| 主题 | 篇名 | 责任者 | 刊名 | 刊期 | 页码 |
| 开卷 | 唐诗学与诗歌教学 | 吴夏平 | 中学语文教学 | 202209 | 1 |
| 名师在线 | 一任为师简，一任做人直——北京市第十中学张挥老师印象 | 刘丹泠 | 语文月刊 | 202209 | 11 |
| 设计教学得“闲”，研课打磨悟“简” | 张聪艺 |
| 202209 | 13 |
| 统编高中语文“革命文化”情境化教学漫谈 | 周航，江玲林 | 语文教学与研究 | 202209 | 4 |
| 抒情写意与青春憧憬之作 | 邓永祥 |
| 202209 | 108 |
| 从宫体浊流中崛起的直接抒情神品（下）——读陈子昂《登幽州台歌》 | 孙绍振 | 语文建设 | 202209 | 47 |
| 语文教学：案头“山水”和致用“文章” | 张悦 | 语文教学通讯 | 202209 | 1 |
| 诗，或许是人类最美的命名——孔子诗教思想与亚里斯多德诗学思想之比较 | 何郁 |
| 202209 | 4 |
| 语文教育的困局——语文教育的困局与破局（上） | 胡立根 |
| 202209 | 7 |
| 诗意的探寻——《望海潮（东南形胜）》《扬州慢（淮左名都）》研习 | 戎仁堂 |
| 202209 | 25 |
| 理论研究 | 人教版高中语文选修《中华传统文化专题研讨》的特点与教学建议 | 谭健文，姚甄渝 | 语文月刊 | 202209 | 2 |
| 统编教材使用中的几种跑偏现象应于重视与纠正 | 寇永升 |
| 202209 | 7 |
| 弘扬红色文化，增强文化自信——基于红色文化背景的“文化自信”培养路径探究 | 江誉忠 |
| 202209 | 46 |
| “求知情境”与“实用情境”比较评析 | 杨欧婷 | 语文教学与研究 | 202209 | 27 |
| 中西两种文论话语在阅读教学中的互补共效 | 杨培军 |
| 202209 | 33 |
| 例谈“比较变化解读法” | 廖聪文 |
| 202209 | 39 |
| 生态观视域下语文情趣化教学的问题检视与路径解构 | 王晨 |
| 202209 | 45 |
| 论新版义务教育语文课程标准的核心要义 | 张鑫 |
| 202209 | 50 |
| 《中学生》杂志中叶圣陶的阅读教学思想举隅 | 唐婷 |
| 202209 | 118 |
| 基于支架式教学的中学语文教学设计优化 | 彭雨欣 |
| 202209 | 125 |
| 语文知识融入教学过程三步走：筛选、应用、内化 | 章钦菡 |
| 202209 | 131 |
| 《义务教育语文课程标准（2022年版）》学习任务群分析 | 高楚培 |
| 202209 | 139 |
| 现代汉语的历时差异及其教学启示 | 程锦圆 |
| 202209 | 143 |
| “高屋建瓴”有几个意思 | 夏松平 |
| 202209 | 147 |
| 新课标的教学期待：理解与落实 | 杨九俊 | 中学语文教学 | 202209 | 4 |
| 说文教学中学生想象力培养路径探寻 | 宋凯 |
| 202209 | 13 |
| 单元学习任务驱动型教学设计三个突破点 | 孙慎会 |
| 202209 | 17 |
| 主题引领：对课文“1”的教应有三点侧重——以《昆明的雨》为例 | 张举 |
| 202209 | 21 |
| 语文核心素养测评设计、表现及启示 | 任明满，杨磊 | 语文建设 | 202209 | 4 |
| 基于日常生活情境的语文核心素养测评设计 | 王彤彦，徐国珍 |
| 202209 | 9 |
| 基于文学体验情境的语文核心素养测评设计 | 李倩，吴欣歆 |
| 202209 | 14 |
| 基于跨学科学习情境的语文核心素养测评设计 | 谭轶斌，陈妍 |
| 202209 | 18 |
