无纸绘画

教学目标

1.掌握电脑软、硬件的基础知识和基本要求，对电脑绘画软件的主要工具命令及应用技巧进行尝试性练习，并达到熟练。

2.学生能够结合美术学科的相关知识，运用电脑绘画软件知识欣赏和评述一、二件电脑绘画艺术作品。运用临摹、写生、绘画作品再修改、创作等电脑绘画创作的几种基本方法，选择合适的电脑绘画软件完成一、二件电脑绘画作品的创作。

3.学生能积极主动参与电脑绘画创作活动中，在学习过程中能够有效地与他人合作展开学习，并形成对整个创作流程有系统的管理能力和耐心、细致、专注、勇于创新的学习品质。

　教学活动分析

本课共设置了两个教学活动。

活动一：对学习活动所用的软件提出了具体的要求，即用Painter来展开学习活动。主要侧重于对一种电脑绘画软件运用的技能习得。以临摹的方式来完成电脑绘画各因素的学习，活动对作品的各要素（笔墨、色彩、肌理等）提出了具体的要求，这些要求的提出主要是让学习活动指向更为清晰，即电脑绘画的学习需要结合美术学科的基础知识来展开，活动设置具体更有利于学生对电脑绘画的基本知识和技能的掌握。

活动二：活动对学习软件没有提出具体的要求。开展学习活动时可以基于师生对电脑软件的掌握程度，各个教学现场的设备条件来进行选择。建议以分组的形式来展开学习探究，在活动的过程中出现应用几种电脑绘画的软件是很有可能的，教师要注意引导学生应用美术学科的基础知识，比较不同画种的不同风格和特色，合作完成一、二幅电脑绘画作品或者可以做电脑绘画组画的实践和创作。

　教学基本思路

本课是以运用电脑软件进行传统绘画特征的电脑绘画创作为主要学习活动。首先可以引导学生将电脑绘画作品与传统绘画作品进行比较分析，比较二者在创作方式和手段的区别和联系。然后可以让学生以Painter为学习软件对《粉红色的兰花》进行临摹练习，直接进入软件的操作，将学生带入学习情境和Painter工作界面。软件的探究性学习应该从课程的开始一直贯穿始终。活动过程中引导学生进行不同笔墨效果、纹样肌理、色彩涂抹等差异化的尝试实践，提高对电脑绘画软件的各种工具、笔刷效果及技法的认识，学生的学习行为会因为通过自己的尝试——在软件中产生的各种效果变换为主动进入电脑绘画软件工具的学习探究，最终完成电脑绘画软件操作技巧和电脑绘画基本技能的习得。最后以分组合作的方式完成一、二件电脑绘画作品创作，在进行创作前可以有目的、有针对性地要求学生多进行一些电脑绘画造型的小训练，允许小组有选择地运用各种电脑绘画软件，体验电脑绘画创作的灵活多样和不确定性，找到学习的乐趣。

　教学材料分析

本课教学内容的设置与学生基础绘画技能紧密相关。

教材的第1～2页为引入电脑绘画的课题设置了多幅具有传统绘画形态特征的电脑绘画作品。介绍了电脑绘画对计算机硬件设备的基本要求，电脑绘画的几种基本方法等。教材所展示的作品较全面地反映了电脑绘画所涉及的范围：水彩画、油画、水粉画、中国画、装饰画、插图艺术等。体现了电脑绘画艺术的宽泛性和多样性，为学习活动的开展设定了学习情境。这些范作的传统绘画特征明显，明确了学习活动的目标。教材第2页展示水粉画效果的《静物写生》和中国画效果的《细雨无声》是学生的作业，为学习活动设定了成就标准的参考。第2页灰框中的内容提示了两个小练习，对技术和造型能力的要求不高，学生可以直接通过软件的一个或两个工具做尝试体验，便于学生绕开软件技术的重围和造型能力的不足，对电脑绘画作基础性的探究。

