| 主题 | 篇名 | 责任者 | 刊名 | 刊期 | 页码 |
| 开卷 | 议论文重在辨析与论证 | 典卫国 | 中学语文教学 | 202306 | 1 |
| 名师在线 | 基于教师导读的整本书教学设计理念与实施策略——胡根林访谈录 | 胡根林，郭仁超 | 语文教学与研究 | 202306 | 4 |
| 拨开迷雾，用好文本核心价值——必修上第二单元教学手记 | 欧阳华 |
| 202306 | 81 |
| 剖析阿Q：从“社会角色定位”开始——重教《阿Q正传》有感 | 尹军成 | 语文月刊 | 202306 | 8 |
| 他，让中学语文“情致”满满——记尹军成老师的“情致”语文 | 伍福建 |
| 202306 | 12 |
| 别让语文课丢了语文味 | 刘京平 | 语文教学通讯 | 202306 | 1 |
| 关于审美与思维统整的思考和实践——以文学作品阅读教学为例 | 王建稳 |
| 202306 | 4 |
| 于质疑中究至理——《登泰山记》教学案例 | 邵然 |
| 202306 | 29 |
| 由文本中的矛盾点生发开去——我教《与妻书》 | 徐德琳 |
| 202306 | 33 |
| 感悟革命文化，坚定民族信仰——统编教材选择性必修上册第一单元大单元专题学习设计及点评 | 刘金昌等 |
| 202306 | 43 |
| 理论研究 | 批判性思维在高中文言文教学中的实践路径 | 朱磊 | 语文教学与研究 | 202306 | 23 |
| 从音乐到语文——微观视野下“流行歌曲”的语文空间 | 宋媛媛 |
| 202306 | 30 |
| “五大行动”背景下教师与红色领航员融合革命传统教育为例 | 叶茂 |
| 202306 | 36 |
| 论ChatGPT对中学语文教育的影响 | 邹明军 |
| 202306 | 40 |
| 大中小思政课一体化视域下中学语文课程思政教学空间的构建 | 谢翊 |
| 202306 | 44 |
| 统编语文教材助读系统使用情况的调查研究 | 马骏骙 |
| 202306 | 146 |
| 《背影》数度沉浮史原因探析及启示 | 吴思远 |
| 202306 | 152 |
| 高中议论文教学论据升格路径 | 庞艳仪 |
| 202306 | 157 |
| 深度学习视域下的高中古代诗歌教学策略初探 | 谢鹏 | 语文月刊 | 202306 | 16 |
| 深度学习理念在语文单元教学设计中的应用——以统编语文教材高一必修下册第三单元为例 | 李智 |
| 202306 | 19 |
| 以活动统整大单元视域下的诗歌教学 | 尧卫国 |
| 202306 | 49 |
| 课改当前：语文教育亟需解放思想——李煜晖访谈录 | 李煜晖，林玮 | 高中语文教与学 | 202306 | 3 |
| 文学文本的解读与建构 | 贺卫东，朱慧颖 |
| 202306 | 8 |
| 大单元·大概念·单篇教学——语文教学热点三人谈 | 张彬福等 | 中学语文教学 | 202306 | 4 |
| 中学古典戏曲教学策略探析——以《牡丹亭·惊梦》为例 | 汪龙麟，李悦 |
| 202306 | 12 |
| 微探究教学：引导学生深度学习的重要路径 | 冯为民 |
| 202306 | 16 |
| 表现性任务在大单元教学中的应用策略——以统编高中语文教材必修上册为例 | 杜飞 | 语文教学通讯 | 202306 | 10 |
| 指向创新素养培育的学科融合实践 | 孙忠华 |
| 202306 | 14 |
| “双减”之下普通高中作业活动设计的优化路径探索——以《与妻书》拓展作业活动设计为例 | 徐金凤，何琴 |
| 202306 | 17 |
| 角色唤醒：基于文本的高中古文情境教学实践研究——以统编教材必修上册古文篇目为例 | 周松 |
