| 主题 | 篇名 | 责任者 | 刊名 | 刊期 | 页码 |
| 开卷 | 当代文学史的血与肉 | 赵勇 | 中学语文教学 | 202111 | 1 |
| 名家在线 | 新诗教学与语文教育漫谈 | 吴投文，杨靖雯 | 语文教学与研究 | 202111 | 4 |
| 走好脚下的每一步 | 张晓毓 |
| 202111 | 97 |
| 理论研究 | 指挥棒必须改弦更张 | 黄玉峰 | 语文教学与研究 | 202111 | 14 |
| 基于《中国高考评价体系》的语文学科教育教学的思考 | 陈孝荣，洪星光 | 202111 | 24 |
| 过程技能与“大概念”——以语文学科为背景 | 高晶，王荣生 | 高中语文教与学 | 202111 | 3 |
| 高中语文统编教材校本化教学的实践和反思 | 钟斌，黄洁 |
| 202111 | 45 |
| “科学与文化论著研习”单元教学中的学生逻辑思维培养——以恩格斯“社会历史的决定性基础”为例 | 赵蓓沁 |
| 202111 | 59 |
| 统编版高中语文教科书使用现状考察 | 徐鹏，王潭娟 |
| 202111 | 4 |
| 学材再建构：促进深度学习的重要路径 | 陈剑峰，张卫民 | 中学语文教学 | 202111 | 14 |
| 文言文教学实现言文共生的基本策略 | 孙国萍，黄厚江 | 202111 | 18 |
| 选点批注：自读课文的有效教学策略 | 沈建忠 |
| 202111 | 22 |
| 语文学科核心素养的语言表达能力培养探析 | 惠天罡 |
| 202111 | 26 |
| 学习任务群里的文本细读 | 陈兴才 | 中学语文教学参考 | 202111 | 3 |
| 基于语境的外国文学教学 | 孙优 |
| 202111 | 6 |
| “我所了解的中医药”任务群教学设计 | 岳冬萍 |
| 202111 | 9 |
| 意合律：学习语文的抓手 | 丁向红 |
| 202111 | 13 |
| 传统文化经典教学生长之可能性 | 成旭梅 |
| 202111 | 16 |
| 设计者·组织者·整合者——新课程改革背景下的语文教师角色 | 朱艳 |
| 202111 | 20 |
| 课堂教学 | “变”的魔术——统编版高中语文必修下册第六单元教学设想 | 凌逾等 | 语文月刊 | 202111 | 7 |
| 任务情境创设辨析——以《梦游天姥吟留别》教学为例 | 董健 |
| 202111 | 11 |
| 中学文言文教学的词本位地位及实现教学价值路径 | 叶茂 |
| 202111 | 15 |
| 读懂东坡笔下的山川——浅谈网络环境下运用地理知识解读苏轼诗文的教学策略 | 胡敏 |
| 202111 | 19 |
| 《百年孤独》：从节选推向整篇小说阅读的文本分析与教学建议 | 李瑞妍 |
| 202111 | 23 |
| 品鉴语文之美 传承修身之道——浅谈如何在《谏太宗十思疏》教学中落实语文核心素养 | 王志龙 |
| 202111 | 28 |
| 用故事思维破除用典的阅读壁垒——以《永遇乐·京口北固亭怀古》教学为例 | 杨操 |
| 202111 | 31 |
| “互文性”阅读理论视野下的《答司马谏议书》阅读教学 | 景慧颖 |
| 202111 | 34 |
| 落实小说整本书阅读任务，探究青少年心灵成长途径——以《平凡的世界》整本书阅读教学为例 | 梁安怡 |
| 202111 | 38 |
| 多元解读文本 提升思维能力——以三篇课文的教学片段为例 | 易玺铭 |
| 202111 | 41 |
| 基于学习任务群的高中语文群文阅读教学策略 | 赖颖芝 |
| 202111 | 44 |
| 低年段识字写字教学中存在的问题以及改进策略 | 黄少钦 |
| 202111 | 47 |
| 《春》的创作时间与出处及其对教学的启示 | 李斌辉 | 语文教学与研究 | 202111 | 41 |
