| 主题 | 篇名 | 责任者 | 刊名 | 刊期 | 页码 |
| 开卷 | 为什么读经典 | 刘正伟 | 中学语文教学 | 202405 | 1 |
| 从困境检视中建构合理的语文课程内容——评《语文课程内容的合理性研究：散文为主导文类的困境与突围》 | 徐旻慧，谭旭东 | 语文建设 | 202405 | 78 |
| 名师在线 | 借力《说文解字》助推初中文言常用实词教学 | 刘巍 | 语文月刊 | 202405 | 6 |
| 从教师专业提升看语文学科核心素养的落实——熊纪涛访谈录 | 熊纪涛，张硕 | 语文教学与研究 | 202405 | 4 |
| 像达尔文一样思考——《自然选择的证明》教学手机 | 史彦杰 |
| 202405 | 105 |
| 教会学生“看见”文本 | 谢澹 | 语文教学通讯 | 202405 | 1 |
| 作文需要“好好说话”——“考八股”诊疗册 | 李玉山 |
| 202405 | 4 |
| “真实”学习情境：内涵、困境与实施路径 | 刘宏业 |
| 202405 | 13 |
| 在语言实践中传承革命文化——以《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》联读教学为例 | 张慧腾 |
| 202405 | 28 |
| 由“胜败”之辩，到胜利之探——《阿Q正传（节选）》第二课时品鉴 | 田伊琳执教，周玉龙观察 |
| 202405 | 33 |
| 说不尽的写作教学 | 张彬福等 | 中学语文教学 | 202405 | 4 |
| 思辨写作定义和评价要点探析——基于人工智能大模型生成回答的Nvivo质性分析 | 荣维东，于洪盛 | 语文建设 | 202405 | 19 |
| 《<诗经>二首》课堂实录 | 黄厚江 |
| 202405 | 39 |
| 以语言运用为基础，培育语文核心素养——评黄厚江《<诗经>二首》课例 | 赵明 |
| 202405 | 44 |
| 经典文本的历史继承、发展和时代局限 | 孙绍振 |
| 202405 | 46 |
| 理论研究 | “三新”背景下单篇教学的价值——以《琵琶行》为例 | 刘峻岭，曹振国 | 语文月刊 | 202405 | 11 |
| 让思维的奔跑有轨可依 | 王刚 |
| 202405 | 17 |
| 核心素养导向下小学中高年级古诗词跨学科科学实践 | 陈万洲 |
| 202405 | 46 |
| 基于教材组织架构的单元教学预设——以统编版高中语文教材必修上册第六单元为例 | 黄立婷，邱海林 |
| 202405 | 49 |
| 学习任务群视域下文本深度解读的路径探讨——以《氓》与《孔雀东南飞》文本为中心的考查 | 王勤龙 | 语文教学与研究 | 202405 | 16 |
| 基于学科特质的初中语文课程思政实施策略 | 凌威 |
| 202405 | 22 |
| 激越的时代精神 瑰丽的生命光辉——一本语文名家纪念文集的价值取向与审美特征 | 李爽 |
| 202405 | 26 |
| 对高中语文课堂教学反思的反思——广东省“铸魂工程”高中语文课堂教学评价策略与方法研究实践案例 | 孙丽红，吴晓军 |
| 202405 | 31 |
| 师范专业认证背景下的语文教学反思能力 | 盛银花 |
| 202405 | 36 |
| 基于高阶思维在高中语文大概念教学——以统编本高中语文必修下册第二单元为例 | 杨二宁 |
| 202405 | 41 |
| 初中语文项目化学习案例探究——以九年级下册《诗词曲五首》为例 | 宋倩 |
| 202405 | 46 |
| 高中语文核心素养的理论意蕴、价值理念与实践向度 | 周星月 |
| 202405 | 147 |
| 新媒体环境下中学生媒介素养的提升路径研究——以高中语文新闻类作品教学为例 | 李诗乐 |