| 202306 | 36 |
| 选点聚焦，语言梳理、鉴赏、探究并行——以“毛泽东论说文选读”落实语言积累、梳理与探究 | 冯厚生 |
| 202306 | 40 |
| “双减”以来初中语文作业设计研究回顾、反思与展望——基于中国知网核心期刊数据 | 李芳芳，陈志平 | 语文建设 | 202306 | 4 |
| 基于目标和议题统整单元作业的内容和类型 | 刘春文 |
| 202306 | 11 |
| 基于多元智能理论的高中语文作业开发路径——以必修下册第五单元作业开发为例 | 许燕蔺等 |
| 202306 | 16 |
| 基于缄默知识的语文单元整体教学设计研究——一以统编高中教材必修下册第一单元为例 | 金星 |
| 202306 | 25 |
| 课堂教学 | 指向学习任务群实践的单元教学内容整合 | 黄涛 | 语文教学与研究 | 202306 | 49 |
| 还经典老课文本来的面目——《千人糕》思辨性阅读小记 | 陈晓涛，蒋刚 |
| 202306 | 54 |
| “1+X”理念群文阅读中“1”的精准设置策略——以《昆明的雨》及其“+文”为例 | 徐江宁 |
| 202306 | 57 |
| 基于文化视角的初中整本书阅读路径探析——以《儒林外史》为例 | 张英莲 |
| 202306 | 61 |
| 整本书阅读的项目化教学实践路径 | 徐幸良 |
| 202306 | 65 |
| 如何破除初中语文教学中传统文化的“认知逆差”——以《经典常谈》为例 | 黄艳 |
| 202306 | 70 |
| “教—学—评”一体化课堂教学实施举措例谈——以《孙权劝学》为例 | 陈秀君 |
| 202306 | 73 |
| 低年级古诗文专题课程的开发、设计与实施 | 霍晓华 |
| 202306 | 77 |
| 文人雅兴 士子赤心——《湖心亭看雪》教学设计 | 胡笑梅，孙晋诺 |
| 202306 | 141 |
| 困境与突围：大单元统筹下的微专题学习设计与实践 | 将勇军，陈丽 | 语文月刊 | 202306 | 23 |
| 李白的生命追求是什么——《梦游天姥吟留别》教学中一个关键性问题 | 刘自歆 |
| 202306 | 28 |
| 单元整合视角下“接力课”教学的衔接维度 | 刘文岩 |
| 202306 | 31 |
| 基于逻辑知识学习的单元教学——以统编选必的“虚拟论敌”为例 | 严泳洁 |
| 202306 | 36 |
| 关键词教学：教出一堂课的灵魂 | 廖聪文 |
| 202306 | 40 |
| 小学拼音教学创新的方向探索及教学设计策略——结合民族地区农村小学情况的分析 | 周小娟等 |
| 202306 | 44 |
| 基于会话含义理论的“反常“对话策略研究——以统编版高中语文教材所选语篇为例 | 王坚 | 高中语文教与学 | 202306 | 31 |
| 巧设认知冲突，激发语文课堂活力 | 王谦 |
| 202306 | 38 |
| 革命传统作品大单元教学的实践探索——以统编高中语文教材选择性必修上册第一单元为例 | 夏静芳，吴宜灿 |
| 202306 | 47 |
| 晋人的深情与超迈——《兰亭序》与《兰亭集序》小微专题教学 | 程载国 | 中学语文教学参考 | 202306 | 14 |
| 诗文联读需要激发学生的探究精神 | 朱于国 |
| 202306 | 16 |
| 构建任务支架 提高学习实效 | 邢敏 |
| 202306 | 23 |
| 致敬雄安 见证成长——《荷花淀》学习任务设计 | 李月兰 |
| 202306 | 26 |
| 质疑·比较·整合：文言文学习的新样态 | 邵然 |
| 202306 | 29 |
| 散文教学如何实现审美鉴赏与创造 | 温兆东 |
| 202306 | 32 |