| “一任”阶前，不由己愿 | 刘心，郑晓勤 |
| 202111 | 47 |
| 苏轼《念奴娇·赤壁怀古》的风格与语句及作年 | 陈永娥 |
| 202111 | 51 |
| 暗夜里的两棵璀璨流星 | 王勇 |
| 202111 | 56 |
| 《归去来兮辞》：向心灵发出的辞官归隐的号令 | 李思衡 |
| 202111 | 58 |
| 用好统编教材，实现“学”“考”的有效对接 | 张占营 |
| 202111 | 61 |
| 朗读、感悟、积累——奏响小学古诗教学三部曲 | 曾颖琦 |
| 202111 | 76 |
| 古诗文教学如何实现文化渗透 | 刘金练 |
| 202111 | 83 |
| 有效比较 统整单元 | 沈燕 |
| 202111 | 89 |
| 例谈统编教材单元整体教学的策略 | 李菁菁 |
| 202111 | 92 |
| 《念奴娇·赤壁怀古》疑点梳理探究 | 马跃 |
| 202111 | 109 |
| 课堂对话：落实语文素养，传承红色基因 | 候志中 |
| 202111 | 113 |
| 基于任务分析的教学设计 | 徐艳 |
| 202111 | 137 |
| 追根溯源，用“心”观察，抓住细节 | 李柳枫 |
| 202111 | 144 |
| 一丘一壑皆精严 | 欧阳炜 |
| 202111 | 148 |
| 从空明之景到空明之境 | 廖柔静 |
| 202111 | 152 |
| 在“实用性阅读与交流”任务群中有机融入劳动教育——谈统编高中语文教材必修上册第二单元的教学 | 李嘉哲 | 高中语文教与学 | 202111 | 27 |
| 先秦诸子散文教学的重点与策略——以统编高中语文选择性必修上册第二单元为例 | 樊新强 |
| 202111 | 35 |
| 探索自然科学论著单元教学路径——选择性必修（下册）第四单元教学设计 | 陈学政 |
| 202111 | 39 |
| 两重视角与知人论世：解读《湖心亭看雪》的密钥 | 毋小利 | 中学语文教学 | 202111 | 42 |
| 冷：解读《老王》的一个新切入点 | 汲安庆 |
| 202111 | 46 |
| 谈《记念刘和珍君》的四层级对比 | 苏通 |
| 202111 | 50 |
| 《故都的秋》之情感线索 | 徐利 |
| 202111 | 54 |
| 杜诗中的“小大之辩”——以《岳阳楼记》为例 | 彭航 |
| 202111 | 58 |
| 《谏太宗十思疏》进谏技巧浅谈 | 李文伟 |
| 202111 | 61 |
| 《拿来主义》同题设计 | 卢镜等 |
| 202111 | 63 |
| 织绢织素 各出机杼 | 徐晓彬 |
| 202111 | 71 |
| 品故都秋景之“特别” 悟家国情怀之深沉——《故都的秋》学习任务设计 | 袁红玉 | 中学语文教学参考 | 202111 | 22 |
| “苏东坡黄州诗文”项目学习设计路径 | 李方顺，童纯洁 | 202111 | 26 |
| 关注新词语，让语言鲜活生动——《词语积累与词语解释》教学设计 | 卜新尧 |
| 202111 | 30 |
| 向经典论说类文言文“借方法” | 高海英，牛秀英 | 202111 | 34 |
| 叙述者与主人公——《祝福》思辨阅读教学案例 | 汤飞平 |
| 202111 | 37 |
| 依循词性特点 品味“惊人”之句——《旅夜书怀》教学思考 | 季春花 |
| 202111 | 40 |
| 阅读写作 | 认知负荷：思维工具作用于群文阅读的“牛鼻子” | 张东升 | 语文月刊 | 202111 | 2 |
| 去蔽与去俗：作文高品质语言表达的通达之路 | 刘卫平 |
| 202111 | 49 |
| 材料作文“生涯规划”导练 | 付勇 |
| 202111 | 84 |
| 为祖国奉献一生 | 郑国强 |
| 202111 | 85 |
| 追风逐月别留情 | 连晓文 |
| 202111 | 85 |
