| 主题 | 篇名 | 责任者 | 刊名 | 刊期 | 页码 |
| 开卷 | 广集众泉 转益多师 | 邬国平 | 中学语文教学 | 202210 | 1 |
| 名师在线 | 巧设有效情境任务 提升文言备考品质——李烜老师教学智慧品味 | 王瑛、李烜 | 语文月刊 | 202210 | 6 |
| 中学语文教师的理论建构与专业发展 | 汤拥华，张硕 | 语文教学与研究 | 202210 | 4 |
| 问道何所有：课文教学内容的可教与需教抉择 | 袁海峰 |
| 202210 | 112 |
| 小说阅读与语言建构 | 李旭山 | 语文教学通讯 | 202210 | 1 |
| 书生校长的语文课改之旅 | 程红兵 |
| 202210 | 4 |
| 创意写作视域下的创意过程研究（上） | 谭旭东，梁哲号 |
| 202210 | 9 |
| 明情知理，重识“斗士”——《为了忘却的记念》“情境·任务·活动”教学课例 | 郑可菜 |
| 202210 | 36 |
| 张志公对我国语文教育的贡献 | 顾振彪 | 中学语文教学参考 | 202210 | 3 |
| 叶圣陶“教师修养观”的丰富内涵及启示 | 朱平 |
| 202210 | 8 |
| 《天狗》：从泛神、泛我到非我 | 孙绍振 | 语文建设 | 202210 | 49 |
| 理论研究 | 统编教材语境下高中文言文教学现状和对策 | 林根鸿 | 语文月刊 | 202210 | 14 |
| 感言中学语文课堂教学十个“有人说” | 莫家泉 |
| 202210 | 19 |
| 浅谈“未来课堂”的多重特性在小学语文教学中的呈现——以一年级下册语文教学为例 | 陈思荟 |
| 202210 | 46 |
| 也谈《词语积累与词语解释》教学的三个关键 | 魏志龙 |
| 202210 | 49 |
| 中小学语文核心素养研究的脉络、热点与展望 | 贺元萍 | 语文教学与研究 | 202210 | 33 |
| 图示，让一切变得直观起来 | 董鸥 |
| 202210 | 41 |
| 生命教育在高中人物通讯中的渗透探析 | 林泳心 |
| 202210 | 135 |
| 思维导图在初中语文名著导读教学中的运用探究 | 喻佳敏 |
| 202210 | 141 |
| 核心素养视角下美术元素与初中语文教学的有效融合 | 毛真真 |
| 202210 | 145 |
| 黎锦熙语文教育思想及其启示 | 胡晓 | 高中语文教与学 | 202210 | 3 |
| 统编高中语文教材编者意图的价值阐释与转换策略 | 刘莉 |
| 202210 | 29 |
| 以发展元认知能力为本的教学模式研究——基于对高中语文统编教材课堂教学的分析 | 曾宪一 |
| 202210 | 48 |
| “整本书阅读与研讨”热潮中的冷思考 | 刘志军 |
| 202210 | 52 |
| 高中语文大单元整合教学的探索 | 周小蓬，彭铁 | 语文教学通讯 | 202210 | 16 |
| 如何理解语文课程标准提出的课程实施理念 |
| 中学语文教学 | 202210 | 4 |
| 促进学生核心素养发展的语文课程评价 | 王彤彦，东雪婷 |
| 202210 | 4 |
| 核心素养背景下语文课程资源的开发 | 管贤强，孙时倩 |
| 202210 | 10 |
| 基于新课程实施的初中语文教学研究和教师培训新路径 | 刘华 |
| 202210 | 14 |
| 大概念视域下高中文言文单元整体教学设计探析——以统编高中语文选择性必修下册第三单元为例 | 张志强，徐林祥 |
| 202210 | 18 |
| 创设基于真实的语文学习情境——以统编教材七年级下册《活板》为例 | 沈建忠 |
| 202210 | 23 |
| “三层级”视域下的初中语文大单元教学探析 | 赵富良，周正梅 |
