博大精深的中华文化

6.2《博大精深的中华文化》教学设计

  一、 教学内容分析

第三单元《中华文化与民族精神》主要表现中华文化的突出特点、中华文化的力量表现。共分为两课：第六课—一我们的中华文化；第七课——我们的民族精神。

    其中第六课包括两个框题：第一框“源远流长的中华文化”，第二框“博大精深的中华文化”。本课为第六课的第二框题，分为三目。第一目从具体材料入手，提出课堂探究，然后从文学艺术和科学技术角度论证中华文化独树一帜，独领风骚；第二目分析了不同区域文化的形成原因与其之间的关系；第三目分析各民族文化的异彩纷呈，论证了各民族文化是中华之瑰宝，民族之骄傲。

二、学生学习情况分析

政治课程的教学强调时政性，要与现实生活相联系，培养学生理解分析能力。不仅如此，我认为，在文化生活的课程教学中，我们更多要注重的应该是如何引导学生进行一个学习体验，领略文化的丰富内涵和独特韵味。

本课知识点较多，但是简单易懂，教师在上课过程中结合多媒体，通过图片、视频等多种形式教学，对学生产生视觉冲击，容易激发学生的学习探讨兴趣。本节课的导入环节播放的北京奥运会入场式视频片段，让学生直观地感受到中华文化的博大精深，从情感上引入课程教学。

三、教学设计思想

新课程理念倡导体验、实践、合作与交流的学习方式。就本课而言，为了活跃课堂气氛，更好地把握知识点，真正作到从情感上和知识上让学生领会到中华文化的博大精深，教师在课前下发了学案导学（这也是我们三明九中成功教育的一个特色），布置学生收集有关的资料，培养学生自主学习的能力，课堂教学中以学生回答为主、教师从旁加以引导。从学生的回答中归纳、总结出相关知识点。

另外，新课标特别强调对学生的情感、态度、价值观的正面教育。为此，在课程过程中，通过事例、思考、讨论等形式，引导学生领略中华传统文化的魅力，教师引导提升，帮助学生形成正确的文化价值观，了解民族文化的融合，体会文化力在促进综合国力发展中所起的作用，增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心，增强爱国主义情感。

四、教学目标

（1）知识目标

识记：文学艺术对中华文化的意义；科学技术是民族文明的重要标志；不同区域的文化特点。

理解：文学艺术、科学技术是中华文化博大精深的见证，是中华文化对世界文化的贡献；不同的区域文化形成原因、关系及对中华文化的意义；各民族文化特征、关系及对中华文化的意义。

分析：联系我国各地实际说明“一方水土，一方文化”的内涵说明我国民族文化是中华之瑰宝，民族之骄傲。[来源:学科网]

（2）能力目标

培养同学们辩证分析能力，辨析中华文化的区域特征，说明中华文化是中国各族人民共同创造的，体会中华文明的继承、发展与创新，更深层次理解文化力在综合国力竞争中的地位。

（3）情感、态度与价值观

通过对本课的学习，理解中华文化的基本特征：源远流长，博大精深，不同区域的文化和各个民族的独特文化都是中华文化的重要组成，彰显着中华民族的文化标识。增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心，增强爱国主义情感，为将来投身社会主义现代化建设奠定良好的文化思想

五、教学重难点

教学重点：中华文化独树一帜，独领风骚；中华文化异彩纷呈，相互交融。

教学难点：各民族文化与中华文化的关系；

六、教学过程设计

导入：播放08奥运会开幕式视频短片；

[设计说明]  奥运会开幕式的导入新鲜直观，让学生从心理上对本课内容“中华文化博大精深”有一个情感把握，从多个方面体会领悟博大厚重的中华文化。并通过这个视频的解说，联系上一框题内容“中华文化源远流长”。

[学情预设]观看过程中提醒学生注意视频解说，引导学生进入课题；学生通过预习和观看，能够得出本课的主题：“博大精深”。

一、中华文化独树一帜，独领风骚；（独特性）

1.文学艺术：

[教学设计]

1.展示图片：中国古代四大名著，你喜欢哪部作品？用一句话介绍你所喜欢的人物，让大家猜猜看。

2、课前收集：中国形象的“出口”；

[设计说明]通过展示图片，引导学生得出文学艺术的作用：欣赏的文学作品各不相同，从中反映人们的精神生活、展示人们的精神世界；用一句话介绍人物，体现文学艺术的特色：独特的语言魅力，通过对人物的描述，勾勒出其性格特点，体现中华文学艺术风格鲜明独特。说明中国古典小说四大名著内容博大，语言雅俗共赏，深刻反映社会生活。