| 自我导向的致用性阅读研究 | 王荣生 |
| 202209 | 22 |
| 高中语文课程标准附录内容认可与落实情况调查 | 陈秀玲，姚晓慧 |
| 202209 | 29 |
| 重构语文课程知识体系——当下语文课程建设的重要内容 | 吴格明 |
| 202209 | 68 |
| 以批判性思维为基点，构建与核心素养培育相适应的学习方式 | 余党绪 | 高中语文教与学 | 202209 | 3 |
| 陈望道教育思想及其对新时代教育的启示 | 张伟 |
| 202209 | 12 |
| 素养导向的单元学习目标：特征、特制及课堂观察——以高中语文学科为例 | 卢臻 |
| 202209 | 42 |
| 语文学科智能教学：流程再造与生态重构——以“互联网+Pad”模式下《套中人》教学为例 | 郝敬宏 |
| 202209 | 48 |
| 核心素养背景下语文课程实施的关键因素：教师评价素养 | 李倩 |
| 202209 | 53 |
| 五诀、七诫、九酌：审辩式论证的思维进阶 | 谢小庆 |
| 202209 | 56 |
| 学科大概念：认识到位才能行动到位 | 胡家曙 | 语文教学通讯 | 202209 | 11 |
| 指向学科核心素养的高中语文教学探索与实践 | 陈月 |
| 202209 | 15 |
| 语言学大师的语文课——朱德熙的语文教育实践与思想 | 李云龙 | 中学语文教学参考 | 202209 | 3 |
| 叶圣陶“整本书阅读”教育思想及其启示 | 张叶静 |
| 202209 | 7 |
| 强化专题研讨 增强文化体认——苏教版《中华传统文化专题研讨》教学建议 | 徐志伟 |
| 202209 | 10 |
| 在遥远的地方看到故乡——苏教版《跨文化专题研讨》教学实践 | 杨澄宇 |
| 202209 | 13 |
| 课堂教学 | 从“问题串”到“任务链” | 陈雁 | 语文教学与研究 | 202209 | 81 |
| 基于单元主题的语文教材与绘本融合教学的探究 | 盘莉 |
| 202209 | 85 |
| 读写共生，情智并举 | 何伟强 |
| 202209 | 88 |
| 开发图画资源，寻找地图密码 | 徐彩芬 |
| 202209 | 97 |
| 聚焦语文学科大概念，构建大单元教学 | 刘志华 |
| 202209 | 101 |
| 沧海已逝，灵魂涅槃 | 张从慧 |
| 202209 | 150 |
| 《陈情表》《项脊轩志》双文本学习任务群的教学设计 | 王忠敏 |
| 202209 | 154 |
| 《猜猜他是谁》习作教学设计 | 焦鹏程 |
| 202209 | 158 |
| 聚焦核心素养 探索“文明之光” | 夏宇 | 中学语文教学 | 202209 | 25 |
| 《烛之武退秦师》教学实录 | 李昊欣 |
| 202209 | 25 |
| 冯至：本真山水的自然表达——以《一个消逝了的山村》为中心 | 苏鹏 |
| 202209 | 47 |
| 躲避以慰寂寞 释放以泄郁闷——谈《登泰山记》的美学特征 | 任富强 |
| 202209 | 50 |
| 随便适会 摇曳多姿——《故乡》叙事时间的审美趣味 | 王敏，张正耀 |
| 202209 | 54 |
| 日常生活里的悲剧——论《茅屋为秋风所破歌》之悲剧性 | 何淼 |
| 202209 | 58 |
| 意象的象征意蕴——《峨日朵雪峰之侧》《百合花》教学设计 | 李良益 |
| 202209 | 62 |
| 跨体组群 选点精准 | 黄玉兵 |
| 202209 | 65 |
| “现代诗歌语言的陌生化”专题阅读教学设计 | 李书辉 |
| 202209 | 67 |
| 语言的陌生化：诗歌语言教学的有效抓手 | 蒋祖霞 |
| 202209 | 70 |