| 202210 | 27 |
| 什么是语文教学的“真实情境” | 厉行威 | 中学语文教学参考 | 202210 | 22 |
| 语文跨学科学习的三维阐释 | 温小军 | 语文建设 | 202210 | 4 |
| 语文跨学科学习“语文性”的多维探讨 | 刘华，沈滨 |
| 202210 | 10 |
| 指向真实问题解决的跨学科学习 | 戴晓娥 |
| 202210 | 15 |
| 跨学科学习在语文学科中的实施 | 沈静 |
| 202210 | 18 |
| 中学语文古诗词情境化学习方法举隅 | 杨星丽 |
| 202210 | 69 |
| 基于思维发展的微专题读写教学策略探索 | 段岩霞，张伟忠 |
| 202210 | 73 |
| 基于三维递进的高中语文美读研究与实践 | 周秋敏 |
| 202210 | 77 |
| 课堂教学 | 一字立骨，骨立课生 | 陈芳 | 语文教学与研究 | 202210 | 67 |
| 新课标指引下学生语文课程“文化自信”的培养策略探究 | 孙广平 |
| 202210 | 74 |
| 融合共生，以促诗教 | 陈超 |
| 202210 | 79 |
| 高中语文组织群文阅读活动的有效方式 | 徐芳，徐沛 |
| 202210 | 84 |
| “双减”背景下的小学生语文能力测评研究 | 盛银花 |
| 202210 | 88 |
| 结构化言说：小学语言实践题的教学价值取向 | 林唐广 |
| 202210 | 92 |
| “微习作”在小学语文教学中的应用研究 | 彭文莹 |
| 202210 | 95 |
| 对新课程课堂教学“学习任务”设计的几点思考 | 郭吉成 | 高中语文教与学 | 202210 | 40 |
| 开放平台·语言实践·网络素养——“弹幕语言”自主学习任务设计 | 孙霞 |
| 202210 | 45 |
| 古典诗词声情原来及分析方法刍议——当前诗词格律教学的“破局”尝试 | 昝圣骞 |
| 202210 | 59 |
| 百年文学展风华——统编高中语文教材选择性必修下册第二单元专题学习设计 | 金亚等 | 语文教学通讯 | 202210 | 31 |
| 是非勉后世，功过任评说——“历史人物纵横谈”专题讨论会 | 李莉 |
| 202210 | 41 |
| 远处着眼，近处着手——简评《是非勉后世，功过任评说》 | 韦玲珍 |
| 202210 | 43 |
| 识套·破套·解套——《装在套子里的人》教学简案 | 袁文 |
| 202210 | 45 |
| 着意阅读，设计过程，引发思辨——由袁文老师《装在套子里的人》一课所想到的 | 王秉蓉 |
| 202210 | 46 |
| 沿波讨源，探微烛隐——部级精品课《师说》品鉴 | 执教：李远攀，观察：袁文 | 202210 | 51 |
| 借助评价升格量表学习增强议论的针对性——部级精品课《议论要有针对性》品鉴 | 执教：林丽洁，观察：蔡志贤 | 202210 | 54 |
| 沦落与创造——部级精品课《大卫·科波菲尔（节选）》品赏 | 丁鸣 |
| 202210 | 57 |
| 事关灵魂的拯救——部级精品课《复活（节选）》品赏 | 李琳 |
| 202210 | 60 |
| “冰山”需要发现的眼睛——部级精品课《老人与海（节选）》品赏 | 张翔 |
| 202210 | 63 |
| 品亦幻亦真之法，溯孤独循环之源——部级精品课《百年孤独（节选）》品赏 | 战嘉欣 |
| 202210 | 67 |
| 反客为主的柔性抒情——鲁迅《阿长与<山海经>》篇性揭秘 | 汲安庆 | 中学语文教学 | 202210 | 51 |
| 善抓关键，细读“托物言志”散文——以《一棵小桃树》为例 | 彭静，李永红 |
| 202210 | 55 |