| 202405 | 155 |
| 《经典常谈》里的“国学概论”（上） | 陈文忠 | 语文教学通讯 | 202405 | 8 |
| 语文课程社会主义先进文化教学及其省思——以统编高中语文教材和人教社“高中语文核心素养提升用书”为例 | 张洪安，刘飞 |
| 202405 | 17 |
| 基于真实情境的学习活动任务推进的实践 | 钱华南 |
| 202405 | 21 |
| 情境教学：是何，为何，如何 | 袁海锋 |
| 202405 | 23 |
| 此空间非彼空间——与郑玉财、张金龙老师商榷 | 史静雪 |
| 202405 | 82 |
| 高中语文学情分析的逻辑理路 | 胡小鸾，刘锦华 | 中学语文教学参考 | 202405 | 3 |
| 细化学情分析：提高单元教学目标设计的科学性 | 胡莹莹，韩再彬 |
| 202405 | 6 |
| 基于学情分析的课后作业设计 | 孙琦，李晓华 |
| 202405 | 9 |
| 从“概念争议”到“样态优选”——关于语文学习任务群的再认识 | 张春华 |
| 202405 | 13 |
| 落实“双新”贵在“神形兼备” | 张志强 |
| 202405 | 16 |
| 语篇分析视角下的文言文教学（上） | 刘宏业 |
| 202405 | 19 |
| 论语文的概念——兼论语文与语言的关系 | 杨澄宇 | 高中语文教与学 | 202405 | 3 |
| 单篇与单元教学关系考证及融合路径——以统编高中语文教材必修下册第六单元为例 | 耿红卫，李春燕 |
| 202405 | 8 |
| 大但愿设计下单篇学习的实践价值和路径 | 叶胜男 |
| 202405 | 12 |
| 摆正新课改下单篇教学在语文教学中的位置 | 何郁 |
| 202405 | 16 |
| 大单元视域下单篇选文的课程价值定位 | 吴小丽，刘祥 |
| 202405 | 19 |
| 观点摘编 相关题录 |
|
| 202405 | 23 |
| 例说任务群教学的几个重要问题 | 严华银 | 中学语文教学 | 202405 | 12 |
| 中华传统文化经典导读的策略——以《论语》为例 | 李耀平，汲安庆 |
| 202405 | 18 |
| 浅谈用“三步法”阅读《乡土中国》 | 潘峰，杨启华 |
| 202405 | 22 |
| 关注学业水平考试研究的国际前沿与发展趋势 | 李倩等 | 语文建设 | 202405 | 4 |
| 语文学业水平考试命题的情境性、综合性和探究性 | 林江泽 |
| 202405 | 9 |
| 基于核心素养的语文学业水平考试评分方案研制 | 杨磊 |
| 202405 | 14 |
| 文与心：初中语文教材中“爱”的主题 | 张艳玲，李云龙 |
| 202405 | 59 |
| 也说“语文教学解读” | 张心科 |
| 202405 | 67 |
| “当代文化参与”学习任务群作业设计 | 吴蓓 |
| 202405 | 72 |
| 课堂教学 | 花开满园，生命飞扬——自为无淘汰制“语言艺术晚会”育人功能初探 | 姜勇军，徐娜 | 语文月刊 | 202405 | 20 |
| 高中古诗词鉴赏教学如何向思维深处漫溯——核心素养下中国古典诗话的价值观照 | 陶罗琪，彭静 |
| 202405 | 24 |
| 高一论述文读写融通教学策略探微 | 胡奇良 | 语文教学与研究 | 202405 | 63 |
| 初中古诗文吟诵教学实施策略举隅 | 陈芳 |
| 202405 | 68 |
| 学术类整本书阅读重读阶段的教学路径——以《乡土中国》教学为例 | 金哲超 |
| 202405 | 74 |
| 不同的选择，同样的风骨——《短歌行》《归园田居》群文对比阅读教学设计与解读 | 谢泽滔，陈晶 |
| 202405 | 80 |
