| 主题 | 篇名 | 责任者 | 刊名 | 刊期 | 页码 |
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| 开卷 | “当代文化参与”视域下的语文实践活动 | 甘宇 | 语文月刊 | 202201 | 2 |
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| “双减”带给我们的机遇和挑战 | 张蕾 | 中学语文教学 | 202201 | 1 |
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| 名师在线 | 语文教学应该秉持语文学科的“基础性” | 郑朝晖，凌宗伟 | 语文教学与研究 | 202201 | 4 |
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| 挖掘文言小说的教学价值 | 刘志军 |
| 202201 | 100 |
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| 撤去“障碍物” | 朱昌元 | 语文教学通讯 | 202201 | 1 |
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| 以课例回应关切：微专题问题再聚焦 |
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| 202201 | 4 |
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| 统筹单元教学内容应该注意什么？ | 时剑波 |
| 202201 | 4 |
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| 群文联读教学如何提炼专题教学点？ | 程载国 |
| 202201 | 5 |
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| 单篇精读教学如何凸显专题教学点？ | 王静 |
| 202201 | 6 |
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| 单元写作任务教学如何聚焦专题教学点？ | 黄宏武 |
| 202201 | 7 |
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| 落实某个微专题时如何兼顾其他教学目标？ | 王媛 |
| 202201 | 8 |
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| 如何发挥专题教学在考试中的作用？ | 褚树荣 |
| 202201 | 8 |
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| 在人物情感的错位中实现精神复活——读托尔斯泰《复活》 | 孙绍振 | 语文建设 | 202201 | 49 |
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| 理论研究 | 再论语文的教学解读 | 王林 | 语文教学与研究 | 202201 | 10 |
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| 语文：作为一个核心术语 | 张春泉 |
| 202201 | 16 |
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| 劳动教育融入高中语文教学的有效路径初探 | 谢鹏 |
| 202201 | 20 |
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| 新中国以来高中语文教材新诗篇目研究 | 周航，刘亚兰 |
| 202201 | 36 |
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| 自媒体背景下语文教师如何培养学生家国情怀 | 方芳 |
| 202201 | 126 |
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| 统编版高中必修教材古典诗词中的传统文化梳理 | 张春红 | 语文月刊 | 202201 | 48 |
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| 叶圣陶语文教育思想及其启示（上） | 顾之川 | 中学语文教学参考 | 202201 | 3 |
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| 从《文心》看叶圣陶的语文教育观 | 陈佳 |
| 202201 | 7 |
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| 语文素养测评：内涵、意义及实施路径 | 张志强 |
| 202201 | 11 |
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| 学习任务群与新高考素养测评的呼应 | 陈兴才 |
| 202201 | 16 |
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| 任务群教学要处理好几个关系 | 杨帆 |
| 202201 | 19 |
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| 高中语文课堂教学评价标准新探索 | 孟凡军 |
| 202201 | 22 |
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| 素养本位下的语文作业改革与创新 | 黄伟 | 语文建设 | 202201 | 4 |
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| 推动构建我国中小学创意写作教育教学体系 | 谭旭东 |
| 202201 | 24 |
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| “鉴赏”的心理学阐释及教学启示 | 吴云菊，代顺丽 |
| 202201 | 29 |
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| 实现结构化：初中语文大单元教学设计的核心 | 陈家尧 |
| 202201 | 41 |
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| “语文学习任务群”视域下教学转型的实践审视 | 程永超 |
| 202201 | 45 |
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| 古文教学中的传统文化内涵 | 过常宝 | 高中语文教与学 | 202201 | 3 |
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| 基于MIL评估框架的：跨媒介阅读素养“及其建构 | 潘涌，陈苏仙 |
| 202201 | 7 |
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| 统编教材使用中应警惕的肤浅化现象 | 杨邦俊 |
| 202201 | 29 |
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| 确定教学基本问题，实施单元整体教学 | 夏宇，刘冬梅 |
| 202201 | 36 |
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| 语文作业设计：审视与反思 |
| 中学语文教学 | 202201 | 4 |
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| 核心素养背景下作业发展功能的实现 | 吴欣歆 |
| 202201 | 4 |
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| 语文作业设计的实践性反思 | 王彤彦 |
| 202201 | 8 |
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| 语文作业应注重实践性的融入 | 王伟 |
| 202201 | 13 |