| “草蛇灰线”与“避重就轻”——析《百合花》的叙事逻辑及教育意义 | 韩再彬 |
| 202210 | 58 |
| 物境与心境的高度融合——张孝祥《念奴娇·过洞庭》之词境探究 | 尹陶陶 |
| 202210 | 62 |
| 走进劳动现场——必修上册第二单元任务群教学设计 | 石骏 |
| 202210 | 66 |
| 三种存在，激起“课堂兴奋”的涟漪 | 钱金涛 |
| 202210 | 68 |
| 从外貌到内心——《列夫·托尔斯泰》教学设计 | 侯雪 |
| 202210 | 70 |
| 自读课文教学应培养自主阅读能力 | 夏熔亮 |
| 202210 | 72 |
| 走进体验馆 参与提取实验——《青蒿素：人类征服疾病的一小步》教学设计 | 纪秋香 | 中学语文教学参考 | 202210 | 12 |
| 我怎么才能成为屠呦呦——《青蒿素：人类征服疾病的一小步》学习任务设计 | 王荣 |
| 202210 | 14 |
| 今有嘉宾 德音孔昭——《青蒿素：人类征服疾病的一小步》学习任务设计 | 陈智峰 |
| 202210 | 16 |
| 学习任务群下的单篇教学——谈《烛之武退秦师》创意教学 | 陈维贤 | 中学语文教学参考 | 202210 | 29 |
| 诗意·诗境·诗人——谈吟诵教学中的“三思” | 何晓燕，丁向红 |
| 202210 | 32 |
| 《屈原列传》有效问题设计突破 | 叶叶 |
| 202210 | 35 |
| 基于投射理论的《琵琶行并序》解读 | 楼宇 |
| 202210 | 38 |
| 从叙事视角变化看《祝福》的教学价值 | 朱仁标 |
| 202210 | 41 |
| 项羽真的“为人不忍”吗 | 高爱敏 |
| 202210 | 44 |
| 课堂言说：生命体验的真切表达 | 吴海军 |
| 202210 | 48 |
| 构建古诗文学习的审美进阶课堂 | 金星 |
| 202210 | 50 |
| 让革命文化在学生心田落地生根——中学语文革命文化教育实施策略建议 | 易海华 | 语文建设 | 202210 | 32 |
| 基于核心价值开发大单元教学的多种课型——大单元教学操作要领之一 | 黄厚江，孙国萍 |
| 202210 | 37 |
| 沐浴先哲思想智慧，训练学生论辩思维——高中选择性必修中册第一单元教学设计与说明 | 何郁 |
| 202210 | 40 |
| 出新意于法度之中，寄哲思于论辩之上——评何郁高中选择性必修中册第一单元教学设计 | 方正，黄浩 |
| 202210 | 46 |
| 阅读写作 | “实用性阅读与交流”任务群的实施路径探微——以统编高中语文必修上册第二单元为例 | 王军 | 语文月刊 | 202210 | 2 |
| 立体阅读，人文维度——广东省揭阳第一中学读书沙发思考 | 周素嘉 |
| 202210 | 10 |
| 媒介融合语境下高中语文教学的思维进阶路径——以“跨媒介阅读与交流”学习任务群为例 | 谭庆娟 |
| 202210 | 24 |
| 基于概念知识的写作思维品质提升策略 | 李宗蔚 |
| 202210 | 27 |
| 基于情感还原与文化意义分析的《离骚》（节选）教学策略 | 王超 |
| 202210 | 31 |
| 高中成长阅读教学的方法论思考 | 谭玲芝 |
| 202210 | 35 |
| 统编初中回忆性散文教学的三个问题及其解决策略 | 童锋莲 |
| 202210 | 38 |
| 情境化作文的叙事学思考 | 林丽芳 |
| 202210 | 43 |
| 新材料作文“不变与机变”导练 | 王光佑 |
| 202210 | 87 |
| 顺势而为，争当主峰 | 黄敏 |
| 202210 | 88 |
| 智对时代变局，助力民族复习 | 周婷 |
| 202210 | 89 |