| 项目引领设支架，任务活动传文化 | 詹玮宜 |
| 202405 | 84 |
| 基于“以学习者为中心”的初中语文自读课教学 | 陈红 |
| 202405 | 88 |
| 初中语文教学中传承大运河文化的策略探究 | 胡笑梅 |
| 202405 | 92 |
| 以任务为支架，变“讲堂”为“学堂” | 肖连珠 |
| 202405 | 96 |
| 基于核心素养的初中古诗文“1+X”教学模式探究 | 黄凤爱 |
| 202405 | 99 |
| 任务驱动下小学语文整本书阅读的实施路径——以《西游记》为例 | 罗冬云 |
| 202405 | 102 |
| 以小切口攻克长文本——《为了忘却的记念》教学设计为例 | 陈娟 | 语文教学通讯 | 202405 | 31 |
| 鲁迅小说教学中的思维能力培养——以《阿Q正传（节选）》教学为例 | 张永飞 |
| 202405 | 37 |
| 阿Q精神胜利法的表里逻辑——从“我”“我们”等人称代词说起 | 朱前珍 |
| 202405 | 39 |
| 典型环境中的典型人物——部级精品课《阿Q正传（节选）》品赏 | 李靖 |
| 202405 | 42 |
| 诗化品悟，读写一体——部级精品课《再别康桥》品鉴 | 王开明执教，程颖观察 |
| 202405 | 45 |
| 循声识人，缘情觅根——部级精品课《秦腔》品鉴 | 员丹执教，贾玲观察 |
| 202405 | 49 |
| 在诗文互现中品鉴山村风物中的情感与哲思——部级精品课《一个消逝了的山村》品赏 | 廖瑾 |
| 202405 | 52 |
| 品《茶馆》语言，看人间百态——部级精品课《茶馆（节选）》品赏 | 高冰倩 |
| 202405 | 56 |
| 观百年文学镜像，感受爱国忧民之情——部级精品课《选择性必修下册第二单元单元任务研习》品赏 | 孙胜男 |
| 202405 | 59 |
| “一法三步”：搭建古代散文细读脚手架——以《兰亭集序》教学为例 | 胡重实 | 中学语文教学参考 | 202405 | 23 |
| 一个知识分子绝境中的生命之歌——《相信未来》教学思考 | 张丽华 |
| 202405 | 27 |
| “中华传统文化经典研习”任务建构与实施——以选择性必修（中册）第三单元教学为例 | 范晓晖 |
| 202405 | 29 |
| 语文情境任务的设计策略与实施原则 | 王慧 |
| 202405 | 33 |
| 语言与思维的觉醒——“语言积累、梳理与探究”任务群教学策略举隅 | 陈晓蕾 |
| 202405 | 36 |
| 熟篇生巧课 温故知新文——《桃花源记》跨学段大单元教学尝试 | 袁海锋 |
| 202405 | 39 |
| “定篇”新教的途径探索——以《促织》教学为例 | 沈茜茜 |
| 202405 | 42 |
| 厘清思路与导向思辨：由浅入深学习科学与文化论著——以《怜悯是人的天性》教学为例 | 陈磊 | 高中语文教与学 | 202405 | 27 |
| 知行合一：高中语文教学“做中学”的实践路径 | 夏静芳 |
| 202405 | 30 |
| 高中语文课堂情境创设的瓶颈与突破 | 潘红义 |
| 202405 | 35 |
| 用文本还原法破解现代诗教学难题 | 王开东 | 中学语文教学 | 202405 | 26 |
| 修改“学习提示”，归纳赏诗路径——《自己之歌》教学实录 | 赵洁 |
| 202405 | 26 |
| 生命世界的辩证法——善于行动元理论解读《老人与海》 | 董赟，余虹 |
| 202405 | 48 |
| 启蒙与返乡：小说《祝福》的另一种深刻 | 王向辉 |
| 202405 | 52 |
| 与恐惧进行的游戏——阿城《溜索》解读 | 蒋祖霞 |
| 202405 | 56 |
| 透视影身人物 洞察《石壕吏》深意 | 洪春燕 |