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| 整本书教学视角下的《红楼梦》人物赏析：观念与方法——以“刘姥姥”为例 | 李煜晖 |
| 202201 | 17 |
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| 高中语文“大单元教学”热的冷思考——以统编高中语文必修下册第二单元为例 | 吴庆业 |
| 202201 | 24 |
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| 课堂教学 | 大单元教学：让课堂与生活关联，让成长同参与共生 | 王涛 | 语文教学与研究 | 202201 | 48 |
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| 提问与思维融合：培养学生高阶思维的捷径 | 傅登顺 |
| 202201 | 56 |
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| 古代汉语课程数字化学习平台的建设构想 | 谢荣娥 |
| 202201 | 63 |
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| 初中语文隐性知识显性化有效路径探究 | 韦凤娣 |
| 202201 | 67 |
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| 深度学习视域下的初中语文大单元学习活动设计 | 董霖 |
| 202201 | 72 |
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| “双减”背景下古典诗词阅读教学策略研究 | 刘庆庭，杨柳 |
| 202201 | 76 |
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| 高中语文情境任务创设的实践分析 | 何忠山 |
| 202201 | 79 |
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| 化零为整，有机融合 | 郑成林 |
| 202201 | 86 |
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| 指向深度学习的初中语文单元整体作业设计探究 | 方晓敏 |
| 202201 | 90 |
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| 《半张纸》课堂实录 | 沈燕 |
| 202201 | 157 |
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| 析《沁园春·长沙》的激扬慷慨 | 杨燕 |
| 202201 | 159 |
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| 小说文体视域下《<世说新语>两则》教学刍议 | 杨志平 | 语文月刊 | 202201 | 15 |
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| “悲凉”中觅“高雅”：以群文促精读的课堂实践——以《论语·侍坐》为例 | 茹敏杰 |
| 202201 | 20 |
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| 语用，高中语文核心素养“接地”的路径和标准 | 曹加明 |
| 202201 | 24 |
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| 语用关联：思维发展与提升的关键支点——以《论语·侍坐》章一处疑点释析为例 | 柳振华 |
| 202201 | 29 |
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| 基于“交际对象”的说明文语体特征探究——以《时间的脚印》为例 | 郭跃辉 |
| 202201 | 33 |
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| 深度学习提升说明文教学课堂效率——以人教版八年级上册《中国石拱桥》为例 | 王兴 |
| 202201 | 36 |
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| “生长式语文课堂”的理论构建——大单元教学范式探析 | 贾桂强 |
| 202201 | 49 |
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| 主题在大单元教学中的定位 | 刘劲风 |
| 202201 | 53 |
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| 与一轮皎月同在 与所有人同在——《春江花月夜》点评（上） | 霍军 |
| 202201 | 56 |
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| 《春江花月夜》：驰骋寰宇的盛世预言 | 陈少兵 |
| 202201 | 58 |
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| 秋风客·清客·侠客——刍议刘姥姥人物形象 | 司磊 |
| 202201 | 60 |
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| 选择性必修上册第一单元 |
| 语文教学通讯 | 202201 |
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| 文类与表达：梳理实用文的分类及叙述特点 | 罗秉相，许萍萍 |
| 202201 | 10 |
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| 激情与理性：鉴赏实用文的语言 | 应晓静 |
| 202201 | 13 |
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| 平实与生动：实用文的语言艺术赏析 | 孙瑾 |
| 202201 | 17 |
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| 标题与材料：学习如何根据标题选材 | 姚芳 |
| 202201 | 19 |
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| 闪亮的名字：《家乡英雄纪念册》编辑展示会 | 杨志丹 |
| 202201 | 21 |
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| 选择性必修上册第二单元 |
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| 202201 |
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| 修身与养性：阐释“孔孟之道” | 王科威 |
| 202201 | 24 |
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| “对待”与辩证：感受道家之风 | 黄宏武 |
| 202201 | 26 |
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| 兼爱与非攻：破译墨家之法 | 顾乐波 |
| 202201 | 28 |
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| 譬喻与说理：赏析主旨的说理特点 | 郑可菜 |
| 202201 | 31 |
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| 辨析与阐释：名言警句的现代观照 | 孙立 |
| 202201 | 33 |
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| 整理与归纳：虚词的梳理 | 郑义广 |
| 202201 | 35 |
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| 选择性必修上册第三单元 |
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| 202201 |