| 做最好的自己 | 景浩生 |
| 202111 | 86 |
| 打通文本阅读“最后一公里”策略选择 | 代保明 | 语文教学与研究 | 202111 | 30 |
| 语默齐致 触物无阂 | 刘伟生 |
| 202111 | 36 |
| 综合性实践活动下的实用类多重文本阅读教学探究 | 周平安，周玉姣 | 202111 | 66 |
| 以比较阅读方式开展单元整体教学探究 | 杨凤 |
| 202111 | 72 |
| 例说“1+X”阅读教学的四种方式 | 黄宁 |
| 202111 | 80 |
| 单元视域下的群文阅读教学策略 | 张春艳 |
| 202111 | 86 |
| 从教材编“写”变化看高中“作文”规划 | 程永超 |
| 202111 | 103 |
| 统编本初中语文教科书回忆性散文解读与教学 | 陆祖林 |
| 202111 | 123 |
| “活动·探究”单元与经典阅读的关系之我见 | 孙艳 |
| 202111 | 130 |
| 察情、观景、入境 | 陈余 |
| 202111 | 133 |
| 整本书阅读主问题教学策略 | 陈金华 | 高中语文教与学 | 202111 | 31 |
| 借用时评开展议论文逻辑思维训练 | 黄旭午，毛真真 | 202111 | 49 |
| 科幻小小说的写作教学策略 | 孙素英 | 中学语文教学 | 202111 | 30 |
| 《科幻小小说写作指导》教学实录 | 姚咏梅 |
| 202111 | 30 |
| 让写作在真实情境中自然发生——以“思路清晰”教学为例 | 朱庆国 |
| 202111 | 36 |
| 作文打分不是唯一的评价方式 | 王栋生 |
| 202111 | 40 |
| 《项脊轩志》的一物传情艺术 | 张文宽 | 中学语文教学参考 | 202111 | 48 |
| 灵魂深处的追寻与拷问——《复活》心灵辩证法探微 | 刘广霞 |
| 202111 | 50 |
| 《论语》中的生命美学诉说与旨归 | 李文亮，耿志媛 | 202111 | 53 |
| 整本书阅读：从“课文本”走向“互文本”（上） | 金铭 |
| 202111 | 55 |
| 探寻寓言阅读教学的深度化策略 | 谭雄 |
| 202111 | 58 |
| “以生为本”的群文阅读教学策略 | 陈文武 |
| 202111 | 61 |
| 情境式任务驱动型作文写作思维探究 | 梁梁 |
| 202111 | 64 |
| 议论文写作的功能回归 | 张春华 |
| 202111 | 67 |
| 试题研究 | 如何写好考场议论文的“做法”段 | 夏玉娟 | 语文月刊 | 202111 | 53 |
| 考场作文写作失误例谈——以2021年新高考Ⅰ卷作文为例 | 张长松 |
| 202111 | 56 |
| 基于任务驱动型写作的指令分析研究 | 仝娜 |
| 202111 | 60 |
| 万紫千红织锦绣 不拘一格著文章 | 陈贵友，赵丽艳 | 语文教学与研究 | 202111 | 116 |
| 立德树人自然融入，内容改革持续深化——2021年高考语文全国卷试题评析 | 教育部考试中心 | 高中语文教与学 | 202111 | 10 |
| 马克思主义活的灵魂：具体问题具体分析——2021年高考作文题的启示 | 孙绍振 |
| 202111 | 15 |
| 感知、体验、创造：高考语文审美素养的考查及教学启示——基于2021年高考语文全国甲卷、乙卷和新高考Ⅰ卷的分析 | 袁文等 |
| 202111 | 19 |
| 高考类文学类文本阅读测试的道与术——以2021年全国卷试题为例 | 张小兵 |
| 202111 | 22 |
| 观点摘编 相关题录 |
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| 202111 | 26 |
