英语听力教学案例

英语听力教学案例　　

　 　

一、案例实施背景：
    目前高中英语教学要想全面提高学生的英语水平，就应注意到英语学习的多个方面，听、说、读、写四项技能是缺一不可的，但在平时的教学中，我们会经常听力训练少之又少，特别是目前农村高中更为明显，从而导致练习时，听不懂一些简单的句子，对做听力题束手无策，尤其是近几年考试题型的改革对英语听力逐步提高了要求，因此必须加强听力的教学和训练，以适应教学改革的要求。
二、案例实施过程：
1. 歌曲引入听力 激发学生的兴趣　　

学生在听力这会遇到多种困难，从而导致学生没法集中区听，我们应该在轻松的环境中自然地将学生引入听力地过程当中。所以开始我采取了几种形式。　　

A. Listen to the song the “yesterday once more” the do true or false questions　　

1. When she was young, she’d listen to the radio.　　

2. When she sang along, it made her sad.　　

3. She valued that period of time.　　

4. Once a man broke her heart.　　

B. Enjoy another song and fill in the blank. 　　

Oceans apart, day after day,        How can we say______?  　　

And I _____ go insane.               Wherever you go, _______ you do.　　

I hear your ____ on the line,     I will be right here ______ for you.　　

But it doesn’t stop the____.       Whatever it takes, or how my heart　　

If I see you next to never, ______. I will be right here waiting for you.　　

C. Match

Show them the answer after check the answer, and try to encourage them.　　

You can’t quit until you try   你在尝试之后才放弃 　　

You can’t live until you die 你在死了时候放弃 　　

You can’t learn to tell the truth 你在学会说谎之后才学会说明真相 　　

…Just open your eyes 只是睁开你的眼 　　

And see that life is beautiful. 看看生命多么的美丽 ……　　

2.善于抓住关键词\巧妙预测     　　

听力测试的对话或短文的测试点一般都集中在一些主要信息，如who、what、when、where、why、how、how long、how soon、how much、how many/how much和which等等。因此，在听力测试开始，或在每段对话后的十秒钟的间隔时间里，考生应迅速浏览每个小题的题干和选项，搜索出答题时可能会涉及到的相关信息，并据此有意识地预测对话或短文所要提问的内容或可能隐藏的答题所需的重要信息。这样，到听录音时能做到有目标地听，从而提高答题的准确度不至于看到题目就手忙脚乱，做到心里有数。
而关键词分成好几类，比如说表示转折的，原因的，否定的等等。而完成这些题目的关键就是要善于运用这些关键词来帮助自己理解，从来提高听力的效果。　　

比如否定词no、not、never、hardly、little、few、nobody、nothing、neither、nor、too.....to 、等和否定词加前缀in--、im--、less---、的词。
如：Nobody is going to swim this afternoon ，but I think it is not true.　　

有的同学听到前面半句就断定句子的意思了，但是要注意的是后面还有半句，我认为它是错误的，所以学生要善于抓住关键词整体把握。　　

   下面主要做的是选择题来锻炼，注重由浅入深 
Multiple choice　　

如：（2003全国，第2段） M: Can I speak Peter Smith ?
  W: He went out about an hour ago .Can I take a message ?
  M: Yes, This is Goble Travel . Could you tell him his ticket’s ready ?
  W: OK. I’ll do that .
  Q: What do we know about Peter Smith ?
  A: He has lost his ticket .        B: He is expecting a ticket .
  C: He went out to buy a ticket .   答案: B
分析:本题考查根据所听对话内容推断对话发生的背景的能力。对话的重心在第二轮，男声说明了自己的身份（This is Goble Travel）和打电话找Peter Smith的原因（Could you tell him his ticket’s ready ?）。因此本题答案为Peter Smith is expecting a ticket .
因此做听力理解题时，利用停顿时间浏览题干十分必要，例如本题可以从题干的设计了解所谈话的对象（Who=Peter Smith）,推测出谈话话题的中心（What= ticket）。把握了这一些重要线索，对于理解所听内容十分必要。　　

3学会抓主题　　

短文中有时会出现what is the bet title for this passage?之类的问题。这个时候就要求学生整体把握独白的内容。而短文或对话的的主题句往往出现在文章的开头或结尾，有时也出现在文章的中间。主题句是一篇听力材料的中心思想，文章中的其它内容都是用来围绕这个主题句展开的。　　

what is the bet title for this passage?　　

Music is all round us. We hear it at home from players, Television and radios .we hear it in the car, and offices. We can even make it ourselves. A certain kinds of music give its own feeling, that’s why it used with ads or in the movies. We can understand music better… music is a pleasant and interesting part of our world. Sometime we think about the details and sometime we just enjoy it.　　

What’s the best title for this passage?　　

A. Music and our feeling      B. enjoy the music    C music is all around us  　　

从这段对话中我们就能看到文章的第一句就给了我们明确的答案。　　

4. .能力提升，　　

5. 总结与反思　　

1. 放松心情。　　
2. 先浏览题目选项，做到心中有数。　　
3. 边听边记。　　
4. 注意关键词、语气及语调、谈话地点。　　
5. 听清主题句，把握文章主旨。　　
6. 从全局出发，敢于取舍。　　

三、教学反思：　　

经过大量的训练之中，学生对听力训练的兴趣明显有了很大提高,我认为听力教学除了讲究一些方法外，在平时的教学或课外应多开展一些和听力有关的活动。
1、善于创设情境，用英语组织教学,烘托课堂气氛,激发学生语言学习的兴趣。　　

2、根据学生的问题找到突破口，比如音节、重读、连读、失去爆破等，心理问题（紧张、焦虑、恐慌等）。而这些问题往往是直接影响学生听力理解水平的关键所在，教师要在听力训练教学中注意加以解决。
 3、 开展英语课外活动,重视实践练习.为了给学生创建一个语言环境,可以开展英语角活动,开展唱英语歌曲,讲故事,朗读比赛等多种活动,让学生在语境中体会英语。
 4、科学预测,提高准确度.听力测试中出现得最多的往往是人们的日常生活中的一些情景,指导学生从题干中了解到交流者的身份,交流者之间的关系,交流的环境等,从而为答题打下良好的基础.并指导学生特别注意出现频率较高,意思或性质相似的一些关键词,要抓住重点,寻找突破口。　　

5. 注重学科之间的联系，扩展学生的知识结构
  总之,学生听力地提高时一个长期的艰难的过程，这需要一个用心的教师与学生的通力写作，争取在短时间内取得最好的成绩