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| 母题与主题：阐释小说的意义 | 时剑波 |
| 202201 | 37 |
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| 扁平与圆形：赏析人物的典型性 | 陈智峰 |
| 202201 | 39 |
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| 魔幻与现实：破译“马孔多”的隐喻 | 杜韦滨 |
| 202201 | 41 |
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| 叙述视角：欣赏小说讲故事的艺术 | 王静 |
| 202201 | 43 |
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| 生动与多姿：奖赏小说语言的魅力 | 娄云婷 |
| 202201 | 45 |
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| 品味与运用：小小说写作技法鉴赏及写作实践 | 程载国 |
| 202201 | 46 |
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| 对话与互动：“吸引人的小小说”创作交流会 | 王亚云 |
| 202201 | 48 |
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| 选择性必修上册第四单元 |
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| 202201 |
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| 梳理与运用：了解生活中的逻辑知识 | 郑卫通 |
| 202201 | 50 |
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| 辨析与判定：发现潜藏的逻辑谬误 | 林忠港 |
| 202201 | 52 |
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| 推理与实践：运用有效的推理形式 | 杨仕威 |
| 202201 | 54 |
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| 立论与驳论：采取合理的论证方法 | 潘爱华 |
| 202201 | 56 |
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| 图尔敏论证：举行作文逻辑诊断会 | 欧阳凯 |
| 202201 | 59 |
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| 选择性必修中册第一单元 |
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| 202201 |
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| 立场与背景：关注论述文的针对性 | 郑聪 |
| 202201 | 62 |
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| 概念与观点：概括论述文的观点及思想 | 叶松华 |
| 202201 | 63 |
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| 思路与逻辑：梳理结构，分析论述逻辑 | 金中 |
| 202201 | 65 |
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| 语体与语言：分析语言的质地及风格 | 吴亮亮 |
| 202201 | 68 |
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| 价值与地位：评价经典名篇的社会作用 | 潘大伟 |
| 202201 | 70 |
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| 质疑与追问：深化理性思考 | 彭玉华 |
| 202201 | 71 |
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| 深思与慎辩：“人应当坚持正义”专题活动策划 | 陈文娟 |
| 202201 | 73 |
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| 选择性必修中册第二单元 |
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| 202201 |
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| 纪实与虚构：真实事件及文学表达 | 姜宁宁 |
| 202201 | 76 |
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| 叙事与抒情：赏析鲁迅散文特点 | 邵吉斌 |
| 202201 | 78 |
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| 警句与议论：探究鲁迅散文中深刻的思想 | 韦玲珍 |
| 202201 | 80 |
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| 认知与审美：探究报告文学的“两栖性” | 陈亚敏 |
| 202201 | 83 |
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| 诗意与“土”味：小说的风格及流派赏析 | 郁雪琳 |
| 202201 | 84 |
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| 评点与批注：模仿传统的鉴赏方式 | 毛刚飞 |
| 202201 | 87 |
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| 向英雄致敬：编辑《红色经典》文集 | 李巧云 |
| 202201 | 89 |
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| 选择性必修中册第三单元 |
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| 202201 |
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| 史公与屈子，实有同心：探究语言背后的意味 | 高培圣 |
| 202201 | 91 |
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| 节制与恣肆：比较情感表达的不同特点及方法 | 朱俏 |
| 202201 | 93 |
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| 经验与教训：探究史论中的史识 | 叶德义 |
| 202201 | 95 |
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| 赋体与散体：奖赏文字特色及寄托 | 王红元 |
| 202201 | 96 |
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| 提取与整理：史实梳理 | 王巧飞 |
| 202201 | 99 |
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| 质疑与驳诘：史论的思辨性阅读 | 俞宁 |
| 202201 | 101 |
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| 历史人物纵横谈：专题讨论会 | 严雨清 |
| 202201 | 103 |
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| 选择性必修中册第四单元 |
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| 202201 |
