| 主题 | 篇名 | 责任者 | 刊名 | 刊期 | 页码 |
| 开卷 | 言之无文，行而不远 | 左力 | 中学语文教学 | 202304 | 1 |
| 名师在线 | 如何做好一个好的语文教师 | 易石秋 | 语文月刊 |
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| 在全球化视野中重新理解语文——黄耀红访谈录 | 黄耀红，林玮 | 语文教学与研究 |
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| 用审辨，给备课以思维的力量——《拿来主义》备课手记 | 郝敬宏 |
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| 敬畏优良教育传统 | 喻旭初 | 语文教学通讯 |
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| 语文性·生活性·融通式——我的语文教学之路 | 廖海燕 |
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| 语文关键能力的内容与培养 | 曹公奇 |
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| 张传宗语文教育思想及其启示 | 顾之川 |
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| 学术随笔的教学内容选择和创生——《说“木叶”》教学实录及点评 | 王良，郑桂华 |
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| 28 |
| 简约·有趣·有效：高中逻辑教学的应有追求——《从“逻辑”角度认知“杠精文化”》课例鉴赏 | 王德宸，林荣凑 |
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| 33 |
| 叶圣陶的当代意义 | 顾之川 | 中学语文教学参考 |
| 79 |
| 洪宗礼，我心中的大先生 | 曹勇军 | 中学语文教学 |
| 4 |
| 先生之风，山高水长 | 张本良，丁翌平 |
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| 6 |
| 风神传四海，德业播千秋 | 王桂先 |
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| 8 |
| 《天净沙·秋思》：秋之乡愁 | 孙绍振 | 语文建设 |
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| 理论研究 | “双新”背景下高中语文审美教育的实施策略 | 张硕 | 语文月刊 |
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| 浅论钱理群的鲁迅作品教学观 | 彭颖妍 |
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| 12 |
| 小学语文跨学科学习方法例谈 | 蔡艳红 |
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| 39 |
| 语法教学常见的几个误区 | 温育霖 |
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| 43 |
| “大概念”“大单元”“任务群”教学及其他 | 凌宗伟 | 语文教学与研究 |
| 17 |
| 语文核心素养中审美意识与思维品质的关系辨析 | 韩小龙 |
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| 27 |
| 互联网时代高中语文课堂教学有效性探析 | 谢文心 |
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| 33 |
| “双减”视域下初中学段语文教学的“入”学预备与起始策略 | 施云康 |
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| 36 |
| “言语性”：回归语文学科原点 | 李国栋 |
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| 41 |
| 信息技术与语文教学融合的内涵与作用 | 蒋红莉 |
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| 44 |
| 语文课堂，呼唤低调的老师 | 郑坚纯 |
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| 48 |
| 活动理论视域下“当代文化参与”课堂教学评价 | 杨磊 | 中学语文教学参考 |
| 3 |
| “当代文化参与”作业评价设计 | 刘锦华 |
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| 7 |
| “当代文化参与”测试工具开发路径 | 齐腾达 |
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| 10 |
| 基于感知、溯源、反思的观点审辨教学 | 张长燕 |
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| 13 |
| 删繁就简 整合育人 | 袁文 |
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| 15 |
| 智慧学习空间背景下的语文项目教学范式：内涵阐释与构建方式 | 金星，李如密 | 高中语文教与学 |
| 3 |
| 穿越概念迷障，践履“中庸之道” | 褚树荣 |
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| 8 |
| 高中语文大单元整合教学的探索 | 周小蓬，彭轶 |
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| 12 |
| 统编语文教材单元教学设计的类型及要点 | 王希明 |
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| 17 |
| 大单元视域下统编高中语文写作教学的实践探索 | 王羲 |
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| 21 |
| 语文教学价值的嬗变：从单元教学到大单元教学 | 桑志军 |
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| 25 |
| 观点摘编 相关题录 |
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| 语文戏剧教学的改进策略 | 包旭东 |
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| 基于融媒体智能学习任务和学习活动 | 刘志江等 |