| 钟慢尺缩：《大卫·科波菲尔》《百年孤独》的时空叙事艺术 | 成旭梅 |
| 202306 | 35 |
| 聚焦李白诗歌“雄逸”之美——以歌行体诗篇为例 | 贾秀秀 |
| 202306 | 38 |
| “赂”只是表象——重新审视《六国论》的策论价值 | 刘巧燕 |
| 202306 | 44 |
| 心有东坡词 人生无难题——《定风波》“1+X”群文教学 | 张威，夏誉 |
| 202306 | 47 |
| 两处场景中精致的“砌末”——细读《林教头风雪山神庙》 | 朱婷婷 |
| 202306 | 50 |
| 巧妙设伏笔 庙内有乾坤——从《林教头风雪山神庙》说开去 | 刘彦刚 |
| 202306 | 53 |
| 思维和表达的“活”与“法” | 王元华 | 中学语文教学 | 202306 | 24 |
| “辩”活课堂，创新思维——以孔乙己分茴香豆为例 | 黄建斌 |
| 202306 | 24 |
| 月光“亮起”与月光“浮起”——《我与地坛（节选）》解读 | 吕可，周雯 |
| 202306 | 44 |
| 反常合道：《百合花》被忽视的几处细节探析 | 徐长征，徐子特 |
| 202306 | 48 |
| 王安石的论证失范与思维偏颇——《答司马谏议书》的批判性阅读 | 宗学耀 |
| 202306 | 52 |
| 腿折了，为什么还要去酒店喝酒？——《孔乙己》第十一段品读 | 毕于阳 |
| 202306 | 57 |
| 双重叙述视角位移下的情感倾向性探微——《孔乙己》解读 | 沈虹 |
| 202306 | 61 |
| 《短歌行》《归园田居（其一）》比较阅读教学设计 | 孙静 |
| 202306 | 65 |
| “新鞋”与“老路” | 徐铭莲 |
| 202306 | 68 |
| 《骆驼祥子》导读推进课教学设计 | 付梦娇 |
| 202306 | 70 |
| 总借慧眼传出来 | 王开东 |
| 202306 | 72 |
| 以课文“美读”落实核心素养的实践探索 | 周秋敏 | 语文教学通讯 | 202306 | 20 |
| 整本书阅读要培养四种关键能力 | 陈金华 |
| 202306 | 23 |
| 鉴史料·析文体·辨真意——部级精品课《阿房宫赋》品赏 | 余倩雯 |
| 202306 | 62 |
| 针对互文之体，评析辩驳之力——部级精品课《答司马谏议书》品赏 | 孙悦 |
| 202306 | 65 |
| 以“理性”反思“理性”——部级精品课《六国论》品赏 | 张慧腾 |
| 202306 | 68 |
| 《海底两万里》跨学科学习项目化设计与实施 | 郑萍，徐幸良 | 语文建设 | 202306 | 30 |
| 学习支架：撬动项目学习的支点 | 李方顺 |
| 202306 | 35 |
| 阅读写作 | 如何批评封建礼教——《孔雀东南飞》人物情感意愿与论理认知冲突 | 冯超 | 语文教学与研究 | 202306 | 13 |
| 娜拉走后真的“只有两条路”吗——中学语文读思写整合教学模式的应用 | 于秀香 |
| 202306 | 16 |
| “独”字背后的奥秘——《石钟山记》赏析 | 江旭 |
| 202306 | 20 |
| 课内阅读教学中记叙文写作的范式构建——以统编版七年级教材回忆性文本为例 | 聂雅文 |
| 202306 | 120 |
| 核心素养背景下报刊阅读对高中生议论文写作的意义——以《中国青年报》为例 | 高良连 |
| 202306 | 127 |
| 从劝谏文中学说艺术和写作——以统编版教材语文必修下劝谏文为例 | 李莉 |
| 202306 | 132 |
| 核心素养背景下全员阅读的任务驱动——以高中生在学校开展阅读活动为例 | 张来虎 | 语文月刊 | 202306 | 2 |
| “劝告”材料作文写作导练 | 刘添喜 |
