| 主题 | 篇名 | 责任者 | 刊名 | 刊期 | 页码 |
| 教育理论 | 教育数字化战略行动新理念新思路新进展 | 本刊编辑部 | 人民教育 | 2022.15-16 | 27 |
| 教育理论 | 加快教育数字化转型 推动学校高质量发展 | 黄荣怀 | 人民教育 | 2022.15-16 | 28 |
| 教育理论 | 国家中小学智慧教育平台的建设与应用 | 杨非 | 人民教育 | 2022.15-16 | 33 |
| 教育理论 | 以科技与教育的双向融合推动北京教育数字化转型升级 | 北京市教育委员会 | 人民教育 | 2022.15-16 | 36 |
| 教育理论 | 实施“教育魔方”工程 大力推进教育数字化改革 | 王会军 赵川 卢韵 | 人民教育 | 2022.15-16 | 40 |
| 教育理论 | 教育大数据体系建设：推进教育数字化转型的重要基座和核心引擎 | 朱俊 | 人民教育 | 2022.15-16 | 44 |
| 教育理论 | 打造“共生、共享、共育”的线上教学资源生态体系 | 方晓波 黄晓婷 马学军 蒋亚辉 | 人民教育 | 2022.15-16 | 47 |
| 教育理论 | 国际教育数字化转型经验与策略分析 | 王素 袁野 | 人民教育 | 2022.15-16 | 50 |
| 教育理论 | 投资青少年科学教育就是投资中国未来 | 郑永和 | 人民教育 | 2022.15-16 | 1 |
| 教育理论 | 帮助青少年扣好人生第一粒扣子 | 石中英 | 人民教育 | 2022.15-16 | 6 |
| 教育理论 | 基础教育迈上全面提高育人质量新征程 | 陈如平 | 人民教育 | 2022.15-16 | 11 |
| 教育理论 | 用教育点亮未来 | 谭希 | 人民教育 | 2022.15-16 | 17 |
| 教育理论 | 谋划教育新闻宣传大计 | 李帆 宋佳欣 | 人民教育 | 2022.15-16 | 20 |
| 教育理论 | 重视关于“我”的思与行 促进学生真正自主发展 | 涂元玲 | 人民教育 | 2022.15-16 | 60 |
| 教育理论 | 掌握自我密码，让师生关系更融洽 | 赵雪汝 | 人民教育 | 2022.15-16 | 63 |
| 教育理论 | 新时代集体教育在学生健康自我成长中的特殊意义 | 李红莲 | 人民教育 | 2022.15-16 | 66 |
| 教育理论 | 促进教师“二次创业”提升课后服务质量 | 肖嘉瑞 | 人民教育 | 2022.15-16 | 70 |
| 教育理论 | 因地制宜开展乡村小学课后服务 | 李彦华 | 人民教育 | 2022.15-16 | 73 |
| 教育理论 | 找到教育的力量 | 翟小卿 武喆涵 | 人民教育 | 2022.15-16 | 118 |
| 教育理论 | 新课标背景下的教学变革 | 苏立康 代周阳 | 人民教育 | 2022.15-16 | 119 |
| 教育理论 | 新课程背景下的教研挑战 | 刘月霞 | 中小学管理 | 2022.08 | 1 |
| 教育理论 | 推进深度教研：开掘普通高中高质量发展的源头活水 | 王先军 | 中小学管理 | 2022.08 | 5 |
| 教育理论 | 家校合作视野下的教师惩戒权及其行使 | 路梦帆 | 教学与管理 | 2022.08 | 1 |
| 教育理论 | 课堂深度学习实践困境与出路 | 李沁 张立昌 | 教学与管理 | 2022.08 | 6 |
|
|
|
|
|
|
| 学校管理 | 以党建驱动教育集团创新发展 | 张秀兰 方明惠 陆芳芳 | 人民教育 | 2022.15-16 | 75 |
| 学校管理 | 让校园里的每一件事都变成教育 | 徐华 | 人民教育 | 2022.15-16 | 78 |