教材第3页是一个电脑绘画实例的制作步骤，以Painter软件完成的《粉红色的兰花》的制作步骤，意图在于提示出学习活动以实践为先导。教材对这个练习中的每一技法都提供了工具选项、绘制步骤、呈现效果等较为详尽的介绍。在这个训练中对Painter软件的各种笔刷工具的掌握，也为下一环节的学习提供了基础的技术支持。教材第4页设置了一个欣赏分析活动——《两个绿色苹果》的欣赏将学生的学习活动引向对电脑绘画作品诸要素本身的分析。这两个学习活动的先后的呈现可以看到本课的学习以实践为先导的指导思想。

教材第5页是小车写生练习。选择车的原因在于车是生活中较为常见的物品，造型上较复杂，对学生的电脑绘画造型能力和电脑绘画技能的要求比较高，为学生的继续探究提供了发展空间。

教材第6页则展示了多个软件创作的电脑绘画作品，其间涉及图形软件和三维软件，教材第6页的作品同时也可以看到电脑绘画作品在创作方式、创作语言和作品呈现上的多样性，《网络作品分布》就巧妙地提示了电脑绘画作品展示的方式之一——网络。教师应结合教材提供的图片和网络相关知识组织学生展开欣赏评述，以期打开学生的作品创作和展示的思路，帮助学生有效地尝试各种电脑绘画形式的创作。

教学建议

本课强调在传统绘画的基础上来展开学习活动，不能只就电脑绘画软件知识简单地进行电脑技能教学，要引导学生立足于拓宽艺术创作思维的角度来提高电脑绘画的技能技巧。本课的主要学习软件是Painter，而教材提示了Photoshop软件，并在课题进程中也对Photoshop软件的某些功能作了介绍，原因在于Photoshop软件使用较为普遍，教师可以根据教学现场的实际情况选择Photoshop软件作为学习软件。本课的主要学习内容是以Painter软件为主要学习软件来展开的，但电脑绘画创作在软件使用上是多样的,可以是一个软件完成，也可以是多个软件共同完成。教师在教学的过程中可以根据学生的实际情况引导学生自主探究，与学生共同完成学习活动。

本课的学习活动应该建立在学生动手实践的基础之上，倡导学生在实践中得出结论，培养学生主动思考、勇于探究的学习品质。教师可以在学习的一开始就让学生进入学习软件的操作，在操作中体验并自主地探究电脑软件的各项功能。尤其在电脑软件的学习过程中既强调教师对学生的学习提供必要的技术支持，更要强调学生之间的互相学习和共同探究的学习行为。

在活动过程中要多设置一些软件工具的尝试性小练习，将必要的学习要点转化为具体的学习活动，因为在进行正式电脑绘画创作前的技术和创作方法练习对学生学习是重要的支撑。电脑绘画艺术效果的不确定性因素，电脑绘画的技能技巧、笔墨参数设定的灵活多样，学习活动中要留有余地让学生在实践中自己去体验和尝试，这样更有利于学生的自主探究行为的实施。

可以以分组合作的方式完成学习活动，面对学生的造型能力和电脑操作能力的发展不一，分组时可以根据造型能力与电脑操作能力强弱不同的学生搭配在一起，有利于学习活动的深入，学生的体验也将更为宽泛和丰富。要注意帮助小组成员建立有效的工作方式和工作流程，学习活动过程中对各小组学生的学习活动应多注意方法的指导，要提示学生记录软件学习体会并设置环节让学生进行经验的交流。
教师在本课的主要任务是要为学生创设各种动手实践、主动探索的学习情境。建议用6课时来完成教学任务，电脑及电脑绘画基础知识为１课时，Painter软件应用练习为2课时，作品创作2课时，作品展示与交流1课时。

在评价上，教师可以根据学生不同层次提出不同的要求，在软件操作的简便、快捷可以考虑采用量化的手段来进行，但是不宜将条件设定得过于苛刻。电脑绘画造型能力的高低和软件操作熟练程度应综合考虑。运用师评的方式及时地肯定和鼓励学生的创作想像和效果尝试，运用师评与互评结合的方式来确定学生的创作方向，也可以有条件的可以引入社会公众的评价，如将电脑绘画作品借助网络平台展示出来，通过公众的评价来帮助学生明确自己的努力方向。