| 202306 | 90 |
| 广纳劝言不盲从，敢于犯错悟提升 | 李星承 |
| 202306 | 91 |
| 广听雅言，终成聪者 | 屈琢越 |
| 202306 | 92 |
| 语文课程视域下的整本书解读 | 吴欣歆 | 高中语文教与学 | 202306 | 12 |
| 《红楼梦》整本书阅读的课程思考与教学设计 | 余党绪 |
| 202306 | 15 |
| 传承中华优秀传统文化视域下学术论著入选高中语文教材研究——以《乡土中国》为例 | 孙丽红，江鸿洋 |
| 202306 | 22 |
| 整本书阅读教学中渗透说书艺术 | 杨恂骅 |
| 202306 | 27 |
| 观点摘编 相关题录 |
|
| 202306 | 30 |
| 母题思维在高中语文写作教学中的运用 | 吴颖 |
| 202306 | 35 |
| “形式”与“意味”的转换：文学阅读与写作的任务落点 | 张伟，郑萍 |
| 202306 | 42 |
| 以获取资讯为目的的阅读 | 王荣生 |
| 202306 | 55 |
| 聚焦“学习共同体”，开发“跨媒介阅读与交流”课堂评价工具 | 齐腾达，施林宏 | 中学语文教学参考 | 202306 | 3 |
| “跨媒介阅读与交流”作业设计与评价 | 杨磊，程锦国 |
| 202306 | 7 |
| “跨媒介阅读与交流”任务群测试工具开发路径 | 刘锦华，龙亦成 |
| 202306 | 10 |
| 寓“宏大历史”于“日常生活”——论《百年孤独（节选）》中的“失眠症” | 郑典利，韩志兵 |
| 202306 | 55 |
| 一个“硬汉”的人生救赎——用弗洛伊德人格心理结构分析《老人与海》 | 肖敏 |
| 202306 | 58 |
| 谈《乡土中国》整本书阅读课堂教学 | 赵素礼，陈孝荣 |
| 202306 | 61 |
| 提供五大支架 促进思维提升——以南通市高中优秀课评比为例 | 袁菊 |
| 202306 | 65 |
| 《经典常谈》整本书阅读实施策略探析 | 陈佳冀，陈悦悦 | 中学语文教学 | 202306 | 20 |
| 辩词写作教学策略探析 | 李冲锋 |
| 202306 | 31 |
| 《遭遇误解，如何写辩词申辩》教学实录 | 段乐春 |
| 202306 | 31 |
| 辩论式说理写作提升批判性思维 | 高策等 |
| 202306 | 38 |
| 先把想到的东西记下来 | 王栋生 |
| 202306 | 42 |
| 文学创作主张视域下的群文阅读教学——用“义理说”开展古代游记散文群文阅读例析 | 张宇 | 语文教学通讯 | 202306 | 47 |
| 《红楼梦》整本书阅读同课异构展示课思考 | 桑进林 |
| 202306 | 51 |
| 依据文本体式观照文本，提高学生审美素养——以鉴赏《百合花》“消解战争”艺术手法的运用及主题表达为例 | 靳庆祝，刘琦 |
| 202306 | 54 |
| 文本解读：须自“偶然”识“必然”——以《促织》为例 | 张雪娇 |
| 202306 | 57 |
| 文化情趣·文化审美·文化地位——“毛泽东诗词”赏读的三个维度 | 徐松，许云劼 |
| 202306 | 59 |
| 文通字顺需要“技术”支撑——兼谈《乡土中国》对写作教学的启示 | 张培双，费明富 |
| 202306 | 72 |
| 弱水三千只取一瓢——提炼教材，建构说理的写作模型 | 高玲玲 |
| 202306 | 75 |
| 中学写作教学核心知识重构的逻辑起点——基于教学文体演进的厘定 | 邓春莲 | 语文建设 | 202306 | 20 |
| “思辨性阅读与表达”学习任务群的实施建议——以九年级上册第二单元为例 | 白思思，黄金丽 |
| 202306 | 39 |
| “青年立场”写作：从“说空话”到“说实话” | 郑可菜 |
