平参差不齐，有些差距还相当大。因此在教学过程中，布置的任务要兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。 　　

二、教材分析 　　

本课例是高一必修2第四模块里的Lesson 1 Tomorrow’ World，围绕“The Future of Cyberspace”这一主题，介绍Cyberspace的发展，优、缺点及网络空间的未来。让学生阅读文章后完成练习，培养学生根据题目、图片、词汇等预测课文主题的能力；快速阅读并运用Matching Topics/Paragraphs阅读策略的能力；正确理解课文细节，获取和处理主要信息的能力；以及对词汇的认读和应用能力。要求学生学完本课后能够用自己的语言来复述课文并且表达自己的看法，最突出特点是让学生尝试“自主学习，主动思考，乐于协作，勇于创新”。由于这课出现的生词较难，我在课前教他们读了一下。我在备这一课时，发现它的 warming-up 部分会花费比较长的时间，于是我没有采用，而使用了我自己另外准备的引入（只是花了 4 到 5 分钟的时间），让学生对这课的话题作好心理准备，也为了完成本单元的目标作了铺垫。我觉得在今后也必须合理使用手中的教材，根据学生水平和教学设计进行整合或增减，让不同层次的学生在课堂上都有所收获。　　

三、教学目标 　　

　　本课为阅读课型，主要介绍有关网络空间的将来。通过阅读使学生了解网络的发展、优缺点、及将来。教师根据课文内容用不同的形式来让学生自己归纳，提高阅读技能。由于这课讲述的是网络，学生不会感到陌生，容易引起共鸣。本课目的要使学生学会谈论对网络的看法，对网络使用采取积极的态度，关注信息时代的发展趋势，并保持积极向上的学习态度。 　　

　　教学内容大致分为以下几个方面： 　　

　　1 、看图片和对比科技是如何改变人们的生活来引入网络这一话题。 　　

　　2 、从网上下载一些与网络优缺点有关的图片并展示给学生看，给学生以感官上的刺激，而且有利于帮助学生对文章的理解。 　　

　　3 、学生进行快速阅读和细节阅读后完成对应练习。 　　

　　4 、两人围绕网络空间的设计小对话。 　　

5 、说明文章的结构。　　

6、语言点留到下个课时讲解。 　　

6、小组讨论，包括复述课文，加深对文章的理解，以及学生总结自己通过本课学习学到了什么，达到教学目标。　　

四、教学策略 　　

环环相扣，设计紧凑。先利用录音和图片引起兴趣，然后带着问题有目的地阅读文章，通过回答问题掌握细节，知道网络的发展、优缺点、及将来，再从整体上把握它的结构，学习用英语复述，最后自己去小结上完这节课的收获，使他们掌握阅读技巧的同时也增加了见识。在小组讨论过程中，学会用英语口语判断别人给出的依据，并给出自己的观点。 　　

　　采用多媒体教学，用一些有关网络的精美图片，引起学生对即将阅读的文章的兴趣，减少陌生感。 　　

　　课前需要准备有关科技改变人类生活的图片以及对这些图片进行简短的描述。 　　

五、教学过程 　　

Step 1  warming-up 引入 　　

　　教师用 PowerPoint 分别展示几幅对比图片以及简要介绍图片上这些东西的用途。 　　

What computers and internet bring us?　　

convenient, high efficient　　

Compared to 20 years ago how do you think technology will change our lives?　　

For example: 　　

Go shopping on line.　　

Needn’t carry cash and use credit cards.　　

Instead of going to the bank you can use a computer and a telephone to pay for bills.　　

1. Imagine what happens in the next twenty years? 　　

2. Is it possible that the computer gives us disaster?　　

（引入部分使学生对本节课的话题有所了解，而且很有兴趣了解其它的一些信息） 　　

　 　

Step 2. Pre-reading 　　

教师要求学生通过图片、课文标题、课文前两三句话预测课文谈论的主题。　　

Show the map of the text，the title of the text to the students, and ask the students to read the first two or three lines to predict the topics the text will mention. 　　

T: Look at the title of the article.　　

Which of these topics do you think it will mention?　　