| 高中语文教学中学习情境的建构——以《项脊轩志》教学为例 | 楼宇、徐湘龙 | 高中语文教与学 | 202209 | 16 |
| 关联·转化·对应·综合——从负面清单的视角改进学习情境的真实性创设 | 蒋文华 |
| 202209 | 26 |
| 高中语文教师情境设计存在的问题及诊断 | 尹逊才、沈盼盼 |
| 202209 | 30 |
| 观点摘编 相关题录 |
|
| 202209 | 34 |
| 学科核心素养视域下语文单元教学设计的问题与对策 | 李洪修、王牧云 |
| 202209 | 38 |
| 溯流追源寻诗意——统编高中语文教材选择性必修下册第一单元专题学习设计 | 张英华等 | 语文教学通讯 | 202209 | 19 |
| 联通单元教学，链接生活实践——部级精品课《家乡历史建筑文化调查》品赏 | 王晓羽 |
| 202209 | 39 |
| 谁人不道家乡美，何人不起桑梓情——部级精品课《参与家乡文化建设》品赏 | 李菲 |
| 202209 | 42 |
| 利用信息技术促进语文学习方式转变——部级精品课《借助语义系统发现“费氏金句”》品赏 | 杨漪沁 |
| 202209 | 45 |
| 深入浅出，学以致用——部级精品课《乡土中国》阅读指导课品赏 | 刘铭 |
| 202209 | 48 |
| 感伤而不颓废——部级精品课《<红楼梦>的悲剧之美》品赏 | 何兰香 |
| 202209 | 52 |
| 布局院落显个性，楼阁器物总关情——部级精品课《<红楼梦>分段落深入研读与讨论交流》品赏 | 刘薇薇 |
| 202209 | 55 |
| 信息时代的媒介素养——统编版必修（下册）第四单元教学设计 | 柳叶 | 中学语文教学参考 | 202209 | 21 |
| 激趣·探究·建构——“词语积累与词语解释”单元教学 | 晏丽萍 |
| 202209 | 23 |
| 选择性必修教材的教学化处理策略 | 程兆云 |
| 202209 | 25 |
| 情景两相映 千古同理心——《我与地坛（节选）》《赤壁赋》中的情与景 | 荣爱华 |
| 202209 | 28 |
| 跨越时空的精神联通——《屈原列传》教学解读与设计 | 魏开军 |
| 202209 | 30 |
| 《百合花》批判性阅读教学思考 | 张杨 |
| 202209 | 33 |
| 探讨《祝福》中叙述者“我”的形象 | 嵇春艳，陈淮高 |
| 202209 | 35 |
| 《雷雨》教学新思考 | 赵利 |
| 202209 | 38 |
| 探究《与妻书》中的情与理 | 莫能芳 |
| 202209 | 39 |
| 石韫玉而山辉 水怀珠而川媚——“谈读书”主题教学 | 梁惠琳 |
| 202209 | 42 |
| 构建“后现代课程观”的课堂生态——简评梁老师的“谈读书”主题教学 | 蒋平 |
| 202209 | 45 |
| 阅读写作 | 走向深度学习的语文整本书阅读教学策略——夏峥嵘《基于深度学习的整本书阅读策略探究》序 | 段吉方 | 语文月刊 | 202209 | 17 |
| 读乃思之源，思为读之道——《红楼梦》整本书阅读教学策略探究 | 赖桂生 |
| 202209 | 19 |
| 高中语文校本选修课“文学写作”课程建构策略——以华南师范大学附属中学“文学写作”校本选修课程建构为例 | 董楠 |
| 202209 | 22 |
| 学习单在阅读教学中的设计与运用——以《钢铁是怎样炼成的》整本书阅读为例 | 陈晓雯，尧卫国 |
| 202209 | 27 |
| “双减”背景下基于深度学习理论初中文言文教学趣探——以《<孟子>三章》情境化及任务驱动式教学为例 | 朱敏 |
| 202209 | 31 |
| 基于思维品质提升的高中生时评写作教学策略 | 何敏 |
| 202209 | 42 |
| “家乡文化”任务驱动型作文导练 | 姜有荣 |
