Unit 16 Lesson 3 Life Stories
录入者：netlab 人气指数： 次 发布时间：2010年01月29日
教学设计
Unit 16 Lesson 3 Life Stories
教材分析
本课是16单元的第3课，以“人生故事”为主题，主课文讲述的是美国著名盲人女作家Helen Keller童年学习语言的真实故事。本课的难点在于文章较长、生词较多且抽象、情节脉络较复杂。
本课的教学设计分为三课时。第一课时侧重对课文的整体理解及情感体验，引导学生清晰地整理出文章结构和事件发展脉络，提取文章细节信息并进行初步的输出活动。第二课时在对已学课文进行复习的基础上，学生继续完成对细节信息的提取，并能够重组信息和尝试运用重点词汇进行表达，最后总结和提升所学内容。第三课时的主要任务是（1）词汇的巩固、扩展及在新语境中的使用；（2）对情态动词过去时形式和意义的体验和理解。
教学内容
话题：著名美国女作家Helen Keller童年学习语言的故事（阅读）
词汇：重点词汇：severe, restriction, unbearable, stubborn, troublesome, straightforward, precise, precious, eager, gradual, complex, warmth, apparent, uncertain, breakthrough
相关词汇：sweetness, now that, expand
策略：通过图片、标题、开头等预测文章内容，略读等
语法（体验）： 情态动词过去时的功能和形式
第一课时
First Period
教学目标：
在本课学习结束时，学生能够：
1. 理清课文故事的大体情节和发展脉络；
2. 说出Helen Keller学习语言过程中的1-2个事例；
3. 感悟并描述课文中人物的情感、态度。
教学过程
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教学活动 Activities |
设计意图 Intentions |
互动模式&时间 IP & time |
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Lead in | |||
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Step 1 |
T shows some photos of Helen Keller and discusses briefly with the Ss what they already know about her. |
调动学生已有知识，引导出blind, deaf, severe restrictions等单词。
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CW 4’ |
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Step 2 |
T shows a video clip of Helen Keller and asks Ss to think of words that can be used to describe her behavior. Meanwhile T elicits the words unbearable, stubborn, troublesome and lets Ss read them aloud after T. |
对人物有一个直观的认识，并在语境中提前学习部分生词，降低阅读难度。 渗透词汇学习策略：通过构词法学习、记忆词汇 |
CW 4’ |
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Pre-reading | |||
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Step 3 |
Ss look at the title, the picture and the first three lines to predict what the story is about. |
预测是本课需要训练的一个策略，此步骤旨在帮助学生学习预测。 |
CW 3’ |
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Step 4 |
Ss skim the text (the first sentence in each paragraph) to check their predictions. |
Skimming也是重要的阅读策略，通过指导学生阅读每段第一句话的方式帮助他们提高抓大意的能力。 |
IW, CW 4’ |
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While-reading | |||
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Step 5 |
Ss read the first two paragraphs of the text and answer two comprehension questions. T asks Ss to think about reasons for Helen’s unbearable behaviour. |
课文前两段生词密集，且均为背景文字，先让学生阅读这一部分，可为后面的情节做铺垫,同时复现生词。补充的小段阅读是为了帮助学生更好地理解主人公。 |
IW, CW 5’ |
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Step 6 |
Ss scan the rest of the text to find out the words Helen learned. T asks Ss to tell the differences between doll & water and love & think. |
训练scanning的技能。 学生通过找核心词，对课文的脉络有一个比较清晰的把握。而比较两对词可以引导学生发现它们的区别并导出另一生词--complex。 |
IW, CW 3’ |
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Step 7 |
Ss read the text to look for how Anne Sullivan taught Helen the words and work in pairs to fill in the blanks in the graph. |
提取文章中关于Sullivan教学方法和过程的细节信息。在此过程中，教师可帮助学生理解对其阅读造成困难的生词和短语。 |
IW, PW 10’ |
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Step 8 |
Ss read paragraph 3&4 and find out the significance when she learned the two words. |
教师引导学生再去细读Helen学习简单词汇的过程，体验情感并关注表达法。 |
PW 4’ |
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Post-reading | |||
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Step 9 |
Jigsaw watching: Ss watch two video clips. Half of them watch the first one and the other half watch the second one. They then describe what they saw to each other. |
通过看录象让学生体会Helen学习过程的艰辛，通过只能听不能看去体验她的难处。同时，信息差也能激发学生说的欲望，对阅读中学到的词汇可以进行运用。 |
PW 8’ |
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Step* 10 |
Ss try to summarize information in paragraph 1-4. |
如还有时间，教师可以请学生总结一下1-4段内容。 |
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Homework | |||
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P56 Ex. 1&2 P62 Ex. 2 | |||
*表示可灵活处理的活动。