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| 沐浴先哲思想智慧，训练学生论辩思维——高中选择性必修中册第一单元教学设计与说明 | 何郁 |
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| 39 |
| 高中语文逻辑思维学习有效性的影响因素探究 | 杨志刚等 |
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| 49 |
| 如何设计适宜的语文学习任务 |
| 中学语文教学 |
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| 语文学习任务载体形式问题类说 | 李煜晖 |
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| 9 |
| 让学习任务真正落实 | 王伟 |
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| 16 |
| 学习任务让学生“有事可做” | 李凌云 |
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| 治学：惟精惟一，戒慎恐惧——学者学视角看朱自清 | 潘苇杭，潘新和 |
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| 语篇学视域下阅读教学中的文本解读辨误与导正 | 牛树超 |
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| 31 |
| “中国现当代作家作品研习”的课程功能与实现策略 | 张伟 | 语文建设 |
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| 从“教学评一体化”看“中国现当代作家作品研习” | 于飞飞，季丰 |
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| 10 |
| 从“学习者”视角探讨学习任务群统整策略——以“中国现当代作家作品研习”学习任务群为例 | 欧阳荣华，冯晓云 |
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| 14 |
| 略论语文建构性课程知识 | 黄伟 |
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| 18 |
| “教-学-评”一体化理念下“语言运用”核心素养解析 | 钱荃等 |
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| 革命文学的当代教育价值与教学路径 | 李功连，陆素婷 |
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| 略谈《红楼梦》的两种教法 | 李煜晖 |
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| 任务：语文深度学习的关键载体 | 刘玲玲，李震 |
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| 课堂教学 | 上出大单元味儿——以统编本必修上册第三单元第8课为例 | 钟培旭 | 语文月刊 |
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| 初中文言文群文阅读教学议题选取的实践探索——以《邹忌讽齐王纳谏》为例 | 刘巍 |
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| 20 |
| 奇文共赏，疑义相析——高中语文整本书阅读《乡土中国》与《红楼梦》的“互释”教学 | 袁夫石 |
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| 24 |
| “U”型学习理论视角下诗词阅读教学策略实践研究——以晏殊《蝶恋花》言情诗wield | 刘红芳 |
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| 30 |
| 深度学习视域下的高中小说课堂教学重构策略——以统编教材必修下册为例 | 金哲超 |
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| 善用注释促设计：在思辨与情境中靠近文本——以《<世说新语>二则》为例 | 马双龙 | 语文教学与研究 |
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| 《像我这样的一个女子》意识流手法探析 | 彭军阶 |
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| 14 |
| 指瑕：统编版高中语文五本教科书48处 | 张志平 |
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| 51 |
| “诗化小说”能否“只见树木不见森林”——从矛盾冲突的视角重新思考《哦，香雪》的教学价值 | 范雅君 |
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| 59 |
| 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中的“问”“答”艺术 | 胡胜辉 |
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| 63 |
| “新课标”视角下基于师范生文本解读能力的古诗文系统化教学改革研究 | 彭娟 |
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| 65 |
| 立德树人视域下大单元作业设计的探索与实践——以统编初中语文教材新闻活动探究单元为例 | 王翠英 |
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| 71 |
| 还原历史语境，彰显红色价值——项目化视角下《为了忘却的记念》的教学实践 | 郑阳 |
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| 77 |
| 建构三级“真实情境”，拓宽语文学习空间——以统编本必修教材“文学阅读与写作”任务群为例 | 俞峰 |
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| 81 |
| 高中语文群文阅读的文本选择及其教学结构 | 辜娟 |
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| 85 |
| 定标·体验·评价：初中语文革命文化篇目教学实践 | 郭建红 |
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| 89 |
| 构建统编教材革命文学作品情境设计的学习任务生态——以《荷花淀》项目式教学设计为例 | 周刚，李巧云 |
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| 93 |