| 202209 | 90 |
| 点翠闪光，水袖传情 | 赵婉清 |
| 202209 | 91 |
| 听听这“山芋腔” | 周犇博 |
| 202209 | 92 |
| 家乡的桥 | 王浩 |
| 202209 | 92 |
| 寻找整本书阅读的有效切入点 | 方舟，沈胜方 | 语文教学与研究 | 202209 | 11 |
| 从生活中原样取来，从心底里真诚流出 | 冯厚生 |
| 202209 | 18 |
| “乡土中国”背景下的乡村论理变革 | 张海洋 |
| 202209 | 21 |
| 三维透视下的“明月”品析 | 杨成靖 |
| 202209 | 24 |
| 论文学阅读情境化教学及其实施 | 吴东生，向紫琪 |
| 202209 | 55 |
| 主客二分审美范式下的语文阅读教学利弊论 | 韩小龙 |
| 202209 | 63 |
| 数字技术赋能整本书阅读教学的困境与纾解 | 袁丽 |
| 202209 | 70 |
| 思维可视化策略在大单元整合式阅读教学中的实践 | 区惠娟 |
| 202209 | 77 |
| 语文核心素养下的高中“1+X”群文阅读教学 | 耿莹 |
| 202209 | 91 |
| “期待视野”下叙事类文言文阅读教学的范式 | 上官文金 |
| 202209 | 94 |
| 妙语共生，笔自生风 | 洪越 |
| 202209 | 115 |
| 范本、评价、修改：颁奖词写作教学策略 | 李冲锋 | 中学语文教学 | 202209 | 33 |
| 《颁奖词写作指导》教学实录 | 赵红燕 |
| 202209 | 33 |
| 任务群背景下写作应该分类并教 | 荣维东，王浩 |
| 202209 | 40 |
| 作文评分要求是“十项全能”吗 | 王栋生 |
| 202209 | 45 |
| 实用类文本解读路径例说 | 詹丹 | 语文建设 | 202209 | 34 |
| 议论文语言表达升格策略 | 郑可菜 |
| 202209 | 38 |
| “阅读与写作”单元任务驱动教学推进策略——以统编高中语文教材必修上册第一单元为例 | 余树财，赵清芳 |
| 202209 | 43 |
| 让诗歌写作真实发生——新课标视域下的诗歌写作教学探究 | 何苑怡 |
| 202209 | 72 |
| 基于“论点”特征开展学术论著阅读教学——以《乡土中国》为例 | 洪广玲，苏捷 |
| 202209 | 75 |
| 在写作教学中发挥课文的“例子”作用 | 蔡亚填 |
| 202209 | 79 |
| 写作任务的情境化设计 | 荣维东 | 高中语文教与学 | 202209 | 21 |
| 试论高中写作教学单独设课的必要性 | 程翔 |
| 202209 | 35 |
| “双新”背景下高中语文群文阅读的教学策略探究——以《赤壁赋》和《《登泰山记》的多文本阅读为例 | 郭慧茹 | 语文教学通讯 | 202209 | 30 |
| 革命文化教学要关注四“性”——以统编高中语文教材为例 | 张洪安 |
| 202209 | 32 |
| 君心负妾心，当初谁料今——《氓》和《孔雀东南飞》女主人公形象赏析 | 朱水军 |
| 202209 | 35 |
| 《林教头风雪山神庙》中道具的作用 | 张万利 |
| 202209 | 37 |
| “议论要有针对性”的四个维度 | 胡奇良 |
| 202209 | 59 |
| 借助追问式写作支架确立深刻观点——高三议论文写作教学优化的实践探索 | 周晓 |
| 202209 | 61 |
| 新高考模式下的高中语文群文教学 | 吴振宇 |
| 202209 | 87 |
| 无可挽救的颓败 无处安放的青春——《红楼梦》整本书阅读（四） | 余党绪 | 中学语文教学参考 | 202209 | 15 |
| 透过画面交叠感受意蕴之美——卞之琳《断章》之断想 | 杨敏 |