| 202306 | 54 |
| 自我发展精神：语文高考评价的价值及改革动向 | 史洁，张曙光 |
| 202306 | 58 |
| 初中语文数字化读写课程构想与方案设计 | 岳峰，孙正磊 |
| 202306 | 68 |
| 用原点思维教读《紫藤萝瀑布》 | 赵文政，陈少燕 |
| 202306 | 72 |
| 以“学案导学”开展差异化教学 | 刘金松 |
| 202306 | 78 |
| 试题研究 | 基于2022年版新课标的中考古诗文默写命题研究 | 赵秋艳 | 语文教学与研究 | 202306 | 88 |
| “中国式现代化”的文学性表达——基于新时代背景下的新高考语文作文命题新启示 | 乐晓峰 |
| 202306 | 94 |
| 高考语文语言运用分析评价题的梳理、评析和学习策略 | 洪祖臻 |
| 202306 | 100 |
| “举三反一”与“举一反三”——以深度学习理论优化初中语文复习课的策略例谈 | 周华章 |
| 202306 | 105 |
| 厘清句群逻辑，理顺句子关系——例谈高考文言文翻译策略 | 刘兵 |
| 202306 | 109 |
| 选材·删改·设题——以原创试题为例的文学类文本命题探索 | 吴睿荔 |
| 202306 | 112 |
| 后官方答案时期的古诗解读与主观题答案拟定——以古诗真题《白下驿饯唐少府》为例 | 周亚兰 |
| 202306 | 116 |
| 虚构与真实：高考小说的文体特征考查 | 曹阳，陈汝静 | 语文月刊 | 202306 | 54 |
| 对材料作文中关键词的取用 | 李铁峰 |
| 202306 | 59 |
| 三个基本点与三个盲障点——三元概念作文写作方略谈 | 张大勇 |
| 202306 | 62 |
| 评价变革：“教—学—评一体化”的再阐释 | 杨磊 | 高中语文教与学 | 202306 | 60 |
| 联想·阐释·思辨——高考作文如何“观照现实”？ | 王静 | 中学语文教学参考 | 202306 | 18 |
| 如何高效搭建学习任务支架 | 何宗学 |
| 202306 | 21 |
| “教—学—评一体化”之评价实施策略 | 任峰，王玉强 |
| 202306 | 68 |
| 信息类文本阅读的考查与备考 | 臧文淑 |
| 202306 | 71 |
| 图文转换题：中考语文跨学科命题的新突破 | 芦淳，王小东 | 中学语文教学 | 202306 | 74 |
| 谈三元关系型思辨性写作 | 郑可菜 |
| 202306 | 78 |
| 南京市2023届高三语文第二次模拟试题解析 | 徐志伟等 | 语文教学通讯 | 202306 | 77 |
| 资料参考 | “良疱”和“族疱”更刀原因之辩——《庄子·庖丁解牛》“割”“折”词义考释 | 陈明洁 | 语文教学与研究 | 202306 | 136 |
| 略谈《中国小说史略》 | 顾农 | 语文月刊 | 202306 | 66 |
| 大厦将倾前的“鲜花着景”——《刘姥姥进大观园》重读 | 龚金平 |
| 202306 | 71 |
| “他性”叙事与文化“惊醒”：《祝福》文本细节撮议 | 王爱军 |
| 202306 | 76 |
| 说说特殊的“比喻”——由2022年高考的一道修辞题想到的 | 陆宗成 |
| 202306 | 81 |
| “不管三七二十一”熟语奥义探源 | 邱嘉峪 |
| 202306 | 85 |
| “比”字句的误用 | 陈林森 |
| 202306 | 86 |
| 《西游记》中“老爷”“外公”之辩 | 马遂莲 |
| 202306 | 87 |
| “炙手可热”岂能指“走红” | 吴星，疏汉平 |
| 202306 | 27 |
| “一席话”，还是“一夕话” | 何伟 |