 课前的小收集运用了课后时间，通过学生自主收集、调查，加强了学生的自主学习能力，也通过收集，让学生体会，中国的古典故事及文化在世界领域内的重要地位。

[学情预设]这个部分的内容比较简单，且设置的问题如四大名著、动画形象，都是学生比较熟悉的，学生比较容易进入角色，调动上课情绪。通过学生回答归纳出知识点，有助于学生的理解。预计在此环节中，学生的积极性较高。

2.科学技术：

[教学设计]

1.图片展示：中国古代四大发明，回顾其对世界科技所起的作用和影响；

    2.知识链接：介绍关于其他科技的具有代表性信息，展示图片和表格，稍加分析。

[设计说明]这个部分的知识点也比较容易理解，通过图片、讨论，学生课前预习的形式，回顾中国古代四大发明及其对世界的影响，扩展知识点，让学生领会中国古代科学技术长期处于世界前列，对整个人类文明的发展起了重要的影响作用。

[学情预设]本环节的知识点要联系文学技术一同理解，共同体现了中华文化独特性，在这点上要提醒学生注意提高：中华文化对世界产生深远影响，联系之前学习知识点：文化要继承、发展、创新。

【设计理念】这个部分内容涉及到中华文化博大精深的表现：文学艺术和科学技术两个方面，内容浅显易懂，主要以学生课前收集材料，课堂互动为主。教师起一个从旁辅助、点拨作用。（略讲）

[教学设计]

展示苏州园林艺术图片

[设计说明]这里打出苏州园林图片，引导学生感受我国建筑艺术无与伦比的独特魅力，起一个承上启下作用。苏州园林体现了中华文化独树一帜的独特艺术魅力，它自然的美态让人惊叹，而广博的中华大地上，让人惊叹的建筑艺术不止其一项，其他地区的不同建筑风格也有其独特的风貌，自然衔接下一目内容：文化的地域性差异，体现中华文化博大精深的又一方面。

二、一方水土、一方文化；（地域性）

[教学设计]

对比吴越文化和滇黔文化的差异。

[设计说明]得出中华文化地域性的特点及其成因：受自然条件影响较大，吴越文化体现出明显的水乡特征，而滇黔文化受自然条件和多民族社会历史条件的影响，呈现出独特的边陲山寨文化特征。二者都体现了中华文化的多样性、博大的特征。

[探究活动]谈一谈：我的家乡有什么特色文化？（大田的文化特色）

[设计说明]引导学生进一步领会地区文化特色，体会家乡文化的独特性（与材料两种文化的不同），从情感上拉近师生间的距离，活跃课堂气氛。

【设计理念】对比家乡文化与两种区域文化的不同，寻找不同地区文化的差异不是最终目的，在这里，教师需点拨学生深化知识点：区域文化之间尽管有这样那样的差别，却能和谐共处于中华文化之中（体现和谐）。说明不同区域的文化之间可以相互交流、借鉴、吸收，既渐趋融合，又保持着各自的特色。另一方面体现中华文化的包容性，这也是中华文化的生命力所在。

 

[教学设计]

回顾吴越文化和滇黔文化的区别，滇黔文化有一个明显的特点：它是云贵地区，那么它的文化除了体现地域性外，还有其独特的民族特色。

[设计说明]  教师利用已解决知识，自然进行过渡，点到即可。

三、中华之瑰宝．民族之骄傲；（民族性）

[教学设计]

1.展示少数民族创造的石窟雕刻艺术，语言文字等；

2.图片展示少数民族舞蹈，体会民族文化的特点；

[设计说明]图片展示分别从民族雕刻艺术、语言文字方面展现了各民族的风俗和精神面貌，直观体现少数民族的文化成就。感受“中华文化体现多种文化的丰富色彩”、“各民族文化都是中华文化的瑰宝，都是中华民族的骄傲”，这部分比较直观浅显，要求学生体会理解即可。

[探究活动]列举日常生活中能体现少数民族与汉族文化融合的方方面面。

[设计说明] 探究活动的设置旨在让学生领会民族的融合、交流，从各民族文化的相互交融合作中体会：各民族文化既有中华文化的共性，又有自己的民族特征。在长期的历史过程中，各民族人民间相互交融、相互促进，共同构成了今天团结统一的中华民族，创造了璀璨的中华文化，各民族文化的融合恰好体现了中华文化的博大精深；各族人民对共同拥有的中华文化的认同感和归属感，显示了中华民族厚重的文化底蕴和强大的民族凝聚力。[来源:学科网]