| 202209 | 54 |
| 《屈原列传》“大”“小”之辨 | 李士刚 |
| 202209 | 56 |
| 在互文联读中读懂诗化小说的情感 | 许夏 |
| 202209 | 58 |
| 游荡在真实与幻境之间的少女——婴宁与丽贝卡想象比较 | 韩美娥 |
| 202209 | 61 |
| 揭开妙语的神秘面纱 | 许文芹 |
| 202209 | 63 |
| 试题研究 | 从语用交际看高考语用题走势 | 肖晓兰，杨顺仪 | 语文月刊 | 202209 | 48 |
| 比较·因果·标准——2022年高考语文热考的三种分析方法例谈 | 马洁玉，费明富 |
| 202209 | 53 |
| 关于《醉落魄·人日南山约应提刑懋之》解读的两个问题 | 马传江 |
| 202209 | 59 |
| 试析2022年新高考Ⅰ卷《江上》六处词语改动 | 石月勤 |
| 202209 | 62 |
| 情境化命题趋势下的诗歌教学反思 | 袁芳敏 | 语文教学与研究 | 202209 | 105 |
| “强与坚强不一样”——2022年江苏省常州市中考作文题管窥与镜鉴 | 顾向阳，蔡明 | 中学语文教学 | 202209 | 72 |
| 语文必备知识及其运用的考查路向——2022年高考语文全国卷述评 | 余汇 |
| 202209 | 78 |
| 基于高考命题谈散文“五面一体”教学策略 | 庞日庆 | 语文建设 | 202209 | 59 |
| 坚定文化自信，激扬青春风采，服务“双减”改革——2022年高考语文全国卷试题评价 | 教育部教育考试院 | 高中语文教与学 | 202209 | 59 |
| 普适·思辨·创生——高考作文命题材料的选择 | 项香女 | 语文教学通讯 | 202209 | 64 |
| 作文情境、评价标准与写作裁量 | 陈友宝 |
| 202209 | 66 |
| 最爱还是北京卷+2022年高考作文题评述 | 刘真福 |
| 202209 | 69 |
| 高考作文审题立意的三维分析——2022年高考作文题评述 | 吉鸾，张悦群 |
| 202209 | 71 |
| 紧扣学业质量标准，凸显比较思维考查——2022年高考语文全国卷命题特点浅析 | 朱建军，余昆仑 |
| 202209 | 74 |
| 高考作文怎样做好“把握题意” | 陈鲁峰 | 中学语文教学参考 | 202209 | 18 |
| 从不足中悟启示——2022年浙江高考作文题思考 | 项香女 |
| 202209 | 66 |
| 诗化小说阅读题的命题反式及教学建议——2022年新高考Ⅰ卷《江上》题为例 | 徐林 |
| 202209 | 68 |
| 资料参考 | 《左传》节选《烛之武退秦师》赞扬的主角是谁？ | 张林 | 语文月刊 | 202209 | 64 |
| 对比体悟真实 还原逼近本相——由统编版选文《雷雨》同人教版比较引发的思考 | 张晓瑜 |
| 202209 | 67 |
| “回到”还是“经过”小议鲁迅《祝福》从初刊本到初版本的一处修改 | 张传刚 |
| 202209 | 70 |
| 在三个空间的对话中“恍然入梦”——重读《社戏》 | 龚金平 |
| 202209 | 73 |
| 叙事学视域下鲁迅小说《药》意象群解构 | 刘大鹏 |
| 202209 | 78 |
| 《百合花》中的“布片”意象解读 | 常辉 |
| 202209 | 82 |
| 从《归去来兮辞》“抚孤松而盘桓”解读诗人行踪变化 | 王蕾 |
| 202209 | 85 |
| 《燕歌行（并序）》的选文及注释商榷 | 刘加成，刘永胜 |
| 202209 | 87 |
| “不绝如缕”如此使用不恰当 | 钟益 |
| 202209 | 41 |
| “于归”莫作“迂归” | 鲁智勇 |
| 202209 | 58 |
