教学反思：在英语课堂上发挥学生主体性的认识

在英语课堂上发挥学生主体性的认识

张克娟

学生在英语课堂教学中的定位是一个根本性的认识问题。学生是课堂上学习的主体，作为目的语的英语是学生认识、学习及掌握的对象，是客体，只有认识到这一点，教师才能适应新的教学理念。但在实际教学中，教师没有能够真正做到把学生当成学习的主体，主要表现如下：

1．学生被当成语言知识的被动接受者而不是积极的创造性语言的使用者。最能反映教师这种观点的一句话是：“我讲过多少遍，你怎么还是不会？”我们暂且不谈“你怎么还是不会”指的是背不出规则还是做不出练习或别的什么，也不讨论“懂了的东西是不是就一定是掌握了的东西”这个问题，只分析一下“我讲过多少遍”所包含的意思。“讲”就是把语言知识讲清楚，那么，“讲过多少遍”指的是教师一遍又一遍地讲过，似乎任务已经完成。那么，“你怎么还是不会呢？”这是把学生当成语言知识被动接受者的典型表现。“讲过多少遍”并不表示教师的课堂教学任务已经完成，只是做了第一步。更重要的是，教师应当帮助学生运用学到的知识为表达意义服务，做到语言形式和语言意义的结合。只有在这种服务和结合中，才能使learning和doing互相促进和融合，才能使学生在长期的课堂实践中，逐步学会做一个积极的创造性语言的使用者。我想举一例说明我对帮助学生学会积极地创造性地使用语言的看法和做法。

我在“归纳动词不定式”的一节课的后面部分，要求学生结对子活动，尽量用动词不定式讨论对英语学习的看法，然后进行全班讨论。有一位学生在班上交流的原话为：

English is not to leran, but it is important to do so. In order to study it well,we get up early to read English in the morning. In class we listen to the teacher carefully and do what she wants us to do it.（这里有语法错误）Is it useful to remember words and phrases,and it is necessary to speak English as much as possible.We like to sing English songs very much,and we like to listen to them,too. Do you want me to tell you my purpose of learning English? Well,it is to become an English teacher just as Miss Xue.

这一段话，虽有错误，但它包含了11个动词不定式短语，是通过讨论后形成的，该学生创造性地使用语言，在一定程度上体现了主体性。

2．课堂上，学生被当成单独的学习个体，没有被当成共同管理学习过程（co managing the learning process）的参与者。受传统教育观念的影响，教师往往居高临下地看待学生，很少甚至从没考虑过培养学生对学习过程的共同管理能力。其后果是：从课堂教学的整体过程看，教师决定一切，学生依赖教师；从课堂教学的即时效应看，教师完成了教学计划，学生学到了知识；从课堂教学的长期后果看，教师的权威绝对确立，学生的主体能力遭到埋没。

学生是共同管理学习过程的参与者，这个观点必须牢固地扎根于教师的头脑中，切实地贯彻于课堂教学的实践中。这是培养学生主体性的必然要求。当然在中国的外语教学环境里，提倡“学生是教学过程的共同管理者”没有必要也不应该像国外有些过激的做法那样，让学生走上讲台代替教师做这做那，完全由学生独立选择学习材料、决定学习进度和考试日期等。从学生方面考虑，对“共同管理”的理解可以表现为以下几点：

（1）对课堂教学的成功承担责任。例如，当一个同学答不出问题或者出了洋相，其他学生是嘲笑一番让那尴尬局面延续下去或者听凭教师处理，还是伸出援助之手？从一个深层次的角度考虑，这难道不是有一点责任感的问题吗？

（2）对教师的行为采取一种协作而不是抵触的态度，创造一种良好的课堂学习气氛。没有学生对所学语言的乐意接受情绪，没有学生的合作，就不可能共同创造一个既宽松又催人奋进的气氛。

（3）挖掘自身的知识和学习经验，加强投入课堂活动的主动性。例如，在学习过去进行时之前，学生就可凭借对现在进行时的理解、掌握和灵活运用，对过去某一时间发生的事进行描述。长期发挥这种主动性，既能帮助其他同学逐步向新知识点过渡，又能减少教师在执行新教学计划过程中的难度。

（4）主动为教师提供自身信息。学生要尽量为教师提供信息，告诉教师自己的需要、强项和弱点，向教师介绍自己喜欢的又合适的教学材料，希望教师组织怎样的活动等。这样，学生自己的输入就能成为教学内容资源的一部分，成为教师判断学生学习现状和决定教学策略的根据。

以上是我在这年教学工作中通过自身的一些实践和思考，并结合理论学习资料，对于在英语课堂上发挥学生主体性的几点体会。