【设计理念】本目知识是整课的重点和升华，在这里，教师需点拨学生深化知识点：

民族文化的融合不仅体现在衣食住行等方面，还体现在科学技术的交流合作中。

[板书设计]

独树一帜，独领风骚                    曾经长期走在___________的前列

                             科学技术方面

博大                         形成原因[来源:学*科*网]

精深    一方水土，一方文化   区域文化之间的关系    地方文化各具____________

的中                         对中华文化的意义

华文                             民族文化与中华文化的关系

化      中华之瑰宝，民族之骄傲                                 民族文化异彩纷呈

                                 对中华文化的认同感和归属感

 

收获与反思

在新课程理念的指导下，运用建构主义理论进行课堂教学，使我进一步深刻认识到：[来源:学科网]

1、不打无准备之仗，课前备课要下足功夫，在教学环节上设计紧凑，环环相连。我充分利用定州乡土文化资源，注重教学情境的连贯性和教学环节的逻辑性，设计了赏析文化、探究文化、感悟文化和践行文化四个环节，通过乡土文化之旅来层层推进课堂教学，并设计了符合学生认知特点的问题，把问题交给学生，充分调动了学生的参与积极性，较好地处理了教学预设与课堂生成的关系，取得了良好的效果。

2、虚心听取每一位听课教师的意见，不断修正和完善教学设计，不断的上课和打磨，既是一个“衣带渐宽终不悔、为伊消得人憔悴”的过程，更是一个去粗取精、日臻完善的过程。在认真听取和吸收意见的基础上，我对教学设计和课件四易其稿：教材内容的删繁就简，视频资料的剪辑处理、教学环节的精心设计、教学语言的精心组织……痛并快乐着的感觉是我最深的感触。

  一、 教学内容分析　　

第三单元《中华文化与民族精神》主要表现中华文化的突出特点、中华文化的力量表现。共分为两课：第六课—一我们的中华文化；第七课——我们的民族精<!--[if gte vml 1]>　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　　 　 　<!--[endif]-->神。　　

    其中第六课包括两个框题：第一框“源远流长的中华文化”，第二框“博大精深的中华文化”。本课为第六课的第二框题，分为三目。第一目从具体材料入手，提出课堂探究，然后从文学艺术和科学技术角度论证中华文化独树一帜，独领风骚；第二目分析了不同区域文化的形成原因与其之间的关系；第三目分析各民族文化的异彩纷呈，论证了各民族文化是中华之瑰宝，民族之骄傲。　　

二、学生学习情况分析　　

政治课程的教学强调时政性，要与现实生活相联系，培养学生理解分析能力。不仅如此，我认为，在文化生活的课程教学中，我们更多要注重的应该是如何引导学生进行一个学习体验，领略文化的丰富内涵和独特韵味。　　

本课知识点较多，但是简单易懂，教师在上课过程中结合多媒体，通过图片<!--[if gte vml 1]>　 　 　<!--[endif]-->、视频等多种形式教学，对学生产生视觉冲击，容易激发学生的学习探讨兴趣。本节课的导入环节播放的北京奥运会入场式视频片段，让学生直观地感受到中华文化的博大精深，从情感上引入课程教学。　　

三、教学设计思想　　

新课程理念倡导体验、实践、合作与交流的学习方式。就本课而言，为了活跃课堂气氛，更好地把握知识点，真正作到从情感上和知识上让学生领会到中华文化的博大精深，教师在课前下发了学案导学（这也是我们三明九中成功教育的一个特色），布置学生收集有<!--[if gte vml 1]>　 　 　<!--[endif]-->关的资料，培养学生自主学习的能力，课堂教学中以学生回答为主、教师从旁加以引导。从学生的回答中归纳、总结出相关知识点。　　

另外，新课标特别强调对学生的情感、态度、价值观的正面教育。为此，在课程过程中，通过事例、思考、讨论等形式，引导学生领略中华传统文化的魅力，教师引导提升，帮助学生形成正确的文化价值观，了解民族文化的融合，体会文化力在促进综合国力发展中所起的作用，增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心，增强爱国主义情感。　　