| 202306 | 39 |
| 鲁迅们这不叫“云游” | 汤青武 |
| 202306 | 43 |
| “突如其来”，不是“突然” | 舒敬东 |
| 202306 | 75 |
| 何谓“审辞气”？ | 孙凯 |
| 202306 | 84 |
| “谈性大发”？应是“谈兴大发”！ | 杨顺仪 |
| 202306 | 96 |
| 一“石”四问 巧读“红楼” | 张秀国 | 中学语文教学参考 | 202306 | 74 |
| “联读”要善“联” | 吴国珍 | 语文建设 | 202306 | 64 |
| 教研有得 | 语文教师专业发展在三个隐喻 | 邓彤 | 高中语文教与学 | 202306 | 52 |
| 在“言语形式”单元活动中鉴赏现代诗歌之美 | 姜勇军，彭煜媛 | 中学语文教学参考 | 202306 | 41 |
| 视点·视线·视界——语文思辨性读写的“三重门” | 张军辉 | 语文教学通讯 | 202306 | 84 |
| 贾府里的“语文学习” | 郝全智 |
| 202306 | 87 |
| 资讯 | 索引 |
| 高中语文教与学 | 202306 | 64 |
| 视窗 | 语文校本课程的开发与实施 | 翟建国 | 中学语文教学 | 202306 | 85 |
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| 202306 |
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| 文学追梦 | 你阳了吗？ | 钱嘉慧，指导老师：苏立仁 | 语文月刊 | 202306 | 93 |
| 梦游西贡 | 何灏楷，指导老师：吴元军 |
| 202306 | 94 |
| 我打死了一只红眼睛鸟 | 康浩帆，指导老师：范才伍 |
| 202306 | 95 |
| 五月榴花照眼明 | 韩媛 | 中学语文教学 | 202306 | 88 |
| 《再别康桥》的情感基调 | 潘正文 | 语文建设 | 202306 | 44 |
| 文体之辨·文本解读·教学思考——冰心《荷叶·母亲》片论 | 孙景鹏 |
| 202306 | 49 |
| 成长有道 | 我的非典型语文体会 | 李旭山 | 中学语文教学参考 | 202306 | 77 |
| 从引领到共进——我与《中语参》的故事 | 徐建英 |
| 202306 | 79 |
| 笃志守真，道不远人 | 杨燕 | 中学语文教学 | 202306 | 82 |
| 广告书评 | 高中语文课程培育学生核心素养的路径 | 汪景芳 | 语文建设 | 202306 |
|
| 美育视角下书法教育教学模式的创新 | 王伟卿，孙胜楠 |
| 202306 |
|
| 初中语文阅读教学有效策略研究 | 徐能帅 |
| 202306 |
|
| 基于学科创新的汉语语言学研究 | 徐琦 |
| 202306 |
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| 高中语文教育教学的人文价值探索 | 尹胜 |
| 202306 |
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| 反思与建构视角下的语文课程改革启示 | 张爱丽 |
| 202306 |
|
| 用公式法培养初中语文阅读能力 | 周卫红 |
| 202306 |
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| 广告课题 | 澳大利亚女性文学中的“中国元素”研究 | 程洁 |
| 202306 |
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