| 学校管理 | 北京海淀：以“大教研”专业支撑区域教育高质量发展 | 罗滨 | 中小学管理 | 2022.08 | 10 |
| 学校管理 | 广东台山：构建新时代县域基础教育教研体系 | 刘一柱 伍娉娉 | 中小学管理 | 2022.08 | 13 |
| 学校管理 | 江苏丹阳：基于“大学科中心”建设的区域教研转型 | 马俊杰 | 中小学管理 | 2022.08 | 16 |
| 学校管理 | 新疆玛纳斯：以教研共同体助推县域集团化办学迈进优质 | 潘庆昕 | 中小学管理 | 2022.08 | 20 |
| 学校管理 | 做实三级教研：促进学校教育高质量发展 | 张忠萍 李辉 | 中小学管理 | 2022.08 | 23 |
| 学校管理 | 打开课堂“暗箱”：基于课堂观察数据的教研改进 | 倪幸佳 | 中小学管理 | 2022.08 | 26 |
| 学校管理 | 同伴合作课：探索教育集团教研新模式 | 孙燕妮 | 中小学管理 | 2022.08 | 30 |
| 学校管理 | 教育现代化背景下未来学校建设的方向与路径 | 宫海静 邵志豪 | 中小学管理 | 2022.08 | 33 |
| 学校管理 | 破解发展“堵点”，提升学生社团育人实效 | 李应友 | 中小学管理 | 2022.08 | 49 |
| 学校管理 | 建立良性“校长-学生关系”：影响因素及对策研究 | 柴源 | 中小学管理 | 2022.08 | 52 |
| 学校管理 | “知-研-行”一体：以“研究型”模式培养卓越校长——基于北京大学“卓越校长领航工程”培养基地的实践 | 范皑皑 | 中小学管理 | 2022.08 | 55 |
| 学校管理 | 基础教育教学成果奖评选谨防走入误区 | 褚宏启 | 中小学管理 | 2022.08 | 57 |
| 学校管理 | 从问题解决到欣赏式探究：学校改进的模式创新——兼评《有效的学校改进：理论探讨与案例分析》一书 | 曹宗清 王萌 | 中小学管理 | 2022.08 | 60 |
| 学校管理 | 校长思维方式谈（二）：平衡的智慧 | 夏青峰 | 中小学管理 | 2022.08 | 62 |
| 学校管理 | 在职名师流出公立学校现象的表征、成因与解决 | 宋存霞 | 教学与管理 | 2022.08 | 17 |
| 学校管理 | 教育惩戒纠纷中学校与教师合法权益的维护 | 孙倩 金钊 | 教学与管理 | 2022.08 | 28 |
|
|
|
|
|
|
| 教学教研 | 让思政课程协同育人的价值最大化 | 诸旸 | 人民教育 | 2022.15-16 | 80 |
| 教学教研 | 新荣誉评价：让每个学生在希望中努力 | 俞正强 | 人民教育 | 2022.15-16 | 83 |
| 教学教研 | 为什么孩子需要劳动 | 叶青 | 人民教育 | 2022.15-16 | 88 |
| 教学教研 | 好的教育是能接受孩子本来的样子 | 钟杰 | 人民教育 | 2022.15-16 | 88 |
| 教学教研 | 让写作成为一种学习方式 | 李忠 | 人民教育 | 2022.15-16 | 90 |
| 教学教研 | 开发京剧校本课程，培养学生艺术素养和文化自信 | 孙霁 赵准胜 李小举 | 人民教育 | 2022.15-16 | 92 |
| 教学教研 | 发展高阶思维要培养学生输出转化能力 | 王红 黎燕 张倩 | 人民教育 | 2022.15-16 | 95 |
| 教学教研 | 教师个人常态化教研该如何坚持 | 何伟俊 | 人民教育 | 2022.15-16 | 98 |
| 教学教研 | 课堂教学要更多顺应孩子的天性 | 戴亚兵 | 人民教育 | 2022.15-16 | 100 |
| 教学教研 | 如何设计和实施数学跨学科实践项目 | 孙学东 | 人民教育 | 2022.15-16 | 102 |