| 高效培养学生语文核心素养的“五度” | 卢明 |
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| 96 |
| “教-学-评”一体化的初中语文有效教学探究——以统编版七年级下册第二单元为例 | 柯晓芳 |
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| 99 |
| “以图育人”策略在小学语文教学中的应用——以低段古诗教学为例 | 卫玥 |
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| 103 |
| 《金色的鱼钩》的艺术特色及其教学策略 | 陈丽燕 |
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| 107 |
| 以意逆志：立体读取作家的人生取向——《短歌行》《归田园居》微专题教学设计 | 张从慧，官炳才 |
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| 131 |
| 随心而动：逆流而上或归耕田园——曹操与陶渊明诗歌比较鉴赏教学设计 | 吴昊，张怡春 |
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| 136 |
| 在读写结合中体悟小说叙事学理论——以《哦，香雪》为例 | 杨梅 | 语文教学通讯 |
| 38 |
| “小乔初嫁了”误了多少人 | 雷声 |
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| 41 |
| 《哦，香雪》：青春价值与审美价值 | 陈丽丽 |
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| 42 |
| 比较与分析：跨媒介语言表达探究——部级精品课《认识多媒介》品赏 | 戚圆圆 |
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| 45 |
| 媒介融合时代的信息交互——部级精品课《善用多媒介》品赏 | 田秦秦 |
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| 48 |
| 基于“学生在场”观念的教学设计与实施——部级精品课《辨识媒介信息》品赏 | 黄邵震 |
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| 51 |
| 细悟文心韵味长——部级精品课《项脊轩志》品赏 | 钟明 |
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| 54 |
| 探究作品何以“借传立说”——部级精品课《石钟山记》品赏 | 王思梦 |
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| 61 |
| 游历中“理性光辉”的探究——部级精品课《石钟山记》品赏 | 王思梦 |
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| 61 |
| 提纲挈领明研习任务，守正创新探传统文化——部级精品课《选择性必修下册第三单元研习任务导引》品赏 | 黄丽华 |
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| 64 |
| 《种树郭橐驼传》创意教学 | 徐天祥 | 中学语文教学参考 |
| 47 |
| 陶行知“生活教育”思想教学实践——从《归去来兮辞并序》看陶渊明的困境和突围 | 袁红玉 |
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| 50 |
| 促进学生有效地辨析词义、使用词语 | 夏宇 | 中学语文教学 |
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| 《准确辨析词义、精妙使用词语》教学实录 | 陆敏 |
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| 35 |
| 省察与重置：《峨日朵雪峰之侧》的悲剧意识 | 徐径 |
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| 51 |
| 林觉民《与妻书》的语脉与语言 | 赵坤 |
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| 55 |
| 读出《溜索》的冷闲风 | 赵俊怡，吕新平 |
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| 59 |
| 也谈《智取生辰纲》中老都管的作用——兼与杨大忠老师商榷 | 许媛 |
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| 63 |
| 《驿路梨花》教学设计 | 李桂林 |
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| 67 |
| 用足用好教材，让学习真正发生 | 付小明 |
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| 70 |
| 从“道具”入手解读小说——《林教头风雪山神庙》（第二课时）教学设计 | 高亢 |
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| 71 |
| 小说教学要“三尊重” | 孟凡军 |
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| 74 |
| 新课标背景下语文单元教学的问题与突破 | 刘亚丽 |
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| 72 |
| 阅读写作 | 言论类材料作文“不惧”与“三畏”导写 | 马蓝，邱海林 | 语文月刊 |
| 86 |
| 于内省而无惧，于外崇尚而有畏 | 苟力丹 |
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| 86 |
| 不忧不惧，心怀敬畏 | 林霖 |
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| 87 |
| 生态美育视阈下中学生态作文写作研究 | 裴颖 | 语文教学与研究 |
| 116 |
| 以评促写，为诗歌写作教学插上翅膀——“教-学-评”一体化理念下的诗歌写作教学探究 | 田香 |
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| 120 |
| 共读共研，多点发力——《红楼梦》整本书阅读与研讨实践策略探究 | 贾时敏 | 语文教学通讯 |
| 14 |
| 用“走心读写”策略进行革命传统作品整本书阅读——以《青春之歌》整本书阅读为例 | 马文科 |
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| 17 |
| 学术著作的群文阅读教学路径——以《乡土中国》“礼治与无讼”为例 | 陈雅琼 |