| 世道人心的变与不变 | 刘伟生 | 语文教学与研究 | 202210 | 14 |
| 昨日与秋日：那些美到悲哀的“谎言” | 鲁卫鹏 |
| 202210 | 21 |
| 文化视域下“父亲”们的家教密码 | 黄小雪 |
| 202210 | 25 |
| 论《琵琶行》中周船意象的空间表达 | 罗朋朋 |
| 202210 | 29 |
| 指向高阶思维发展的整本书情境阅读 | 周佳 |
| 202210 | 49 |
| 初中语文阅读能力的关键要件识别及培养策略 | 邹君 |
| 202210 | 53 |
| 拉响整本书阅读评估中的问题引擎 | 陈礼林 |
| 202210 | 57 |
| 浅谈积极心理学视野下名著阅读的教学策略 | 张先义 |
| 202210 | 60 |
| 《朝花夕拾》整本书阅读活动引领下的整本通读 | 张益群 |
| 202210 | 159 |
| 单元学习任务前置教学模式中课的教学设计——以高中语文统编教材文学阅读与写作任务群为例 | 胡斌 | 高中语文教与学 | 202210 | 7 |
| 小说改编为剧本写作教学策略探析 | 孙素英，姚咏梅 |
| 202210 | 12 |
| “打开”情景交融，体会民族审美心理——高中语文教材必修上第七单元的设计与实施 | 胡根林 |
| 202210 | 17 |
| 生命的超越——部级精品课必修上册第三单元“单元学习任务一”品赏 | 郝好 |
| 202210 | 24 |
| 观点摘编 相关题录 |
|
| 202210 | 28 |
| 依托“概念”，提升写作表达能力 | 纪秋香 |
| 202210 | 32 |
| “体认”：高中古诗词教学思维探究 | 苏琴琴 |
| 202210 | 36 |
| 《乡土中国》的课程价值与阅读策略 | 李卫东 | 语文教学通讯 | 202210 | 21 |
| 转化性写作的可为与何为 | 徐飞，倪倩 |
| 202210 | 24 |
| 转化性写作四级转化理论假说刍议 | 严爱军 |
| 202210 | 26 |
| 以“核心词思维风暴”学习活动促进读写融通 | 张小兵 |
| 202210 | 28 |
| 会算经济帐：大卫的生存适应和精神成长 | 曹茂昌 |
| 202210 | 48 |
| 把笔握到学生的手里 | 贾铖虎 |
| 202210 | 71 |
| 彰显整本阅读意识 提升研讨迁移能力 | 徐志伟 | 中学语文教学 | 202210 | 31 |
| 《<乡土中国>整本书阅读》教学实录 | 何为 |
| 202210 | 31 |
| 修辞立其诚：从抽象理念到写作实践 | 郑桂华 |
| 202210 | 38 |
| 借鉴前人表达智慧，真诚抒发心声 | 文秋婵 |
| 202210 | 38 |
| 以建议书写作提升学生的说理能力 | 刘臻 |
| 202210 | 45 |
| 那样反而“说不明” | 王栋生 |
| 202210 | 49 |
| 无可挽救的颓败 无处安放的青春——整本书阅读之《红楼梦》（五） | 余党绪 | 中学语文教学参考 | 202210 | 19 |
| 泪洒家国 情载千秋——“杜甫家国情怀诗”专题研习活动 | 张兰兰 |
| 202210 | 54 |
| 落实“风物志”写作 记录家乡的人和物 | 王晓敏，施媛 |
| 202210 | 57 |
| 重读《荷塘月色》 | 王华琪 |
| 202210 | 68 |
| 管窥小说“留白” 聚焦审美体验 | 曹淑桂 |
| 202210 | 71 |
| “跨媒介阅读与交流”隐含的课标指向与育人使命 | 张勇 |
| 202210 | 72 |
| 非文章类语篇写作：可见的语文学习力培育 | 苗新坤，肖培东 | 语文建设 | 202210 | 23 |
