传统文化的继承

传统文化的继承

一、教学内容

《传统文化的继承》是人教版（高中思想政治必修3）文化生活第二单元第四课第一框题内容。本框题是对第三课内容的拓展和提升，在肯定世界文化的多样性的基础上进一步展示和解析中华民族传统文化，进而紧扣“在现实生活中如何对待传统文化”这一现实性主题逐步展开教学内容。在教材中起着承上启下重要的作用。

二、学情分析

从知识能力上看，通过前面的学习，已经有一定的知识储备。同时具有一定的认知、思辨和实践能力，为理解传统文化在今天的作用奠定基础。

从学习心理上看，传统文化渗透在现实生活的各个方面，与学生的学习、生活有密切联系，学生对这一课题有浓厚的兴趣。但是，由于缺乏社会文化知识和生活经验，看问题容易产生片面性，被现象所迷惑。因此在教学中要引导学生由社会调查实践到感悟传统文化，由理解传统文化再到实践中辩证对待传统文化。

三、设计思想

本框题教学设计以泉州丰厚的历史文化底蕴为背景，以“泉州入选全国文明城市候选名单”为引子，以学生设计 “泉州文化旅游线路”为主线，进行层层深入设问，引导学生由生活中的传统文化现象进行分析思考概括 出传统文化的表现、特点和含义，进而探讨在现代社会继 承传统文化的作用和正确的态度。

这样处理教材是为了贯彻新课程理念，尊重、重视学生学习的主体地位，充分调动学生学习的主动性、积极性，创设良好师生互动 的课堂。针对教材内容，在教学资源的选取、教学环节的安排上，遵循“三贴近”原则，引导学生关注生活，理解生活，热爱生活，更好的融入生活。从而实现由生活知识到学科知识的升华，实现教学目标。

四、教学目标

根据课程标准：“解析 中华民族传统文化在现实生活中的作用，阐述继承传统文化要‘取其精华，去其糟粕’的道理”的要求，本框题教学目标设置如下：

1、知识目标

懂得什么是传统文化；理解传统文化的特点；明确传统文化的作用。

2、能力目标

培养学生理论联系实际的能力；辩证分析传统文化的能力。

3、情感 、态度、价值观目标

激发学生热爱家乡、热爱祖国的感情，树立对待传统文化的正确态度。

五、教学重、难点

重点：传统文化的表现和作用

难点：正确对待传统文化的态度

六、教学过程设计

（一）课前准备

教师主导活动 学生主体活动

布置学生进行分组探究活动：就泉州传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统工艺等收集素材，并根据收集结果设计一条能够展示泉州历史文化名城风采，展现闽南文化特色的文化旅游线路。

分组合作探究，从网络 、报刊以及到实地调查访问获得相关资料，并制作成课件，指定中心发言人。

 

（二）课堂教学

1、创设情境激趣导入 导入 播放《海峡名城泉州》城市宣传片视频，导入新课。 观看视频

体验感悟

从身边事入手，让学生容易接受，感觉亲切，激发学习兴趣，激发学生热爱家乡的情感，为下一教学环节作铺垫。 展示：播放《海峡名城泉州》城市宣传片视频。

2、活动感悟突出重点

1、传统文化面面观

（1）传统文化的表现

设问一：最近，泉州入选全国文明城市候选名单。这必将吸引更多的游客来泉州旅游，作为一名泉州人，为了向来宾展示泉州历史文化名城的风采，展现闽南文化元素，你将如何向来宾介绍你的家乡泉州呢？

 

设问二：“博物馆启智之旅、戏曲文化之旅”如何展示泉州传统文化特色？[来源:Z。xx。k.Com]

 

设问三：传统文化主要通过哪些形式表现出来？

 

 

学生展示“泉州文化旅游线路”探究成果：博物馆启智之旅：泉 州（南建筑博物馆—泉州陶瓷博物馆—中国闽台缘博物馆）；戏曲文化之旅（泉州戏曲的“五朵金花”：南音、梨园戏、木偶戏、高甲戏、打城戏）。