| 202405 | 60 |
| 《自然选择的证明》教学设计 | 童可 |
| 202405 | 63 |
| 依标据本，因文循脉 | 徐斌 |
| 202405 | 66 |
| 《登幽州台歌》教学设计 | 韩世坤 |
| 202405 | 68 |
| 学习支架：给学生理解诗人情感提供支持 | 王彤彦 |
| 202405 | 71 |
| 以“整本书阅读与研讨”促进文言文教学质量全面提升 | 王元华 | 语文建设 | 202405 | 25 |
| 基于词频分析的高中语文单元教学与测评——以“文学阅读与写作”任务群为例 | 杨勇，郦寅 |
| 202405 | 29 |
| 大单元视野下的初中文本组合教学策略——以《老王》《背影》为例 | 耿红卫，梁乐乐 |
| 202405 | 35 |
| 阅读写作 | 统编高中语文教材非主流写作教学内容的教学策略——以“学写文学短评”教学为例 | 谢宇静，唐福玖 | 语文月刊 | 202405 | 2 |
| 形成性评价策略在高中语文整本书阅读中的应用——以统编教材必修下册《红楼梦》整本书阅读教学为例 | 赵卓艺 |
| 202405 | 28 |
| 整读《三家巷》 深探五羊城——小说文本辐射式研学行 | 罗紫 |
| 202405 | 33 |
| 高中作文“品、评、改”模式的探索 | 杨健 |
| 202405 | 37 |
| 基于格式塔心理学的高中语文作文教学探究 | 伍星兴 |
| 202405 | 39 |
| 中学生作文水平快速提高“四部曲”——仿写、独立、创新、定格 | 王毅锋 |
| 202405 | 43 |
| “化解小事情，远离大烦忧”写作导练 | 唐志欢 |
| 202405 | 89 |
| 去其杂碎，轻松上阵 | 袁青青 |
| 202405 | 90 |
| 破小事之恼，求大事之成 | 彭莉媛 |
| 202405 | 91 |
| 静一下，让自己更集中 | 胡欣悦 |
| 202405 | 92 |
| 艾青经典新诗中的“人民性”考察 | 杨理沛 | 语文教学与研究 | 202405 | 50 |
| 回忆性散文《藤野先生》的“二我差”解读 | 许静洁 |
| 202405 | 53 |
| 指向系统思维发展的记叙文写作微项目教学实践——以七年级上册跨单元文本为例 | 毛雨鑫 |
| 202405 | 116 |
| 议论文内容写作训练的教学策略 | 郭斌 |
| 202405 | 123 |
| 指向写作“真问题”的小说赏析文课堂实践 | 马叶娜 |
| 202405 | 127 |
| 初中记叙文写作教学的困境及优化策略 | 王建华 |
| 202405 | 133 |
| 情境导学对课标，文学阅读有创意——《回忆我的母亲》教学设计 | 陈羽，杨祥明 |
| 202405 | 140 |
| 议论文写作的逻辑层次与说理路径——“利弊分析”为例 | 胡丹 | 语文教学通讯 | 202405 | 63 |
| 破除浮光掠影，力图深刻透辟 | 万安 |
| 202405 | 66 |
| 高考作文向度：生活与时代的诉求拷问 | 徐玉峰，王玉强 |
| 202405 | 68 |
| “刘和珍君”的“君”绝不可轻忽 | 冯为民 | 中学语文教学参考 | 202405 | 53 |
| 理想、爱情和忧郁——索解《雨巷》的三个关键词 | 李文亮 |
| 202405 | 57 |
| 《论语》教学思维训练策略 | 何其平 |
| 202405 | 60 |
| 三寻概念 新解木叶——《说木叶》《中国建筑的特征》联读启示 | 王艳 |
| 202405 | 63 |
| 学习劝谏艺术 理性表达观点——《谏逐客书》《谏太宗十思疏》群文阅读 | 曲兆秋 |
| 202405 | 66 |