| “三位一体”阅读体系下的名著导读教学探索——以《水浒传》为例 | 邹花香，张玉 |
| 202210 | 28 |
| 试题研究 | 高考文学类情景题的设置与破解——以2022年新高考Ⅰ卷小说《江上》为中心 | 王志 | 语文月刊 | 202210 | 53 |
| 高考语文试题“重传统文化考思维能力”特征及教学改进策略——以2022年高考语文新高考Ⅰ卷主观题为例 | 黄文 |
| 202210 | 57 |
| 从试题到教材：语文学科的妙手功效与正手功夫——2022年高考语文全国卷命题倾向对统编新教材的教学启示 | 袁海锋 |
| 202210 | 62 |
| 心理学视角下的信息类文本阅读分析 | 王奉阁 | 语文教学与研究 | 202210 | 103 |
| 项目化：高语情境命题设计的一种探索 | 楼特饮 |
| 202210 | 108 |
| “诗”以言志，“话”不虚传——诗歌鉴赏中的诗话题初探 | 张军 | 语文教学通讯 | 202210 | 74 |
| 在结构化形态中观察学生学业质量表现——2022年高考语文全国乙卷实用类文本阅读试题评析 | 朱武兰 |
| 202210 | 76 |
| 从围棋棋局到时代格局的文化画擘——2022年全国新高考Ⅰ卷作文题之深邃分析 | 王玉朋，王玉强 |
| 202210 | 79 |
| 新高考命题与教材的关联——以北京卷为例 | 陈志国、王丹 | 中学语文教学 | 202210 | 74 |
| 资源库与任务单：“古诗文联读”考查的理想之翼——以2022年浙江温州市中考试题为例 | 蒋兴超 |
| 202210 | 78 |
| 文从题出 题助文成——高考作文怎样做好“结合材料” | 张华 | 中学语文教学参考 | 202210 | 25 |
| 例谈中考作文题中的“比较任务”思维训练 | 李旭山 | 语文建设 | 202210 | 59 |
| 资料参考 | 《种树郭橐驼传》一处断句辨正 | 陈明洁 | 语文月刊 | 202210 | 66 |
| 刘邦是如何从鸿门逃回霸上的？ | 周德富 |
| 202210 | 72 |
| 寻常生活的诗意栖居——陶渊明形象精神取向新探 | 朱仁标 |
| 202210 | 73 |
| 从片段的瞬间，到哲理的永恒——《我与地坛》景物描写新论 | 马臻 |
| 202210 | 77 |
| 一个特殊时段的心路历程——《囚绿记》意旨探微 | 刘士卿 |
| 202210 | 81 |
| 为何采的是“芣苢” | 桑进林 |
| 202210 | 85 |
| “兴致所至”？“兴之所至”！ | 郭新国 |
| 202210 | 9 |
| 证候 症候 征候 | 杨顺仪 |
| 202210 | 23 |
| 一个内部停顿不清楚的句子 | 方德佺 |
| 202210 | 37 |
| “泥沙俱下”有断章取义之嫌 | 刘立刚 |
| 202210 | 48 |
| 依依往事化“鸿泥”，相去甚远如“云泥” | 徐蕾 |
| 202210 | 52 |
| “高屋建瓴”有新义 | 夏松平 |
| 202210 | 61 |
| “登顶”一词，不能再跟“冠军” | 舒敬东 |
| 202210 | 65 |
| “甲谊”是谁？ | 宋桂奇 |
| 202210 | 71 |
| “摆烂”是褒义，还是贬义？ | 张伟 |
| 202210 | 84 |
| “借书满架”语用意义考释 | 陈明洁 | 语文教学与研究 | 202210 | 118 |
| 体会句末语气助词，走近文言书写语境 | 吴竺轩 |
| 202210 | 124 |
| “凄神寒骨”释义质疑 | 庞仿英 |
| 202210 | 128 |
| 《我爱这土地》中“我”的三维解读 | 闻倩 |
| 202210 | 131 |