* the Internet  * artificial human  * time travel * robots  * global warming * virtual reality　　

　 　

Step 3 while-Reading 　　

教师既培养学生运用Matching Topics / Paragraphs的阅读策略和从文章中获取和处理主要信息，正确理解课文细节的能力，又让学生进行了口语表达，形成开口说英语的能力，调动了他们学习英语的兴趣。体现了“以学生为本”的教学理念。阅读后学生回答问题（大部分学生能找到答案）既降低了难度又提高了学生归纳能力。　　

Fast reading:　　

Task 1: Match the paragraphs with these headings in one minute.　　

a)    Pessimistic opinions    (2)　　

b)     Seeing the future      (4)　　

c)     Optimistic opinions    (3)　　

d)     The Internet growth    (1)　　

　 　

Detail reading:　　

Task 2: 　　

　Para　 1: The growth of the Internet　　

In the last thirty years, the Internet has ________ 　　

In 1983	only ______ computers connected to the Internet
Now	there are around _________
In the future	the ________ is going to continue

　Para　. 2 Some experts are pessimistic about the future.　　

Question:　　

Why are some experts pessimistic about the future?　　

　Para　 3: Many people are optimistic. 　　

Question:　　

What possible changes do some experts believe the Internet can bring to our lives?　　

(things done on the Internet)　　

　Para　 4: the future of the virtual reality 　　

Question:　　

1.What’s virtual reality?(定义)　　

2.What can we do in using virtual reality?　　

　 　

Step 4 Post 　　Reading　　　　

教师要求学生进行Ask and Answer活动，这种一问一答方式培养了学生的创新思维能力即问的能力,学生通过合作来学习语言, 提高了发现问题、解决问题的能力。在应用活动中理解了所学的知识,并通过体验和运用所学的语言促进了语言知识，交际技能与情感体验的衔接.　　

   Pairwork: students work in pairs and try their best to ask and answer according to the following questions.　　

1.Why are some experts pessimistic about the future?　　

2.What possible changes do some experts believe the Internet can bring to our lives?　　

3.What’s virtual reality?　　

4.What can we do in using virtual reality?　　

 　　

Step 5 Language points 　　

　　因为是阅读课，语言点不作详解，下个课时讲评。 　　

Step 6 Summing-up （总结） 　　

学生掌握每段大意后，从总体上把握文章结构和特点 　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　 　

Step 7 Group-work(task)4 人小组 　　

　　　1、学生此时已非常熟悉文章内容及结构，进入用英语进行交际环节复述课文，教师给出一段文字，中间有不少空格，学生根据课文内容填写空格（ learn how to talk about the future of cyberspace. ） 　　

Fill in the blanks: 　　

The article talks about _____________.Different people have different ideas. Some are__________. They worry about the crime, hackers and terrorists in cyberspace. However, many people are__________. They think computer can make our life easier. People can buy books, ____ticket, etc.  Some experts believe that we will live in a____________ in the future.　　

2 、Voice your opinion（ What can you learn from the text? ） 　　

　　Do you feel pessimistic or optimistic about the future of the Internet? Why?　　

学生都能说出对网络的看法，教师适时引导学生要对网络使用采取积极的态度，关注信息时代的发展趋势，并保持积极向上的学习态度。 　　

Step 8 Homework　　

布置作业：复习课文及写一篇关于网络优缺点的文章。 　　

Sept 9 Teaching Feedback　　

课后反思 　　

　　教学成功之处是引导学生一步接一步从阅读文章表层意思，到探讨深层意思，使学生明白网络的重要性及要时时关注网络的发展。例如，先预测课文中谈到的主题，再给课文中的每个段落搭配小标题，然后带着问题一段一段的细读课文，回答问题，接着分析概括文章结构，然后根据课文结构和内容复述课文，（这是表层理解），最后总结全文，通过字面理解使学生达成共识 ----对网络使用采取积极的态度，关注信息时代的发展趋势，并保持积极向上的学习态度，升华到深层理解。引入部分达到预期效果，用图片对比科技给人们生活带来的变化作为引入，时间短且能引起学生兴趣及渴望了解更多的求知欲。