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| 21 |
| 运用项目学习落实整本书阅读教学任务——以《乡土中国》《红楼梦》整本书阅读教学为例 | 徐永平等 |
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| 24 |
| 增强时代意识，提升作文品质 | 徐桦君 |
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| 68 |
| 以旧体诗创作为突破口提升学生核心素养 | 李先虎 |
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| 71 |
| 小说：书写生活的多种可能 | 汤莉 | 中学语文教学参考 |
| 26 |
| 诗化小说人物形象鉴赏探秘 | 段乐春 |
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| 28 |
| 任务驱动的抒情性诗化小说学习 | 吴锐 |
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| 32 |
| 青春诗篇 青春呐喊——《立在地球上放号》《红烛》比较阅读教学 | 人锋，赵玉红 |
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| 35 |
| 突破外围 直击内核——《别了，“不列颠尼亚”》教学设计 | 梁轩 |
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| 38 |
| “文言”悟真意 “显隐”见性情——《登泰山记》教学思考 | 梁磊 |
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| 41 |
| 惜墨如金耐思量 意蕴悠长叹兴亡——析《阿房宫赋》中两处简笔的妙用 | 马月亮，张丽丽 |
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| 54 |
| 师未“退” 祸已“进”——细品《烛之武退秦师》 | π宗峰 |
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| 56 |
| 德性博弈：娜拉蝶变之路——《玩偶之家（节选）》解读 | 于大鹏 |
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| 59 |
| 思辨关系：逻辑分析的关键 | 袁圆 |
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| 62 |
| 在“实用性阅读与交流”任务群实践科学与人文的有机统一——以统编高中语文教材必修下册“探索与发现”单元为例 | 覃文珍 | 高中语文教与学 |
| 28 |
| 建立文学短评写作学习元素的进阶规划 | 胡根林，张建华 |
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| 44 |
| “用以致学”的写作教学策略探析 | 魏小娜 | 中学语文教学 |
| 43 |
| 《用以致学、创建写作知识地图》教学实录 | 杨钦涵 |
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| 43 |
| 即使是“共识”，也要讲道理 | 王栋生 |
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| 49 |
| 问题分析性写作：分析原则、模式及其教学策略 | 石修银 | 语文建设 |
| 41 |
| 整本书进阶式阅读实施策略 | 戴蓉 |
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| 69 |
| 初中语文深度阅读教学策略探究——以八年级上册《昆明的雨》为例 | 王诗男 |
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| 76 |
| 阅读教学小任务的设计——读黄厚江《阅读课的姿态》 | 王羽 |
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| 78 |
| 试题研究 | 凝练·阐释·关联——提升考场作文审题思维能力的关键三步 | 陈克 | 语文月刊 |
| 47 |
| 症候表现与分析下的深度写作 | 齐志伟 |
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| 51 |
| 纪事与议理——全国卷文言文阅读文本特点及理解方法 | 王玉楼 |
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| 56 |
| “三种意识”助力补写语句题 | 范晓晖 |
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| 59 |
| 核心素养视域下的高中语文学科区域命题探索与思考——以新情境下的问题解决为例 | 童明辉 | 语文教学通讯 |
| 76 |
| 变中的“小、快、灵”与不变的“素养立意”——2023届四省高三适应性测试卷分析与启示 | 陈兴才 |
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| 81 |
| 向辩证思维品质致敬——2023届四省高三适应性测试卷写作命题思路的融通交汇 | 冯渊 |
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| 83 |
| 提升站位，破解焦虑——由高考背诵篇目说开去 | 杜韦滨 |
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| 86 |
| 走出语言的“沼泽地”——如何让高考作文语言“出彩” | 张春华 | 中学语文教学参考 |
| 17 |
| 如何理解“文学知识结构化” | 刘自歆，刘金侠 |
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| 20 |
| 新课标背景下高中语文连锁问题设计途径 | 储丽，徐沛 |
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| 23 |
| 作文命题与答题的双向评价——以近年各地高考作文为例 | 李旭山 |
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| 66 |
| 缘文设境 循境悟情——全国新高考Ⅰ卷“情境化”试题的情境与任务 | 崔国明 |
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| 70 |
| 厚基固本，赓续传承，激活“一池春水”——传统文化融入高考写作命题解读及备考方略 | 张春红，廖与可 | 高中语文教与学 |
| 55 |
| 高卡审美鉴赏类主观题的考场特点与解答策略 | 区惠娟 |
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| 60 |
| 指向核心素养测评的高考语文“读题”策略 | 杨勇 | 中学语文教学 |