| 《苏武传》课文插图指瑕 | 吴金昌 | 中学语文教学参考 | 202210 | 73 |
| 解读新乐府《石壕吏》的三个观点——古诗词辨体原则教学解读举隅 | 唐定坤 | 语文建设 | 202210 | 54 |
| 我国传统教学论的中国力量 | 李乾明 |
| 202210 | 63 |
| 同义词辨析在古诗词鉴赏中的应用 | 仇俊豪 |
| 202210 | 67 |
| 教研有得 | 现代诗的基本手法：痛感、意象、变形 | 李小宁 | 语文教学与研究 | 202210 | 81 |
| 基于大概念的微鉴赏 | 王永明 |
| 202210 | 85 |
| 成果导向的项目学习设计三部曲——以“拯救实体书店”项目学习为例 | 李方顺 | 中学语文教学参考 | 202210 | 61 |
| 搭建戏剧细读支架的“四多”原则 | 丁乃红，陈广团 |
| 202210 | 65 |
| 资讯 | 索引 |
| 高中语文教与学 | 202210 | 64 |
| 视窗 | 日本中小学国语教科书中的汉诗选材研究 | 徐程成 | 语文教学与研究 | 202210 | 98 |
| 基于现象的教学：芬兰跨学科学习的实践探索及其启示 | 伊剑，王雪 | 中学语文教学 | 202210 | 85 |
| 文学追梦 | 印象可可西里 | 蔡乐琳，指导老师：冯荆 | 语文月刊 | 202210 | 90 |
| 阿水的眼睛 | 黎嘉棋，指导老师：田卓艳 | 202210 | 93 |
| 待到花开烂漫时 | 王梦萱，指导老师：夏静 | 202210 | 95 |
| 诗话：缪斯的空海螺 | 七槐子 | 中学语文教学 | 202210 | 44 |
| 成长之路 | 统编语文教材培训的理论逻辑与实践路径 | 成龙 | 高中语文教与学 | 202210 | 55 |
| 心有所爱，自觉成长 | 樊北溟 | 中学语文教学 | 202210 | 82 |
| 别样的尊重 别样的情谊 | 黄厚江 | 中学语文教学参考 | 202210 | 74 |
| 半世华章铸辉煌 创新办刊引方向——热烈祝贺《中语参》创刊五十周年 | 贾玲 |
| 202210 | 76 |
| 练好内功 厚积薄发——致收益终生的《中语参》 | 李峰 |
| 202210 | 78 |
| 继往开来 永创辉煌——庆祝《中语参》创刊五十周年 | 张吉武 |
| 202210 | 80 |
| 广告书评 | 新时代高中语文教学方法探索 | 马德伟 | 语文建设 | 202210 |
|
| 新时代初中语文教学的困境与突围 | 王龙 |
| 202210 |
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| 基于历史视角的法国文学研究 | 陈利利 |
| 202210 |
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| 中学语文阅读教学的深耕之作 | 肖康舒 |
| 202210 |
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| 新时代教育管理问题及改革研究 | 魏薇 |
| 202210 |
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| 让甲骨文走进中学课堂教学 | 杨焱 |
| 202210 |
|
| 音乐与文学融合的启示 | 王芳 |
| 202210 |
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| 教学管理视域下的高中语文教学与写作研究 | 赵新玲 |
| 202210 |
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