一堂好的历史课所要具备的三个要素

一堂好的历史课所要具备的三个要素

半个学期的教学以来,在新课程的探索和实践中,我对一堂好的历史课的标准有了自身的认识,那就是需要具备三个要素:

一、充分发挥学生的积极性和主动性

学生是教学活动的对象，是学习的主体。激发学生学习的主动性，使学生把学习建立在兴趣之上，是提高学生对知识的掌握能力，提高课堂教学质量的关键。

1、努力增强学生对知识的需求感

过去，学生对历史课不感兴趣的一个重要原因是历史课教材自身的内容偏难、偏繁，离学生实际生活较远。现在，国家通过对历史课教材的改革，内容越来越贴近学生实际，符合学生年龄特征，实用性、趣味性大大增强。我们历史教师所要做的就是帮助学生把学习的兴趣建立在自身需要的基础上，努力增强学生学习知识的需求感。为此，教师应充分挖掘教材的实用性、贯彻理论联系实际原则，教育学生学会用课本知识去分析身边的实事及通过对实际情况的调查、讨论、分析、得出观点，最后巩固，升华课本知识，让学生感受到学习历史的实用性，产生学习的欲望和兴趣。

2、增强学生的成就感

增强学生对学习的成就感，有助于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性。

作为历史教师，在教学中应当认真贯彻因材施教的原则，针对不同层次的学生给予不同的教育方式，提出不同层次的要求，要多用鼓励的手段，给予学生较多的表扬和肯定，使学生产生成就感和满足感，以此激发学生的学习兴趣和主动性。

3、使学生产生对学习的轻松感

历史教学应在心理上释放学生，给予学生学习的轻松感、愉悦感，才能激发学生学习主动性。教师要切忌向学生实施满堂灌，照本宣科，提高对学生不切实际的过高要求，尤其要反对向学生灌输“学历史只要会背”的陈旧思想；必须合理安排教学难度，掌握教学节奏，讲究教学艺术，创造轻松的课堂教学氛围。

二、注意历史情境的创设

人们常说“触景生情”，人的情感总是在一定的情境中产生，鲜明、形象、生动的直觉情境能唤起人们相应的情感。教师运用丰富的语言、手势、眼神等神态，才能避免枯燥单调的说教，才能诱发学生学习的积极情感。

历史环境的创设，关键在于教师要有丰富的历史知识和丰富的情感。因为历史知识的内容极其丰富，知识性很强，为激发学生的求知欲，可以在加强教学重点或解决难点时补充适量的史料。或以简炼的语言追根溯源，讲清来龙去脉；或是刻划人物性格，介绍轶闻趣事；或是引入史学新论，评论千秋功罪。补充的知识往往涉及政治经济、天文地理、文艺科技、乡土历史等等。如果份量适当，不喧宾夺主，一定会受到学生的欢迎，收到较好的效果。

三、以疑诱思

学贵有疑，有疑才有所思，有思必有所得。在讲课过程中设置疑问，能吸引学生的注意力，有时能活跃课堂气氛。如讲完“国共合作”后，我问学生，共产党为什么要与国民党合作？国民党为什么要与共产党合作？促成合作的外部因素又是什么？一下子议论纷纷。讲到中共成立的历史意义时，我问学生，假如把“自从有了中国共产党中国革命面貌就焕然一新”加上问号，让你用史实说明，你将怎么办时，学生便陷入了思索之中，然后便说出一些自己的理解。课堂气氛热烈，同学们或是情绪激动，据理力争；或是平心静气，阐明因果；或是通情达理，一分为二。这些设疑，如石落平潭，波澜迭起，引动学生情感生发，思维开启。