| 运用“证伪”思维 寻找思辨路径——以“定理定法”写法为例 | 徐静 |
| 202405 | 69 |
| 研习城市书写 探寻诗意表达——《望海潮》《扬州慢》研习设计 | 童纯洁 |
| 202405 | 72 |
| 单元写作任务序列化的内涵阐释 | 吴欣歆 | 高中语文教与学 | 202405 | 24 |
| 打破阅读疆界，促进深度学习——以《乡土中国》《红楼梦》联读为例 | 申龙 |
| 202405 | 39 |
| 单元整体教学：瑞士的中学阅读之样态 | 王克强 |
| 202405 | 42 |
| 同一诗人作品的互文性阅读进阶化教学探索——以统编教材李清照诗词的教学为例 | 贺雨桐 |
| 202405 | 45 |
| 读写融合：高中语文跨学科写作的一般策略——以选择性必修下册第四单元“自然科学读书报告”写作为例 | 唐修亮 |
| 202405 | 50 |
| 洞察名作修改匠心，探求记叙文写作要义 | 张倩，邱道学 |
| 202405 | 54 |
| 说明文写作学习活动的结构化设计探析 | 魏小娜 | 中学语文教学 | 202405 | 35 |
| 《“说明事物要抓住特征”写作指导》教学实录 | 吴宗艳 |
| 202405 | 35 |
| 写作，从泛华说理走向生活说理 | 戴启江 |
| 202405 | 42 |
| 太像一道作文题，反而写不好 | 王栋生 |
| 202405 | 46 |
| 初中多样化作文评改综合实践探索 | 张瑞平 | 语文建设 | 202405 | 75 |
| 试题研究 | 提升思维品质，回归生本写作——试论2023年高考作文的命题变化和2024年备考策略 | 梁翠竹，张小绿 | 语文月刊 | 202405 | 53 |
| 高考故事类作文教学实践与方法探索 | 陈静云 |
| 202405 | 59 |
| 高中作文教学之如何有效说理 | 张国栋 |
| 202405 | 65 |
| 素材运用原则：选材要严，挖掘要深——以贾玲“热辣滚烫”的人生为例 | 尹军成 |
| 202405 | 69 |
| 考教衔接：促进学生问题解决能力的发展——例谈文学类阅读教学备考 | 肖金宇 | 语文教学与研究 | 202405 | 112 |
| 信息类文本测评题的过程性命制 | 袁圆等 | 语文教学通讯 | 202405 | 70 |
| 以具体的情境为载体，以典型任务为主要内容——对高考语文试题情境设计的思考 | 刘峻岭 |
| 202405 | 74 |
| “不适合作为论据”的底层逻辑——关于高考信息类文本阅读的再思考 | 孙霁蔚 |
| 202405 | 77 |
| 高考古代诗歌鉴赏题中的诗人境遇与境界 | 孙忠华 |
| 202405 | 80 |
| 高考语文降维备考策略探究 | 高培臣 | 中学语文教学参考 | 202405 | 75 |
| 基于学科认知情境的思辨性阅读题型解读 | 许娉婷 |
| 202405 | 77 |
| 语文信息性阅读测评现状与测评框架的初步构建——基于2021-2023年全国语文高考卷现代文阅读的分析 | 曹婷 | 高中语文教与学 | 202405 | 58 |
| 依循课标的中考写作命题策略探析 | 赵富良 | 中学语文教学 | 202405 | 73 |
| 高考微写作的网格式审题与分类式框架 | 张曼，张倩 |
| 202405 | 77 |
| 基于复句知识的中考写作教学策略 | 周国安 |
| 202405 | 81 |
| 导向真实阅读的中考整本书阅读测评 | 冯善亮 | 语文建设 | 202405 | 64 |
| 资料参考 | 宝玉吃胭脂，是轻佻之举吗？——透视“宝玉吃胭脂”中的性情、人情与世情 | 李平凡 | 语文月刊 | 202405 | 73 |
| 聚焦音、形、义 解密仁、礼、学——《<论语>十二章》教学新探 | 王志坤 |