| 教学教研 | “五理”并举促进数学关键能力发展 | 王国才 陈灵 | 人民教育 | 2022.15-16 | 104 |
| 教学教研 | 学校博物馆让学生多样化学习成为可能 | 阎利娟 | 人民教育 | 2022.15-16 | 106 |
| 教学教研 | “地方戏”唱响美育课程供给侧改革 | 李洪光 卞全照 薛妍 | 人民教育 | 2022.15-16 | 109 |
| 教学教研 | 名师工作室：培养高素质教师的重要智库 | 江玉澜 黄雯 | 人民教育 | 2022.15-16 | 111 |
| 教学教研 | 让儿童在深度实践中学会学习 | 胡庆 程艳霞 | 人民教育 | 2022.15-16 | 114 |
| 教学教研 | 以“有为教育”培养有为人才 | 汪永海 | 人民教育 | 2022.15-16 | 116 |
| 教学教研 | 以核心素养为统领，促进学生全面发展 |
| 福建教育 | 2022.8 | 4 |
| 教学教研 | 核心素养的内涵理解与实践指向——谈义务教育英语新课程所要培养的核心素养 | 吴云开 | 福建教育 | 2022.8 | 6 |
| 教学教研 | 指向核心素养发展的中学地理课程理解与实施 | 陈诗吉 | 福建教育 | 2022.8 | 9 |
| 教学教研 | 初高中思政课核心素养目标的差异与衔接 | 刘文川 | 福建教育 | 2022.8 | 13 |
| 教学教研 | 义务教育历史课程从三维目标到素养目标的新变与应变 | 江如蓉 朱旭 耿宁 | 福建教育 | 2022.8 | 16 |
| 教学教研 | 核心素养何以需要反复“重申” | 本刊编辑部 | 福建教育 | 2022.8 | 1 |
| 教学教研 | 物理跨学科实践的活动框架、设计原则及评价效度——《义务教育物理课程标准(2022年版)》研讨系列三 | 陈宗成 于海波 | 福建教育 | 2022.8 | 20 |
| 教学教研 | 教师课程思政能力的提升之道 | 薛冰洁 周云华 | 福建教育 | 2022.8 | 24 |
| 教学教研 | 中小学课程群建设的原则与实施策略 | 范佳午 | 福建教育 | 2022.8 | 28 |
| 教学教研 | 在真实情境下解决问题——2022年福腱省中考语文命题新变化及其对优化语文学习内容与方式的启示 | 李涛 | 福建教育 | 2022.8 | 31 |
| 教学教研 | 2022年福建省中考语文阅读题命制的价值追求与行动路径 | 李晓菁 | 福建教育 | 2022.8 | 34 |
| 教学教研 | 考查核心素养内涵，助力学生健康成长——由2022年福建省中考数学卷引发的思考 | 郑辉龙 陈燕梅 | 福建教育 | 2022.8 | 39 |
| 教学教研 | 基于语篇视角，创设多元问题——2022年福建省中考英语阅读理解能力考查情况分析及教学建议 | 杨小兰 | 福建教育 | 2022.8 | 42 |
| 教学教研 | 重视思维能力考查，发挥评价导向作用——2022年福建省中考历史试题命制特点与教学启示 | 陈朱俊 | 福建教育 | 2022.8 | 45 |
| 教学教研 | 守正创新，减负提质——2022年福建省中考道德与法治试题研究与教学建议 | 肖丽萍 | 福建教育 | 2022.8 | 47 |
| 教学教研 | 创设主题情境，注重实践运用——2022年福建省中考地理试卷非选择题命题特点与教学建议 | 张志炮 胡达元 | 福建教育 | 2022.8 | 50 |
| 教学教研 | 以“一核三层三翼”助力学生健康成长——2022年福建省中考物理卷研究 | 陈中元 江德如 | 福建教育 | 2022.8 | 52 |
| 教学教研 | 兼顾基础性、思维性、能力性、发展性考查要求——2022年福建省中考化学卷研究 | 颜乐 林柳娟 | 福建教育 | 2022.8 | 54 |
| 教学教研 | 科学命题，以学定考——2022年福建省中考生物卷研究 | 丁明敏 | 福建教育 | 2022.8 | 56 |