四、教学目标　　

（1）知识目标　　

识记：文学艺术对中华文化的意义；科学技术是民族文明的重要标志；不同区域的文化特点。　　

理解：文学艺术、科学技术是中华文化博大精深的见证，是中华文化对世界文化的贡献；不同的区域文化形成原因、关系及对中华文化的意义；各民族文化特征、关系及对中华文化的意义。　　

分析：联系我国各地实际说明<!--[if gte vml 1]>　 　 　<!--[endif]-->“一方水土，一方文化”的内涵说明我国民族文化是中华之瑰宝，民族之骄傲。[来源:学科网]　　

（2）能力目标　　

培养同学们辩证分析能力，辨析中华文化的区域特征，说明中华文化是中国各族人民共同创造的，体会中华文明的继承、发展与创新，更深层次理解文化力在综合国力竞争中的地位。　　

（3）情感、态度与价值观　　

通过对本课的学习，理解中华文化的基本特征：源远流长，博大精深，不同区域的文化和各个民族的独特文化都是中华文化的重要组成，彰显着中华民族的文化标识。增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心，增强爱国主义情感，为将来投身社会主义现代化建设奠定良好的文化思想　　

五、教学重难点　　

教学重点：中华文化独树一帜，独领风骚；中华文化异彩纷呈，相互交融。　　

教学难点：各民族文化与中华文化的关系；　　

六、教学过程设计　　

导入：播放08奥运会开幕式视频短片；　　

[设计说明]  奥运会开幕式的导入新鲜直观，让学生从心理上对本课内容“中华文化博大精深”有一个情感把握，从多个方面体会领悟博大厚重的中华文化。并通过这个视频的解说，联系上一框题内容“中华文化源远流长”。　　

[学情预设]观看过程中提醒学生注意视频解说，引导学生进入课题；学生通过预习和观看，能够得出本课的主题：“博大精深”。　　

一、中华文化独树一帜，独领风骚；（独特性）　　

1.文学艺术：　　

[教学设计]　　

1.展示图片：中国古代四大名著，你喜欢哪部作品？用一句话介绍你所喜欢的人物，让大家猜猜看。　　

2、课前收集：中国形象的“出口”；　　

[设计说明]通过展示图片，引导学生得出文学艺术的作用：欣赏的文学作品各不相同，从中反映人们的精神生活、展示人们的精神世界；用一句话介绍人物，体现文学艺术的特色：独特的语言魅力，通过对人物的描述，勾勒出其性格特点，体现中华文学艺术风格鲜明独特。说明中国古典小说四大名著内容博大，语言雅俗共赏，深刻反映社会生活。　　

 课前的小收集运用了课后时间，通过学生自主收集、调查，加强了学生的自主学习能力，也通过收集，让学生体会，中国的古典故事及文化在世界领域内的重要地位。　　

[学情预设]这个部分的内容比<!--[if gte vml 1]>　 　 　<!--[endif]-->较简单，且设置的问题如四大名著、动画形象，都是学生比较熟悉的，学生比较容易进入角色，调动上课情绪。通过学生回答归纳出知识点，有助于学生的理解。预计在此环节中，学生的积极性较高。　　

2.科学技术：　　

[教学设计]　　

1.图片展示：中国古代四大发明，回顾其对世界科技所起的作用和影响；　　

    2.知识链接：介绍关于其他科技的具有代表性信息，展示图片和表格，稍加分析。　　

[设计说明]这个部分的知识点也比较容易理解，通过图片、讨论，学生课前预习的形式，回顾中国古代四大发明及其对世界的影响，扩展知识点，让学生领会中国古代科学技术长期处于世界前列，对整个人类文明的发展起了重要的影响作用。　　

[学情预设]本环节的知识点要联系文学技术一同理解，共同体现了中华文化独特性，在这点上要提醒学生注意提高：中华文化对世界产生深远影响，联系之前学习知识点：文化要继承、发展、创新。　　

【设计理念】这个部分内容涉及到中华文化博大精深的表现：文学艺术和科学技术两个方面，内容浅显易懂，主要以<!--[if gte vml 1]>　 　 　<!--[endif]-->学生课前收集材料，课堂互动为主。教师起一个从旁辅助、点拨作用。（略讲）　　

[教学设计]　　

展示苏州园林艺术图片　　

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二、一方水土、一方文化；（地域性）　　

[教学设计]　　

