教会学生善于学习——《给教师的十八个工具》摘录

当我们教授学生知识时，教会学生善于学习这种方法很不错。我们运用这种方法还可以提高学生的自学能力。优秀教师明白运用技能教育优秀的学生。他们清楚这些技能对学生意义重要大。

    （一）班级清单材料

    我清醒吗？机警吗？健康吗？健康膳食，充足睡眠很重要。

    我能够充分听到和看到吗？佩戴眼镜和平共处坐得近些通常能助于解决问题。

    我记笔记的技能怎么样？

    我参加了讨论吗？讨论有助于学生发展自己的表达能力，教会学生劝说、用观点进行引导的技能，参加讨论将受益匪浅。

    我上课时间问问题了吗？不明白的地方课后问老师了吗？有些学生善于在课堂上提问，善于和老师讨论难题。他们从这两项技能中受益匪浅。

    我保持进步了吗？教育研究表明，接受到我们做到怎样的反馈信息是一种有效强化。学生能够学会注意自己进步的程度，这样很令人愉快。

 

    （二）课后清单材料

    我有严格的学习纪律吗？对于大多数学生而言，他们清楚哪个晚上学习，什么时候开始，什么时候结束。学习纪律的自我约束表明了你生活的重点和焦点。没有明确的学习纪律有两个坏处：一是难以完成学习任务；二是往往因为自己所做的比知道能够做到的和应该做到的要少而感到糟糕。假如学生难以在固定的时间学习，建议将他们的时间安排公之于众，进行公开监督。

    在学习的时间内我精力分散吗？电视是一个最主要的分散精力的东西。电话是第二个分散精力的东西，我们建议在做作业时避免接听电话。

    我精力充沛吗？注意力集中吗？我们每个人一天中都有一段时间是最佳工作时间。这时候我们能够清晰地思维和更产效地工作。你一天中的最佳工作时间是什么时候？鼓励学生有效地安排他们的时间，以便在他们最清醒、最有精力的时段做最重要的工作。

    我们在学习时间内安排了恰当的休息吗？高度脑力活动和精神集中不能够持续很长时间。休息可以使你保持敏锐，做另外的工作也可以保持敏锐。观察你自己，决定你最好的安排。

　　我有适合的地方学习吗？

　　学习环境良好吗？你学习的地方应该安静又干净。假如可以的话，用台灯最好。灯光靠近你左边，假如你习惯用右手。最后将容易分散你注意力的东西减到最少。显然，应当关掉电视。尽量集中精力。

　　我是一个人学习还是和同伴一起学习？通常，学生一个人学习效果好，但当学习复杂抽象的内容时，你会发现，和同伴一起学习很有益处。不要畏惧与比你强的人一起学习，这是一个“窃取他人脑力成果”的机会。同样，你也需要这样的练习，不要担心与比你差的同伴一起学习。你有教他的机会，你可以讲解必须掌握的基本观点；你还有机会向同伴提问题，以检验对材料的掌握。

　　运用标准化方法进行学习。当需要完成一个大项目时，有些学生舒舒服服地等到临近最后期限时才开始从头到尾做整个项目。这是在冒险，是不可靠的策略。我们建议使用以下策略：

·      写下目标。

·      反复写提纲或纲要，从非常粗糙的、不正规的开始，直到你认为提纲覆盖了整个工作。

·      然后一步一步地提高和完善。

·      自己进行最尖锐的批评：“假如这是我竞争对手的作品，我会说什么？假如我的竞争对手看到这个作品，他会说什么？”通常，你的作品将会有实质性的提高。将改进了的提纲或纲要抄写一份交给老师。

　　不要拖沓，立刻行动，坚持计划，同时不要错过了最后期限。

　　

　　（三）关于怎样学习的最好的研究发现

　　对任务或者目标有一个清晰的概念。

　　将任务分解成为小步骤。假如我们每晚做十分之一，就可以克服困难了，任务就有可操作性了。

　　找到让自己得到反馈的方法。要帮助我们自己注意我们已经进展到什么程度了，我们已经取得了多大成绩。

　　当一项任务历时很长时，就要制订时间表。要在早期就开始作项目。第一步是制订计划草稿。接下来，你多次修改计划，确定完成每一步目标的日期。此外在计划的最后写进“检查”和“改进”的步骤，以便使你的工作成果看起来漂亮而经得起挑剔。

　　使用记忆策略。（分灯聚积；交互形象；固定搭配；地方词汇法；首字母缩写法；离合诗法）

　　将任务分解成小目标来学习，而不是整体推进。

　　努力运用、解释、赋予意义。成功的学生在学习的时候心里会想：“没有任何人，不是老师，不是我自己，也不是因为考试才需要学习。”

　　ＳＱ３Ｒ方法（审视、提问、阅读、背诵、复习）

　　帮助学生思考适合自己的学习方式。

　　扩展学生的思维，增强学生的创造力。