| 教学教研 | 新课标视域下初中语文“实践性”校本作业设计 | 林雅媛 | 福建教育 | 2022.8 | 58 |
| 教学教研 | 数学问题提出的内涵及教学实践 | 廖辉辉 吕传汉 | 福建教育 | 2022.8 | 61 |
| 教学教研 | 设计高质量问题：核心素养导向下的学科教学逻辑 | 马云飞 肖龙海 | 中小学管理 | 2022.08 | 36 |
| 教学教研 | 重塑生活实践场域：学科育人方式变革的路径探寻 | 李文平 孟青 | 中小学管理 | 2022.08 | 40 |
| 教学教研 | 制定课堂观察礼仪：建构基于校本的听评课文化 | 樊波 胡立德 | 中小学管理 | 2022.08 | 44 |
| 教学教研 | 以特色校本课程建设撬动高中育人方式变革 | 张廷宽 | 中小学管理 | 2022.08 | 46 |
| 教学教研 | 新旧版语文课程标准比较分析 | 魏涛 马勇军 | 教学与管理 | 2022.08 | 10 |
| 教学教研 | 历史跨学科主题学习的意涵、特征和实施策略 | 严立明 | 教学与管理 | 2022.08 | 14 |
| 教学教研 | 指向学科大概念的高中语文课程化学习 | 凌士彬 | 教学与管理 | 2022.08 | 42 |
| 教学教研 | 基于数学本质的课堂教学设计路径 | 何垒 杨天波 | 教学与管理 | 2022.08 | 47 |
| 教学教研 | 生态观视域下初中数学课堂候答的教学策略 | 施卫卫 | 教学与管理 | 2022.08 | 50 |
| 教学教研 | 基于“五育融合”的初中英语实践类作业设计 | 宋晓英 | 教学与管理 | 2022.08 | 55 |
| 教学教研 | 思想政治学科任务导向型课后作业设计范式 | 邹寅斐 汪文龙 | 教学与管理 | 2022.08 | 58 |
| 教学教研 | “正例”与“反例”相结合的高中地理案例教学法研究 | 孟晓晨 吕宜平 | 教学与管理 | 2022.08 | 61 |
| 教学教研 | 初中物理项目化学习中的五维链接 | 王雄 | 教学与管理 | 2022.08 | 65 |
| 教学教研 | “双减”视域下的化学学习题教学 | 鲍继才 | 教学与管理 | 2022.08 | 72 |
| 教学教研 | 基于“地点学习”的综合劳动教育课程构建与实施 | 徐宏亮 | 教学与管理 | 2022.08 | 77 |
| 教学教研 | “三诊三策”选考管理体系的构建与实施 | 沈富根 | 教学与管理 | 2022.08 | 68 |
| 教学教研 | 《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》研究主题征文 | 教学与管理 | 2022.08 | 46 |
| 教学教研 | 新课程下课程与教学评论方式变革的挑战与应对 | 刘志军，徐彬 | 课程·教材·教法 | 2022.8 | 4 |
| 教学教研 | 以“以史育人，培根铸魂”的高度理解义教历史课标（2022年版） | 徐蓝 | 课程·教材·教法 | 2022.8 | 11 |
| 教学教研 | 论析《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中的传统美德内容 | 王世光 | 课程·教材·教法 | 2022.8 | 17 |
| 教学教研 | 义务教育语文学习任务群的价值、结构与实施 | 郑桂华 | 课程·教材·教法 | 2022.8 | 25 |
| 教学教研 | 义务教育数学课程标准修订的新视觉：指向小学图形与几何领域的素养及其达成 | 唐彩斌，王罗那，徐斌艳 | 课程·教材·教法 | 2022.8 | 33 |