| “一度”+“时期”，语义有重复 | 汤青武 |
| 202209 | 61 |
| “歼灭”“击溃”语序排列应合乎逻辑 | 王健龙 |
| 202209 | 89 |
| 辩证的否定：从萌发独立到整合跨界——百年语文综合性学习述评 | 芦淳 | 语文建设 | 202209 | 63 |
| “知人论世”在文本解读中的局限性思考 | 毛妍君，王影菊 | 中学语文教学参考 | 202209 | 75 |
| “十思”中治国理政的四大智慧 | 孙旭 |
| 202209 | 78 |
| 教研有得 | 自我救赎，生命解脱 | 邓春梦 | 语文教学与研究 | 202209 | 135 |
| 滋兰树蕙立初心——北京市八一学校王建稳语文名师工作室巡礼 |
| 语文教学通讯 | 202209 |
|
| 语思文情且前行 | 徐德琳 |
| 202209 | 77 |
| 乡土社会背景下的中国式感情定向——《乡土中国》之《男女有别》教学设计 | 赵霞 |
| 202209 | 78 |
| 如何培养学生的关联结构思维能力——以《乡土中国》整本书阅读为例 | 陈魏俊 |
| 202209 | 80 |
| 《乡土中国》论证视野下的《论语》价值探究——以《系维着私人的道德》为例 | 梁艳，曹明 |
| 202209 | 81 |
| 基于整体性思维的《乡土中国》阅读教学策略 | 蔡可人 |
| 202209 | 83 |
| 披沙拣金好建构 巧用概念学语文 | 都昌其 | 中学语文教学参考 | 202209 | 46 |
| 谈综合实践活动课程的开发 | 方菲，陆亦斌 |
| 202209 | 49 |
| 鲁迅作品专题教学价值探究 | 皇甫素飞，刘小莹 |
| 202209 | 51 |
| 资讯 | 索引 |
| 高中语文教与学 | 202209 | 64 |
| 视窗 | 明旨、传道、启智的精粹之作——读王俊鸣先生《语文教学的价值观与方法论》 | 陈金华 | 中学语文教学 | 202209 | 85 |
| 文学追梦 | 太公 | 王安玥，指导老师：程秀全 | 语文月刊 | 202209 | 94 |
| 林金财鱼丸 | 林钰琳，指导老师：姜舟斌 |
| 202209 | 96 |
| 不会离去的爷爷 | 何俊 | 中学语文教学 | 202209 | 87 |
| 《故都的秋》：生命经历之美 | 童志斌，祝彬彬 | 语文建设 | 202209 | 51 |
| 指向理解文化多样性的《迷娘》解读 | 陈琳 |
| 202209 | 55 |
| 在探索中发展，在实践中建构——李卫东《读写新思维》述评 | 吴欣歆 | 语文教学通讯 | 202209 | 85 |
| 成长之路 | 山高路长 素履以往 | 高维斌 | 中学语文教学 | 202209 | 82 |
| 有书时代的引知与未明——写在《中语参》创刊五十周年 | 成旭梅 | 中学语文教学参考 | 202209 | 71 |
| 受益者·收藏着·作者·批评者——感恩《中语参》的引领与陪伴 | 寇永升 |
| 202209 | 73 |
| 广告书评 | 立足语文学科规律的教材策略探索 | 王月嫣 | 语文建设 | 202209 |
|
| 刘国正先生语文教育智慧的全面展现 | 张以民 |
| 202209 |
|
| 经典名著在构建高品质语文课堂中的应用 | 颜东仕 |
| 202209 |
|
| 心理学理论在语文教学中的应用 | 贾伟 |
| 202209 |
|
| 高中语文教师教学艺术研究 | 许思明 |
| 202209 |
|
| 对精进写作进阶之路的探索 | 王锦伟 |
| 202209 |
|
| 汉语语体语法新发展及新用法研究 | 武薇 |
| 202209 |
|
| 新时代背景下中华优秀传统文化的德育价值研究 | 邹项来 |
| 202209 |
|