| 76 |
| 中考写作复习要突出思维训练 | 王兴伟 |
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| 80 |
| 情境化背景下高考小说主观题的新变与困境——以高考全国卷为参照 | 吴竺轩 | 语文建设 |
| 55 |
| 落实“单元学习任务” 促进“教学评”有机衔接 | 杨勇 |
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| 61 |
| 中考统一命题背景下文学作品阅读命题建议 | 顾雪梅 |
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| 65 |
| 资料参考 | 规范性与开放性：文言文注释应有的姿态——以统编版教材《鸿门宴》注释为例 | 童志国，熊乐收 | 语文月刊 |
| 63 |
| 《雷雨》客厅空间的多重意蕴 | 秦兰勇 |
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| 67 |
| “热心肠”一语微探 | 万向群，谭立义 |
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| 72 |
| 秦昭襄王：千年戏精，无人看破——探究《廉颇蔺相如列传》中秦王的立体形象 | 张华峰 |
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| 78 |
| 谈新诗《再别康桥》的“旧” | 吴海丰 |
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| 83 |
| “目无章法”似是而非 | 成宝东 |
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| 19 |
| 是“咸然”，而非“感然” | 童志国 |
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| 23 |
| 浅尝辄止？走马观花！ | 罗献中 |
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| 38 |
| 贵人也能称“本宫”“臣妾”？ | 李欣荣 |
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| 62 |
| 是“司晨”，非“伺晨”！ | 郭新国 |
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| 66 |
| 嫘祖“养蚕缂丝”释疑 | 徐蕾 |
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| 74 |
| “不忍卒读”不是指文章写得粗劣 | 舒敬东 |
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| 77 |
| 论师范生语言功力的养成 | 熊婕，李汉桥 | 语文教学与研究 |
| 124 |
| 从“生彘肩”管窥《鸿门宴》中的政治斗争 | 张伟 |
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| 128 |
| 鲁迅作品教学：一场“陌生化”文本的阅读经验突围 | 江月玲 |
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| 141 |
| 统编高中语文《离骚》节选的变化及其研习策略 | 李玉兰 |
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| 147 |
| 中学语文教材中西方人物形象分析及选编建议 | 李淑婷 |
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| 152 |
| 与苏轼讨论：“望”南山的妙处——以九年级上册诗歌名著教学为例 | 陈敏 |
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| 157 |
| 如何理解鲁迅笔下的梅兰芳？ | 徐淳 | 中学语文教学参考 |
| 77 |
| 教研有得 | 基于主题分析的大单元学习 | 孙利峰 | 中学语文教学参考 |
| 44 |
| 成长之路 | “案头山水”开大道——《中语参》的源头活水情 | 张一山 | 中学语文教学参考 |
| 73 |
| 聚焦课改征程路 漫卷墨香飘古城——我和《中语参》的故事 | 安昊 |
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| 75 |
| 语文——生命之旅 | 何照文 | 中学语文教学 |
| 84 |
| 资讯 | 索引 |
| 高中语文教与学 |
| 64 |
| 文学追梦 | 岛 | 江宇婷，指导老师：吴伦绣 | 语文月刊 |
| 89 |
| 来年春天 | 罗湘灵，指导老师：吴伦绣 |
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| 93 |
| 班有“老贾” | 乔镜伊 |
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| 96 |
| 你是一座桥 | 刘万峰 | 中学语文教学 |
| 75 |
| 问题与路径：语文教育的专业主义反思——评严华银老师《语文教育：原点与初心》 | 程志，黄勇 |
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| 87 |
| 基于语义方阵解析《愚公移山》寓意 | 时琳 | 语文建设 |
| 50 |
| 广告书评 | 新课标背景下学生语言文字运用能力提升研究 | 李春燕 | 语文建设 |
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| 立德树人视域下的中职语文教学革新策略 | 李明岩 |
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|
| 情感词在语言教学中的应用研究 | 吉丽杰克热·阿布力孜 |
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| 核心素养导向下的中职语文教学路径 | 李淑生 |
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| 素质教育背景下的中学教育管理研究 | 陈文焱 |
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|
| 以“四史”阅读提升文化自信 | 姚晶晶 |
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| 高中生议论文写作能力训练方法探究 | 岳世连 |
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| 广告课题 | 基于中华优秀传统文化传承的语文课程建设探究 | 温家欢 | 语文建设 |
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