 

学生思考

讨论交流

学生思考

讨论交流

让学生更充分的参与课堂，真正充当课堂的主体。从生活观察体验中来感受传统文化。

引导学生在体验中感悟，在感悟中升华，培养学生透过现象看本质的能力和分析归纳能力，明确传统文化的表现形式，落实教学目标，

学生展示博物馆启智之旅、戏曲文化之旅图片和音相等相关资料。

 展示：

传统文化的表现形式：

传统习俗传统工艺传统建筑传统文艺

传统思想

（2 ）传统文化的特点 设问：传统文化表现的各个方面，可以共同  概括出哪些特点？ 学生思考

讨论交流 培养学生的概括能力，明确传统文化的特点，实现知识与能力目标的统一。 展示：

传统文化特点：

继承性；相对稳定性；时代性；鲜明的民族性

（3）传统文化的含义 引导学生由传统文化的特点概括传统文化的含义 学生思考

讨论交流 培养学生抽象概括能力，明确传统文化的含义。 展示：

传统文化的含义

2、传统文化在今天 传统文化的作用 播放余光中《乡愁》视频

设问：闽台缘博物馆很好的展现了海峡两岸人民同根同源，但一弯浅浅的海峡却引起了两岸同胞最大的“乡愁”。“乡愁”是一种怎样的中华传统思想？在今天它有什么作用？

 

设问：有没有起消极作用的传统文化？（引导学生从展示的传统习俗、传统思想和生活经验中体会感悟并举例交流）

 

学生感悟探究思考交流（乡愁体现了期盼中华统一的思想，传统文化是维系民族生存和发展的精神纽带。“乡愁”把两岸人民的心紧紧地连在了 一起，必定成为推动祖国统一的强大精神力量。）

学生思考

讨论交流 活动探究，突出重点，引导学生明确顺应时代发展要求的传统文化对社会和人的发展起积极作用；实现情感升华，突显政治学科特点。

引导学生在价值冲突中识别观点，明确一成不变的传统思想对社会和人的发展起消极作用。

培养学生用全面的观点看问题。

展示：余光中《乡愁》视频；与时俱进的传统文化对人和社会起促进作用；

一成不变的传统思想对社会和人的发展起消极作用。

3、层层深入突破难点 3、取其精华去其糟粕 对待传统文化的正确态度 设问：既然传统文化对社会与人的发展既可能起积极作用，又可能起消极作用，那么我们应该如何正确对待传统文化呢？

 

学生思考

讨论交流 引导在比较鉴别中确认观点，明确对待传统文化的正确态度，培养 学生辩证思维能力。 展示：

对待传统文化的正确态度：“取其精华，去其糟粕，批判继承，古为今用。”

4、归纳小结探究迁移

课堂小结，

课堂实例探究

引导学生课堂小结，针对知识重难点进行巩固练习 。 学生小结课堂知识点，并完成巩固练习。 把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质，培养学生归纳能力和良好的学习习惯，实现知识与能力的迁移。 展示：板书设计和练习。

5、课后拓展升华践行

课后活动探究

 

为了更好的保护泉州的优秀传统文化，请你以给市长一封信的形式，就保护泉州优秀传统文化从某一方面提出合理的建议。

以学习小组为单位，在实践调查的基础上形成建议，形成书面材料。 做到知行统一，体现新课程理念

 

七、教学反思

1、教材的使用：能灵活使用教材，根据教学需要对教材做适当的调整，更好服务于教学，而不是简单的教教材。

2、教学资源的利用：充分利用泉州历史文化优势，通过学生社会调查实践生成新的本土教学资源，围绕文化旅游线路设计主线，做到一材多用 ，层层剖析，为教学服务。

3、教学思路：思路清晰，围绕“是什么、为什么、怎么样”，层层递进，突破重点，化解难点。

4、学科特点：突显政治学科特点，把时政热点与平时教学有机结合，彰显政治学科生命力。