对比吴越文化和滇黔文化的差异。　　

[设计说明]得出中华<!--[if gte vml 1]>　 　 　<!--[endif]-->文化地域性的特点及其成因：受自然条件影响较大，吴越文化体现出明显的水乡特征，而滇黔文化受自然条件和多民族社会历史条件的影响，呈现出独特的边陲山寨文化特征。二者都体现了中华文化的多样性、博大的特征。　　

[探究活动]谈一谈：我的家乡有什么特色文化？（大田的文化特色）　　

[设计说明]引导学生进一步领会地区文化特色，体会家乡文化的独特性（与材料两种文化的不同），从情感上拉近师生间的距离，活跃课堂气氛。　　

【设计理念】对比家乡文化与两种区域文化的<!--[if gte vml 1]>　 　 　<!--[endif]-->不同，寻找不同地区文化的差异不是最终目的，在这里，教师需点拨学生深化知识点：区域文化之间尽管有这样那样的差别，却能和谐共处于中华文化之中（体现和谐）。说明不同区域的文化之间可以相互交流、借鉴、吸收，既渐趋融合，又保持着各自的特色。另一方面体现中华文化的包容性，这也是中华文化的生命力所在。　　

 

[教学设计]　　

回顾吴越文化和滇黔文化的区别，滇黔文化有一个明显的特点：它是云贵地区，那么它的文化除了体现地域性外，还有其独特的民族特色。　　

[设计说明]  教师利用已解决知识，自然进行过渡，点到即可。　　

三、中华之瑰宝．民族之骄傲；（民族性）　　

[教学设计]　　

1.展示少数民族创造的石窟雕刻艺术，语言文字等；　　

2.图片展示少数民族舞蹈，体会民族文化的特点；　　

[设计说明]图片展示分别从民族雕刻艺术、语言文字方面展现了各民族的风俗和精神面貌，直观体现少数民族的文化成就。感受“中华文化体现多种文化的丰富色彩”、“各民族文化都是中华文化的瑰宝，都是中华民族的骄傲”，这部分比较直观浅显，要求学生体会理解即可。　　

[探究活动]列举日常生活中能体现少数民族与汉族文化融合的方方面面。　　

[设计说明] 探究活动的设置旨在让学生领会民族的融合、交流，从各民族文化的相互交融合作<!--[if gte vml 1]>　 　 　<!--[endif]-->中体会：各民族文化既有中华文化的共性，又有自己的民族特征。在长期的历史过程中，各民族人民间相互交融、相互促进，共同构成了今天团结统一的中华民族，创造了璀璨的中华文化，各民族文化的融合恰好体现了中华文化的博大精深；各族人民对共同拥有的中华文化的认同感和归属感，显示了中华民族厚重的文化底蕴和强大的民族凝聚力。[来源:学科网]　　

【设计理念】本目知识是整课的重点和升华，在这里，教师需点拨学生深化知识点： 　　

民族文化的融合不仅体现在衣食住行等方面，还体现在科学技术的交流合作中。　　

[板书设计]　　

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                             科学技术方面　　

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精深    一方水土，一方文化   区域文化之间的关系    地方文化各具____________　　

的中                         对中华文化的意义　　

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化      中华之瑰宝，民族之骄傲                                 民族文化异彩纷呈　　

                                 对中华文化的认同感和归属感　　

 

收获与反思　　

在新课程理念的指导下，运用建构主义理论进行课堂教学，使我进一步深刻认识到：[来源:学科网]　　

1、不打无准备之仗，课前备课要下足功夫，在教学环节<!--[if gte vml 1]>　 　 　<!--[endif]-->上设计紧凑，环环相连。我充分利用定州乡土文化资源，注重教学情境的连贯性和教学环节的逻辑性，设计了赏析文化、探究文化、感悟文化和践行文化四个环节，通过乡土文化之旅来层层推进课堂教学，并设计了符合学生认知特点的问题<!--[if gte vml 1]>　 　 　<!--[endif]-->，把问题交给学生，充分调动了学生的参与积极性，较好地处理了教学预设与课堂生成的关系，取得了良好的效果。　　

2、虚心听取每一位听课教师的意见，不断修正和完善教学设计，不断的上课和打磨，既是一个“衣带渐宽终不悔、为伊消得人憔悴”的过程，更是一个去粗取精、日臻完善的过程。在认真听取和吸收意见的基础上，我对教学设计和课件四易其稿：教材内容的删繁就简，视频资料的剪辑处理、教学环节的精心设计、教学语言的精心组织……痛并<!--[if gte vml 1]>　 　 　<!--[endif]-->快乐着的感觉是我最深的感触。