对高三生物复习课教学的反思

新课改下教学的关键在于尊重学生的主体地位,充分发挥学生的主体性作用，教学过程中要通过教师的引导促使学生的主体性贯穿于学习的全过程。在这种情况下创设恰当生物教学情境增加学生对知识的新鲜感，从而激起学生的学习兴趣，使学生主动积极参与到复习基础知识中去，以提高复习课的效率。

    高三第二轮复习教学阶段时，学生己具备了有关的基础知识。如果简单地罗列出知识点，不仅不易引起学生积极探究和发现的欲望，反而易导致学生的被动接受从而影响课堂教学效率。该采取怎样的途径来提高课堂效率呢？

    首先，生物学科教师要加强责任心，改革课堂教学方法，提高个人的课堂教学艺术和复习教学效果，从而激发学生的学习兴趣，提高生物学科的学业成绩。通过几年的高三复习经验的积累，我在高三第二轮复习教学阶段时，采用在学生完成习题的基础上，通过教师批改作业发现学生存在的问题，以提问方式为主，引起学生学习兴趣，从而落实知识的教学方法。

   第二，对于因学校设施限制而未开设实验的理科生，学校应落实实验教学，最低限度应组织高三理科学生观看分组实验光盘，提高学生的实验设计和分析能力。这极大的提高了学生对高考生物实验设计解决能力。特别在后期教学中，应该加大实验设计练习课的投入。

   第三，传授必要的生物学学习方法，包括记忆方法、识图绘图方法等，这些对于生物学来说都十分重要。一旦领悟掌握了方法，就如虎添翼，往往能发挥出比老师更强、更敏捷的思维能力。同时要使学生觉得生物学知识好学、易学，从而树起学习信心。同时加强直观教学，充分利用现有的直观教具。

    以上是我对高三复习课的心得和反思。