《水的三态》教学模式反思

 教学反思

《水的三态》教学模式反思

                       化学组蒋新颜（师）

     本节课采用的教学模式有教师讲解、演示实验、学生回答、讨论及学生自主通过观看录像和实验等手段去把握水的三种形态及物质变化及伴随能量变化的知识。从教学模式上看，应该说还是比较合理的，有吸引较往年。利用各种手段去调学生各方面的触觉，让他样积极地去探索新知识。 

     通过提问，从学生熟悉的水的各种形态如雪、常见的水、水蒸气，入手引出水具有具有固体、液体、气体三种形态，并且引出冰点和沸点的概念。水的三态录像让学生对水的三种形态及冰点、沸点有个直接的感性认识。里边的一段，冬天装满水的瓶子结冰破裂录像使学生形同身受，感受到水的结冰过程，为下一节讲水的密度比水大打下良好的基础。

     结合活生生的生活中的例子，“西藏煮鸡蛋煮不熟”、“云南常煮夹生饭”，“高压锅的原理”来讲沸点和冰点受压强影响，应该来说是比较成功的，既开拓了学生的视野，又使学生不用枯燥的记这个事实。

      在讲水的三态变化原因时，采用录像给学生讲物质三态变化的原因是由于水分子之间的间隔问题。大多数学生可能会给学生想象成一个球形的粒子，这段录像对学生理解有点难解，应不应该用值得商榷。估计，不少学生是是听录像听到水的三态变化是由于分子间的间隔引起的。可能采用书上的图片更好一点，让学生看水分子的原形，加深学生的理解难度。

      在讲物质三态变化及伴随能量时，采用实验、讨论等形式，结合幻灯片给学生造成全方位的感官冲击。应该说手段还不错，但是由于对学生来说涉及的内容太多，学生一下记不全，容易搞混。课后还要通过多做练习、课前提问等方法去巩固。碘鼓实验，使学生直观体验升华和凝华现象。另外教学中还讨论了大量的如冲凉感到凉快、煮开水揭盖有水珠等生活的例子来讲三态变化和能量变化也是不错了。

    学生实验通过实物演示、幻灯片、讨论等形式探讨实验过程及注意事项收到了较好的效果，学生操作基本正确。采用分工合作的实验方法培养了学生的团队合作精神。通过实验，培养了学生的实验操作能力。实验数据由于时间关系，没有在课堂处理。学生通过实验亲身体验了沸腾时吸热，和冷凝时放热，对伴随三态变化有了感性的认识，并认识到沸腾时温度不再升高的事实。

      从教学模式上看，这节课是比较成功的，它可以使学生轻松活泼地完成知识。