| 核心素养培育视域下的比较阅读测评 | 杨勇 | 中学语文教学 | 202111 | 73 |
| 表现性评价在语文综合性学习中的运用程序——以七年级《文学部落》为例 | 白引，黄金丽 |
| 202111 | 77 |
| 一道高考题里的语法教学 | 禹优香 | 中学语文教学参考 | 202111 | 69 |
| 在聚合思维中提升语文关键能力——以2021年全国新高考卷概括论证思路题为例 | 肖君章 |
| 202111 | 71 |
| 诗歌鉴赏题与审美素养关系研究 | 雷寇 |
| 202111 | 73 |
| 资料参考 | 错位与融合——《我与地坛》的三种波动关系 | 刘云英 | 语文月刊 | 202111 | 64 |
| 从《侍坐》章管窥孔子“为国以礼”思想 | 杨砚石 |
| 202111 | 68 |
| 一句短诗，两处误解——怎样认识《木兰诗》中“将军”和“死”的内涵 | 罗献中 |
| 202111 | 71 |
| 《赤壁赋》“之”“乎”补释 | 陆宗成 |
| 202111 | 74 |
| 《与妻书》之“司马春衫”辨释 | 陈明洁 |
| 202111 | 77 |
| 晴景·情景与版本变迁——对高中新课文《立在地球边上放号》一词的拙见 | 朱永芳，邵建新 | 202111 | 82 |
| “含英咀华”用错了 | 胡礼湘 |
| 202111 | 6 |
| “追着未来出发”辨析 | 章晓勤 |
| 202111 | 10 |
| 注释应贴合文本体式及文本语境 | 李欣荣 |
| 202111 | 14 |
| “惶”“遑”岂可混淆 | 徐蕾 |
| 202111 | 70 |
| “河南小偷”举例不当！ | 夏传寿 |
| 202111 | 73 |
| “当涂”是“当权”吗？ | 唐晓泉 |
| 202111 | 81 |
| “未来”不能作动词 | 郭新国 |
| 202111 | 83 |
| “前仆后继”用错了 | 申恩军 |
| 202111 | 87 |
| 要“消灭”的是“贫穷”而不是“贫瘠” | 汤青武 |
| 202111 | 96 |
| “网络社交新语言——表情包”项目活动探析 | 林汇波 | 语文教学与研究 | 202111 | 155 |
| 以文会意 以声传情 | 王志成 |
| 202111 | 159 |
| 《虽有嘉肴》中的几处疑难辨析 | 张文领 | 中学语文教学 | 202111 | 63 |
| 谈“帖”与“帖”学——中国古代金石碑贴漫谈之三 | 赵志伟 |
| 202111 | 84 |
| 《林教头风雪山神庙》动词赏析 | 梁晶 | 中学语文教学参考 | 202111 | 12 |
| “在”与“未来”的魅力 | 佘蜀强 |
| 202111 | 75 |
| 古典诗文中的“结庐” | 姚辉 |
| 202111 | 77 |
| 《拿来主义》思辨性阅读 | 杨宏斌 |
| 202111 | 79 |
| 教研有得 | 语文教师伪阅读的矫正：从理念转变到实践落地 | 蔡伟等 | 高中语文教与学 | 202111 | 54 |
| 关山万重 行者无疆 | 宋丰胜 | 中学语文教学 | 202111 | 81 |
| 劳动单元如何教学 | 寇永升 | 中学语文教学参考 | 202111 | 43 |
| 在同课异构中学会备课 | 高自芳 |
| 202111 | 46 |
| 资讯 | 索引 |
| 高中语文教与学 | 202111 | 64 |
| 文学追梦 | 风吹过那片海 | 曹杨敏，指导老师：陈如华 | 语文月刊 | 202111 | 88 |
| 可以承受的生活之重 | 胡琬悦，指导老师：郑杰 | 202111 | 90 |
| 故园二题 | 周易，指导老师：郑杰 | 202111 | 93 |
| 那年冬天和今年夏天 | 谭苏婧，指导老师：陆苏琼 | 202111 | 95 |
| 沙枣花香若许年 | 王兴邦 | 中学语文教学 | 202111 | 87 |