| 教学教研 | 重构英语课程内容观，探析内容深层结构《义务教育英语课程标准（2022年版）》课程内容解读 | 王蔷，周密，孙万磊 | 课程·教材·教法 | 2022.8 | 39 |
| 教学教研 | 基于大概念统领多维课程内容，外显学习主题的核心素养发展要求——义务教育化学课程标准课程内容修订重点 | 王磊 | 课程·教材·教法 | 2022.8 | 47 |
| 教学教研 | 深入理解科学思维 有效实施课程标准 | 胡卫平 | 课程·教材·教法 | 2022.8 | 55 |
| 教学教研 | 关于义务教育艺术课程标准中“新三科”的几点思考 | 彭吉象，项阳 | 课程·教材·教法 | 2022.8 | 61 |
| 教学教研 | 人工智能教育与课程教学创新 | 桑新民 | 课程·教材·教法 | 2022.8 | 69 |
| 教学教研 | 学校智慧学习空间的课程话语转向 | 杨雄，朱德全 | 课程·教材·教法 | 2022.8 | 78 |
| 教学教研 | 中小学课程思政的内涵、逻辑依据与实践策略 | 殷世东，余萍 | 课程·教材·教法 | 2022.8 | 85 |
| 教学教研 | 统编教材《道德与法治》及《思想政治》配套教学资源需求调查 | 李化侠，刘翠航 | 课程·教材·教法 | 2022.8 | 92 |
| 教学教研 | 劳动教育进教材的历史脉络、现实境遇与行动路向 | 周英杰，刘学利 | 课程·教材·教法 | 2022.8 | 100 |
| 教学教研 | 课堂提问主体转向的机理分析 | 王陆，张敏霞，冯涛 | 课程·教材·教法 | 2022.8 | 107 |
| 教学教研 | 课堂教学中情感能量的发生、功能与激发 | 蒋文宁，车越彤，陈振中 | 课程·教材·教法 | 2022.8 | 115 |
| 教学教研 | 小学数学教学数的认识与运算一致性的研究与实践——以“数与运算”总复习为例 | 赵莉，吴正宪，史宁中 | 课程·教材·教法 | 2022.8 | 122 |
| 教学教研 | 数学课堂中的“微创造”：理论内涵、过程机理与培育路径 | 姜浩哲 | 课程·教材·教法 | 2022.8 | 130 |
| 教学教研 | 初中英语单元教学目标设计的理念与实践 | 魏惠，程晓堂 | 课程·教材·教法 | 2022.8 | 137 |
|
|
|
|
|
|
| 德育工作 | 初中学校成长型德育的思考与实践 | 章继钢 汪小玲 | 教学与管理 | 2022.08 | 22 |
| 德育工作 | 学校仪式活动的德育功能及其有效提升路径 | 杨长春 | 教学与管理 | 2022.08 | 25 |
|
|
| 中小学管理 | 2022.04 | 48 |
| 班主任工作 | 初中班级心理委员的培养及其教育学价值 | 温惠燕 | 教学与管理 | 2022.08 | 39 |
|
|
|
|
|
|
| 教师成长 | 从大面积就留轮岗看未来教师的专业发展 | 于荣华 | 人民教育 | 2022.15-16 | 21 |
| 教师成长 | 基础教育教师发展理念的转型性变革 | 范国睿 | 人民教育 | 2022.15-16 | 54 |
| 教师成长 | “说作业”教研的价值分析 | 吴立宝 王子续 王立东 | 教学与管理 | 2022.08 | 32 |
| 教师成长 | 教育高质量发展视角下的校本教研实践研究 | 范何勇 | 教学与管理 | 2022.08 | 35 |
|
|
|
|
|
|
| 比较教育 | 日本应对青少年网络欺凌的策略及启示 | 罗喆 | 教学与管理 | 2022.08 | 81 |
| 比较教育 | 香港《公民与社会发展科课程及评估指引》的特点与启示 | 李臣之，方丽，梁舒婷 | 课程·教材·教法 | 2022.8 | 145 |
| 比较教育 | 美国加利福尼亚州新版K—12公立学校数学课程框架解析 | 杨捷，王永波，欧吉祥 | 课程·教材·教法 | 2022.8 | 153 |