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| 冲突与逆转：赏析戏剧冲突的作用 | 景慧颖 |
| 202201 | 105 |
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| 批判的价值：谈论“社会问题剧”的影响 | 应健 |
| 202201 | 106 |
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| 声韵与抒情：欣赏复沓之美 | 李丹 |
| 202201 | 108 |
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| 意象与意境：鉴赏诗歌的情境之美 | 潘瑶菁 |
| 202201 | 110 |
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| 碰撞与融合：“跨文化交流”谈 | 蒋文杰 |
| 202201 | 112 |
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| 结局与评价：“娜拉走后怎么办”专题讨论会 | 吴巍巍 |
| 202201 | 114 |
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| 选择性必修下册第一单元 |
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| 202201 |
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| 诗骚传统：梳理中国古典诗歌发展脉络 | 蒋雅云 |
| 202201 | 116 |
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| 觉醒与殉情：悲剧女性的心路历程 | 毛倩宜 |
| 202201 | 117 |
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| 香草与美人：破译《离骚》的象征及寄托 | 刘佳妮 |
| 202201 | 119 |
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| “多谢后世人，戒之慎勿忘”：焦刘悲剧探源 | 浦晖 |
| 202201 | 121 |
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| 历史感与浪漫风：；李杜诗风比较 | 樊宝玲 |
| 202201 | 124 |
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| 铺叙与聚焦：欣赏长调之美 | 杨建华 |
| 202201 | 125 |
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| 古老的诗意：诗词鉴赏习作 | 查婺波 |
| 202201 | 128 |
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| 诗教传统：举办“今天我们为什么读古诗”研讨会 | 叶隆晓 |
| 202201 | 129 |
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| 选择性必修下册第二单元 |
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| 202201 |
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| 独特性与典型性：阿Q的精神胜利法探究 | 李芳 |
| 202201 | 131 |
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| 美丽与忧伤：《边城》的诗意欣赏 | 奚素文 |
| 202201 | 133 |
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| 大地上的颂歌：感受大堰河的形象及情感 | 黄黎莲 |
| 202201 | 134 |
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| “双子星”与“三美论”：诗歌的音乐、绘画、建筑及情感之美 | 褚树荣 |
| 202201 | 136 |
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| 诗意与韵味：冯至和贾平凹散文语言比较 | 詹鑫 |
| 202201 | 138 |
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| 对话与冲突：“以小见大”的艺术匠心 | 岑颖 |
| 202201 | 141 |
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| 选择与锤炼：奖赏文学语言的艺术魅力 | 林荣凑 |
| 202201 | 144 |
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| 文学，时代的镜子：举办读书研讨会 | 方璐 |
| 202201 | 145 |
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| 选择性必修下册第三单元 |
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| 202201 |
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| 忠与孝：体会宗法社会的伦理选择之难 | 汤成慧 |
| 202201 | 148 |
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| 故物与深情：感受血缘中的亲情 | 章萍莉 |
| 202201 | 150 |
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| 深情与超迈：感受晋人的现实态度及精神世界 | 李丽 |
| 202201 | 152 |
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| 无为与有为：理解古老的吏治智慧 | 金玲娇 |
| 202201 | 154 |
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| 情趣与理趣：《石钟山记》的记游及说理 | 陈爱娟 |
| 202201 | 155 |
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| 骈句与散句：欣赏古文的骈散之美 | 黄会兴 |
| 202201 | 157 |
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| 修辞立其诚：“我”的职业选择 | 张永飞 |
| 202201 | 159 |
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| 理解与传承：传统文化的当代价值讨论会 | 严丹萍 |
| 202201 | 161 |
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| 选择性必修下册第四单元 |
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| 202201 |
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| 复杂与丰富：发现长句之美 | 顾宇杰 |
| 202201 | 163 |
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| 参证与归纳：读懂自然科学论文 | 陈伟凯 |
| 202201 | 165 |
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| 图式与图示：学习思维导图及表格之妙用 | 魏陶钧 |
| 202201 | 168 |
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| 理性与情感：欣赏学术论著及科普作品的美感 | 王荣 |
| 202201 | 170 |