| 202405 | 77 |
| 《孔乙己》中关于“钱”的细节探微 | 范建敏 |
| 202405 | 80 |
| “望帝春心”探赜 | 李国栋 |
| 202405 | 82 |
| 是她还是他，你会怎么答？——高中统编教材对杨万里《插秧歌》中“渠”的注释探秘 | 刘京平 |
| 202405 | 84 |
| “予之生也幸”，究竟幸在何处？——由《指南录后序》的文本细节管窥文天祥的丹心 | 曹加明 |
| 202405 | 86 |
| 范进中举时多少岁 | 曾秋华 |
| 202405 | 10 |
| “退去”？“褪去” | 汤青武 |
| 202405 | 16 |
| 此“相如”非彼“相如” | 夏传寿 |
| 202405 | 32 |
| “不知所踪”讲不通 | 徐蕾 |
| 202405 | 52 |
| “不睦权势”，搭配不当 | 杨顺仪 |
| 202405 | 79 |
| “家庭”还是“家人”？ | 宋桂奇 |
| 202405 | 85 |
| 制造“篇章”：统编教材对《劝学》的编写失误 | 郑杰 | 语文教学与研究 | 202405 | 56 |
| 《谏太宗十思疏》中的“比喻之变” | 张从慧，曾静 |
| 202405 | 61 |
| “锦屏人”释疑——《皂罗袍·游园》双重视角探析 | 费毅诚 |
| 202405 | 138 |
| 教研有得 | 强化文言文学习指导，提升议论文写作水平 | 徐娜 | 语文教学通讯 | 202405 | 85 |
| 例谈文言文语汇的建构与运用 | 李奇生 |
| 202405 | 87 |
| 林黛玉眼中的“显”“隐”“无”——《林黛玉进贾府》阅读问题例谈 | 李旭山 | 中学语文教学参考 | 202405 | 45 |
| 古诗文吟诵教学“3336”模式 | 丁向红 |
| 202405 | 49 |
| 成长之路 | 追逐梦想，前行不辍 | 于福义 | 中学语文教学 | 202405 | 85 |
| 资讯 | 索引 |
| 高中语文教与学 | 202405 | 64 |
| 文学追梦 | “化解小事情，远离大烦忧”写作导练 | 唐志欢 | 语文月刊 | 202405 | 89 |
| 去其杂碎，轻松上阵 | 袁青青 |
| 202405 | 90 |
| 破小事之恼，求大事之成 | 彭莉媛 |
| 202405 | 91 |
| 静一下，让自己更集中 | 胡欣悦 |
| 202405 | 92 |
| 母亲的日记本 | 黄钰轩，指导老师：陈振林 |
| 202405 | 94 |
| 晴不知夏去，一雨方知深秋 | 梁希，指导老师：梁伟贞 |
| 202405 | 95 |
| 老某 | 董家喻，指导老师：陈道香 |
| 202405 | 96 |
| 邂逅她，画在炊烟里的“灶花” | 曾也冷 | 中学语文教学 | 202405 | 88 |
| 《爱莲说》：圣贤气象与莲花意象的最美互见 | 张伟丽 | 语文建设 | 202405 | 52 |
| 临景咏怀 各抒情志——王安石、苏轼、辛弃疾怀古词比较研究 | 马希 |
| 202405 | 56 |
| 广告书评 | 高中语文学习任务群教学研究 | 张继明 | 语文建设 | 202405 |
|
| 项目式教学在高中语文教学实践中的应用研究 | 杜在琴，陈家尧 |
| 202405 |
|
| 在高中语文写作教学中提升学生思维品质 | 徐玉峰 |
| 202405 |
|
| 统编高中语文教材教学设计分析 | 尹善斌 |
| 202405 |
|
| 新课标导向下的高中语文教学研究 | 江腹燕 |
| 202405 |
|
| 在语文教育中培育文学研究 | 潘满全 |
| 202405 |
|
| 剖析认知语义精髓，树立语言研究新观 | 赖慧玲 |
| 202405 |
|
