高中英语教学当中的团队协作---高中英语反思2

高中英语教学当中的团队协作

 

 

‘协作’(collaboration)是一种非常有效的教学活动方

式，不管是教师之间的协作(team teaching)，学习者之间的协

作(collaborative learning)，还是师生之间的协作(teaching—

student collaboradon)。”协作以共同任务为目标．以异质分组

为前提．以队员或组员的参与度为评价标准。协作有助于增进

彼此的了解，屉大限度的整合一切可以利用的资源．提高学习

效率；协作可以打破传统的思维模式，增强学习者对事物及问

题的认识和分析能力．进而提高他们对所学知识的实际运用

能力 将协作原则用于高中英语教学实践即适直了高中英语

新教材重视交际和任务型教学的这一要求，叉可以培养学牛

英语学习的兴趣．提高他们的英语听、说能力。

一现状

人的全面协调发展应该是在注重共性(即：团队意识和

协作精神)培养的基础上适时、适当的对每个人个性的发展

给予充分的重视。这样不仅能使学生明白“与人为乐，与己为

乐”的道理，认识与人合作的重要性和必要性，而且能有效地

调动学生学习的积极性，培养他们运用团队力量克服困难、战

胜挫折的能力 正所谓“众人拾柴火焰高”。因此，许多国内外

学者就这一问题进行了多方面的调查和研究 早在60年代．

国外就有学者提出了团队意识和协作等一些理念，并在幕础

教育和高等教育的实践中加以应用和推广 随后，这些理论逐

渐被引入我国．国内许多学者和各阶层教育工作者也开始了

对这些理论的研究和普及工作。近年来．各学科新教学大纲的

确立，特别是初高中英语新教材的推出，进一步提出了任务型

教学和交际型教学这一新目标 本质上讲，两种教学模式都侧

重学生之问和师生之间的交流和协作．从而达到最好的教学

效果。而我们目前的中小学教育乃至大学教育仍然忽视或者

说没有充分重视这种交流和协作能力的培养，只是一味地强

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调个人的能力．使得学生总是希望突出自己，而不愿意同他人

合作，普遍缺乏团队意识和协作精神。

二．理论基础

“协作式学习是培养学生团队合作精神的重要方法 ”。

协作式学习．既：合作学习．“足20世纪70年代初兴起于美

国的一种教学理论和策略体系。⋯⋯概括说来，合作学习就是

以小组为基本组织形式，小组成员互相帮助，从而在最大程度

上促进自己以及他人的学习，实现共同的学习目标。 这是一

种全新的任务型学习方法，学习的目的是为了完成任务，学习

的唯一手段是相互协作。在心理学不断发展的基础上．合作学

习理论得以建立。有些学者认为“学习是一种自我满足的过

程。”合作只是为了满足这种个人心理需要的一种必要方式。

自控论和动机理论便应运而生了。而另外一些学者则认为集

体的认同感和荣誉感才是学生学习的根本所在，合作是关心

集体的一种表现手段，这就是集体动力理论和社会凝聚力理

论持有的观点

不管采用哪种理论，在教学实践中，如果我们只重视对学

生个人利益的满足或只一味地强调集体利益高于一切．换句

话说，只注重奖励优秀个人或只注重奖励目1队．都会有失偏

颇。前一种会使 合作学习缺乏团队意识和社交技能 ，后一

种会造成“评价群体凸现。个体失落”。这样都会使合作学习

流于形式，没有任何的实际意义 因此，只有将两者结台．才能

真正做到即照顾个人，又能充分考虑小组团队，即：培养学生

的团队意识和协作精神是关键．并对表现突出的个人给与必

要的奖励。这样才能在学习上兆同进步、共同提高，达到合作

学习的目的。

高中英语教学“合作学习”模式的实践可以针对不同的

教学内容(听、说、读、写)，采用不同的方式进行，“(一)对话

角色扮演⋯⋯学生可在小组内分别扮演角色，进行情景口语

练习，(三)讨论或辩论⋯⋯让学生分小组讨论或辩论，给学

生一个发挥的舞台，即可提高教学质量又可提高学生素质。

(四)个人较难完成的学习任务⋯⋯这时可以组织小组合作

学习，同学们分头查询资料，整理资料，各尽所能，各显其能 ”