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| 概括与提炼：提炼关键词，写论文提要 | 谢芬芬 |
| 202201 | 172 |
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| 探索与发现：小论文写作及评析修改 | 周康平 |
| 202201 | 174 |
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| 基于学习任务的单元作业设计策略——以八年级下册第五单元为例 | 白思思，黄金丽 | 语文建设 | 202201 | 9 |
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| 语文作业科学设计刍议——以统编高中语文部分教材为例 | 管然荣，陈金华 |
| 202201 | 14 |
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| “双减”背景下语文作业设计的优化与案例解析 | 李镗 |
| 202201 | 20 |
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| 识别思维陷阱，学会正确推理和有效论证——选择性必修上册第四单元“逻辑的力量”教学思路 | 陈兴才 | 高中语文教与学 | 202201 | 31 |
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| 信息时代的语文学习期待根本变革 | 张玉新 | 中学语文教学 | 202201 | 28 |
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| 《信息时代的语文生活》教学实录（节选） | 索彤 |
| 202201 | 29 |
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| 《富贵不能淫》教学设计 | 毛然馨 |
| 202201 | 64 |
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| 一纸教案见真功 | 王俊鸣 |
| 202201 | 66 |
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| 《促织》（第二课时）教学设计 | 刘勇 |
| 202201 | 68 |
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| 立足单元的单篇教学设计 | 何元俭 |
| 202201 | 71 |
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| 阅读写作 | 《老人与海》的艺术美与原型解读 | 罗凤婵 | 语文教学与研究 | 202201 | 24 |
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| 现代诗歌赏析的三个抓手 | 沈颖婷 |
| 202201 | 30 |
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| 文本解读：读者与作者、文本的共生 | 罗晨 |
| 202201 | 33 |
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| 整本书阅读教学的辩证艺术 | 董文 |
| 202201 | 83 |
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| 设置任务情境，开展多元阅读 | 赵翀 |
| 202201 | 94 |
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| 基于审美鉴赏与创造的散文教学路径探讨 | 柳丽莎 |
| 202201 | 97 |
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| 分解ABC：寻察与纠正说理中的思维缺陷 | 王克章 |
| 202201 | 119 |
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| 学习仿写要重视结构建模 | 向浩 |
| 202201 | 123 |
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| 倒逼式阅读，透一叶而知全秋 | 张海朋 |
| 202201 | 130 |
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| 一枝花叶见世界 半片讽语话人情 | 张小波 |
| 202201 | 136 |
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| 着眼任务情境，知人论世品生命 | 郑晓勤 |
| 202201 | 142 |
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| 《老人与海》名著阅读展示课教学实录 | 向静 |
| 202201 | 148 |
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| 《故都的秋》《荷塘月色》审美专题阅读教学设计 | 黄媚 |
| 202201 | 153 |
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| 统编初中语文教材记叙文写作系统的特征及适用性研究 | 霍晶晶 | 语文月刊 | 202201 | 6 |
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| 丰富作者形象，玩转情境写作 | 李剑林 |
| 202201 | 10 |
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| 追问：化解初中生写作卡壳的灵丹妙法 | 张学新 |
| 202201 | 41 |
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| 浅析小学低年段“角色自居”式绘本阅读教学策略 | 张晓旭 |
| 202201 | 44 |
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| “网红”作文写作导练 | 孟晓东 |
| 202201 | 90 |
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| 做流量时代的一道光 | 王璞 |
| 202201 | 91 |
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| 不要被“网红”的光环所迷惑 | 梁芯念 |
| 202201 | 91 |
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| 写作结案陈词——《祝福》《装在套子里的人》创意教学 | 刘兆勋 | 中学语文教学参考 | 202201 | 26 |
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| 《陈情表》情境教学新思考 | 徐国新，顾凤祥 |
| 202201 | 29 |
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| 观其言·察其行·明其心——统编版必修（下册）第二单元教学设计 | 胡杨 |
| 202201 | 31 |
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| 《廉颇蔺相如列传》教学新视角 | 朱仁标 |
| 202201 | 34 |
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| 聚焦《项脊轩志》的抒情表现手法 | 徐健 |
| 202201 | 37 |
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| 找对象：古诗词阅读的有效路径 | 艾小慧 |
| 202201 | 40 |
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| 看似闲笔处 尽见大真章——刘邦与项羽人物形象对比解读 | 钱湘健 |
| 202201 | 42 |
