开展校本教研活动是全面促进教师专业化发展的有效途径。校本教研包含三层含义：第一层含义是：“校本教研必须以学校发展为本”，强调必须从学校实际出发，围绕学校工作中的实际问题，有针对性地开展教研工作，为学校的教育发展服务。第二层含义是：“校本教研必须以教师发展为本”，必须确立教师在校本教研中的主体地位。让教师成为研究的主人，通过校本研究来培养教师、提高教师素质，为教师的自我发展、价值实现服务。第三层含义是：“校本教研必须以学生发展为本”，教育是培养人、发展人的事业，校本教研要研究学生，遵循学生的身心发展规律，尤其要解决学生发展过程中存在的疑难问题，要有针对性，讲求实效性，反对形式主义。教师要努力做到：

历史研究（调查研究）：“向他人学”

行动研究（准实验研究）：“做中学”

经验总结（教育自传）：“向自己学”

（一）、历史研究（调查研究）：向他人学

即“读书、读图、读人”

读书与读图：

读书包括名著阅读、休闲阅读、专业阅读等。

名著阅读——文献研究，历史研究，教育经典，教育散文，教育故事。

        休闲阅读——普通报刊杂志等。

      专业阅读——教育新理念的书，教育随笔、论坛、教育杂志等。

      读图：包括各种“图象”资料，如，教育电影、教育录象、教育讲座等。

读“人”：调查研究，观察研究

观察同伴：

调查学生：学生个案研究是教师的日常责任和终极使命。通过访谈、面谈、看其书面材料、作业、教师评价等。

（二）行动研究（准实验研究）：“做中学”

行动研究的模式：

1、准实验研究：问题--设计--行动--反思

2、校本课程开发：课程行动研究

3、课例研究：某课的个案研究（由“设计—过程实录—反思”构成），如：“教案在下课之后完成的故事”。强调“讲事件”,用叙事的方式评课、说课。让人提意见，才会有反思。

教师应学会“叙事研究”，倡导“叙事”而非“论文”！

（三）经验总结（教育自传）：向自己学

包括教育日志、教育自传与研究报告。

         整理                        整理

教育日志           教育故事      教育自传

教育日志：读后感/观后感/做后感等，较琐碎。

教育故事：日志以一定的形式串联起来，变成“让人感动”的叙事、故事。

教育自传：