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| 《反对党八股》中的逻辑知识 | 刘东华 |
| 202201 | 44 |
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| 在《登高》教学中“登高” | 罗培蓓 |
| 202201 | 46 |
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| 独上高楼思渺然 此心安处是吾乡——统编版必修（上册）第三单元群文阅读思考 | 陈方剑 |
| 202201 | 64 |
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| 谈《兼爱》的思辨性阅读 | 宋登水 |
| 202201 | 66 |
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| 基于思辨读写的整本书阅读教学 | 余党绪 | 语文建设 | 202201 | 35 |
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| 在分与合中发挥教材的读写范例功能 | 张海联 |
| 202201 | 75 |
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| 基于“四有意识”的整本书导读探究——以初中语文《水浒传》读中推进课为例 | 江兴林 |
| 202201 | 78 |
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| 阅读视差：教学场域中的文本解读 | 梅培军，张天泰 | 高中语文教与学 | 202201 | 13 |
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| 深度教学理念下的文本解读路径与策略 | 徐湘龙 |
| 202201 | 18 |
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| 以标点引导文言文解读——谈高中语文教材文言文的标点问题 | 陈明洁 |
| 202201 | 22 |
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| 语文教材经典文章的“三维时空”解读探究——探寻意义流变，促进深度阅读 | 赵福楼 |
| 202201 | 25 |
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| 观点摘编 相关题录 |
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| 202201 | 28 |
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| 建构·观察·修正：“过程指导”视域下的论述文写作升格教学 | 茹敏杰 |
| 202201 | 42 |
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| 辩证分析的写作赋形与说理路径例说 | 郭传斌 |
| 202201 | 51 |
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| 炼制学习元素 优化创意写作教学 | 邓彤 | 中学语文教学 | 202201 | 35 |
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| 《运用折叠叙事指导创意写作》教学实录 | 潘高峰 |
| 202201 | 35 |
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| 大单元写作教学探讨 | 陈家尧 |
| 202201 | 42 |
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| 情境设置求真不求“大” | 王栋生 |
| 202201 | 46 |
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| 试题研究 | 情境设向精致 解析应答精准 | 沈中尧 | 语文教学与研究 | 202201 | 133 |
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| 作文之困与思维纾解 | 都昌其 | 语文月刊 | 202201 | 52 |
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| 深入文本情境，依循规律赏析——“审美素养”考查的特征分析及备考策略 | 刘文岩 |
| 202201 | 57 |
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| 作文素材的创新运用——从2021年全国Ⅰ卷作文题说起 | 钱华南 |
| 202201 | 61 |
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| 谈谈新高考信息类阅读客观题的考查要求和备考策略 | 吴玛琍 |
| 202201 | 65 |
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| 传统与创新的“碰撞”——散文性语段句子补写的突破策略 | 赵燕 |
| 202201 | 69 |
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| 新高考现代文阅读Ⅱ考查变化及备考（上） | 王波，陈鲁峰 | 中学语文教学参考 | 202201 | 68 |
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| 言说有二致 情意恰一般——探究古代诗歌高效解读路径 | 肖君章 |
| 202201 | 71 |
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| “问题解决”与高考信息性阅读试题的命制 | 蔡可，王嘉琪 | 高中语文教与学 | 202201 | 55 |
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| 作文者，学做文人也——2021年全国新高考Ⅱ卷作文题评析 | 瞿平 |
| 202201 | 60 |
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| 设区市高中质量监控中的语文命题策略 | 李都明 | 中学语文教学 | 202201 | 73 |
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| 让讲评走向通透——高考古代诗歌阅读备考策略例谈 | 李永严，易晓 |
| 202201 | 77 |
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| 资料参考 | 中日教材《故乡》课后习题比较 | 孙楚欣 | 语文教学与研究 | 202201 | 106 |
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| 无路可走的智者 | 王繁 |
| 202201 | 110 |
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| 大巧若拙，大辩若讷 | 汤亚琴 |
| 202201 | 113 |
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| 强烈情感蓄积下的语言张力 | 贺树军 |
| 202201 | 116 |
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| 曹操《短歌行》主旨的一维逻辑解读探析 | 李勇，曾婷婷 | 语文月刊 | 202201 | 73 |
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| “景象”与“物象”辨疑 | 韩延明 |
| 202201 | 75 |
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| “丛菊”因何非“残菊” | 陈有斌 |
| 202201 | 79 |
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| “青春”释义管见——《闻官军收河南河北》中的“青春” | 桑进林 |
| 202201 | 81 |
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| 丢失了“灵魂”的《装在套子里的人》 | 马月亮 |
| 202201 | 83 |
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| 重读“孔乙己” | 黄仕隐 |
| 202201 | 86 |
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| “陪”等同于“赔”吗？ | 鲁智勇 |
| 202201 | 5 |
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| “如雷贯耳的作者”说不通 | 罗献中 |
| 202201 | 32 |
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| “卑自以牧”？“卑以自牧”！ | 陆荣 |
| 202201 | 40 |
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| 既是“白眼”，又怎么能“咽”？ | 汤青武 |
| 202201 | 43 |
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| “结亲”，非彼“接亲” | 杨顺仪 |
| 202201 | 64 |
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| “每个……大多”表述不当 | 夏传寿 |
| 202201 | 68 |
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| 品味褒贬说“回潮” | 屠林明 |
| 202201 | 78 |
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| “不尽其数”从何而来？ | 徐蕾 |
| 202201 | 80 |
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| “正式”难道还有真假之分吗？ | 郭新国 |
| 202201 | 85 |
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| 领会编者意图 用好统编教材——关于统编版语文教材研究的文献综述 | 历行威，康与其 | 中学语文教学参考 | 202201 | 74 |
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| 咬文嚼字 推动质疑——《旅夜书怀》语言教学 | 孙小霞 |
| 202201 | 78 |
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| 1930~1949年国文国语教科书的语文课程知识建设 | 靳彤，李亚芬 | 语文建设 | 202201 | 62 |
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| 年度热词盘点之“盘点” | 李云龙 |
| 202201 | 68 |
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| 浅析“破防”的形成及语义拓展 | 李凤兰 |
| 202201 | 71 |
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| 《孔雀东南飞》深度解读：汉代礼俗文化对焦刘爱情悲剧的推动 | 王珏 | 中学语文教学 | 202201 | 48 |
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| 《陈情表》文字背后的隐义 | 王克章 |
| 202201 | 53 |
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| 隐喻：《台阶》空白处的乡土文化密码 | 杨凤辉 |
| 202201 | 56 |
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| “笑”感缘何而生 | 向浩，童庆杰 |
| 202201 | 60 |
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| 教研有得 | 语文教学研究应该做到“地气可接”——欧阳国胜访谈录 | 欧阳国胜，凌宗伟 | 高中语文教与学 | 202201 | 46 |
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| 读书与教育同在 | 毛超 | 中学语文教学 | 202201 | 81 |
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| 资讯 | 索引 |
| 高中语文教与学 | 202201 | 64 |
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| 视窗 | 语文学习，在校园生活情境中展开 | 唐江澎 |
| 202201 | 84 |
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| 文学追梦 | 那个春天的早晨 | 吴玥霏，指导老师：陈振林 | 语文月刊 | 202201 | 93 |
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| 梦想·生活 | 陈独伊，指导老师：陈浩 |
| 202201 | 94 |
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| 六国论 | 郭东杭，指导老师：苏立君 | 202201 | 96 |
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| 《在马克思墓前的讲话》让步手法分析 | 赖瑞云 | 语文建设 | 202201 | 54 |
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| 求几字下落，见满文真情——《秋天的怀念》文本细读及教学思考 | 陈江 |
| 202201 | 59 |
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| 白露为霜 | 俞东升 |
| 202201 | 52 |
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| 铁索悠悠，岁月悠悠 | 胡忠 |
| 202201 | 87 |
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| 广告书评 | “生本”视野下的写作教学创新研究 | 黄有焕 | 语文建设 | 202201 |
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| 从内隐学习视角看课程创新 | 宋娜娜 |
| 202201 |
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| 高中语文教育教学问题探讨 | 李君昌 |
| 202201 |
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| 唐诗中的诗意与禅意解读 | 贾澎 |
| 202201 |
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| 新时代背景下的孔子德育思想研究 | 欧阳鑫乙 |
| 202201 |
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| 文学评论在语文教学中的运用探究 | 杨沁 |
| 202201 |
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| 文体学在学科特点和发展趋势研究 | 程杰 |
| 202201 |
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| 中学语文教学培养学生思辨能力的参考指南 | 冉永红 |
| 202201 |
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