命题及其关系

（一）教学目标　　

１、知识与技能：理解命题的概念和命题的构成，能判断给定陈述句是否为命题，能判断命题的真假；能把命题改写成“若p，则q”的形式；　　

２、过程与方法：多让学生举命题的例子，培养他们的辨析能力；以及培养他们的分析问题和解决问题的能力；　　

３、情感、态度与价值观：通过学生的参与，激发学生学习数学的兴趣。 　　

（二）教学重点与难点　　

重点：命题的概念、命题的构成　　

难点：分清命题的条件、结论和判断命题的真假　　

教具准备：与教材内容相关的资料。　　

教学设想：通过学生的参与，激发学生学习数学的兴趣。　　

（三）教学过程　　

学生探究过程：　　

1．复习回顾　　

初中已学过命题的知识，请同学们回顾：什么叫做命题？　　

2．思考、分析　　

下列语句的表述形式有什么特点？你能判断他们的真假吗？　　

（1）若直线a∥b，则直线a与直线b没有公共点 ．　　

（2）2+4=7．　　

（3）垂直于同一条直线的两个平面平行．　　

（４）若x²=1,则x=1．　　

（５）两个全等三角形的面积相等．　　

（６）３能被２整除．　　

3．讨论、判断　　

学生通过讨论，总结：所有句子的表述都是陈述句的形式，每句话都判断什么事情。其中（1）（3）（5）的判断为真，（2）（4）（6）的判断为假。　　

教师的引导分析：所谓判断，就是肯定一个事物是什么或不是什么，不能含混不清。　　

4．抽象、归纳　　

定义：一般地，我们把用语言、符号或式子表达的，可以判断真假的陈述句叫做命题． 　　

命题的定义的要点：能判断真假的陈述句．　　

在数学课中，只研究数学命题，请学生举几个数学命题的例子．教师再与学生共同从命题的定义，判断学生所举例子是否是命题，从“判断”的角度来加深对命题这一概念的理解．　　

5．练习、深化　　

判断下列语句是否为命题？ 　　

（１）空集是任何集合的子集．     （２）若整数a是素数，则是a奇数．　　

（３）指数函数是增函数吗？       （４）若平面上两条直线不相交，则这两条直线平行．　　

（５）　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＝－２．           （６）x＞１５．　　

让学生思考、辨析、讨论解决，且通过练习，引导学生总结：判断一个语句是不是命题，关键看两点：第一是“陈述句”，第二是“可以判断真假”，这两个条件缺一不可．疑问句、祈使句、感叹句均不是命题．　　

解略。　　

引申：以前，同学们学习了很多定理、推论，这些定理、推论是否是命题？同学们可否举出一些定理、推论的例子来看看？　　

通过对此问的思考，学生将清晰地认识到定理、推论都是命题．　　

过渡：同学们都知道，一个定理或推论都是由条件和结论两部分构成（结合学生所举定理和推论的例子，让学生分辨定理和推论条件和结论，明确所有的定理、推论都是由条件和结论两部分构成）。紧接着提出问题：命题是否也是由条件和结论两部分构成呢？　　

6.命题的构成――条件和结论　　

定义：从构成来看，所有的命题都具由条件和结论两部分构成．在数学中，命题常写成“若p，则q”或者 “如果p，那么q”这种形式，通常，我们把这种形式的命题中的p叫做命题的条件,q叫做命题结论．　　

7．练习、深化　　

指出下列命题中的条件p和结论q，并判断各命题的真假．　　

（１）若整数a能被２整除，则a是偶数．　　

（２）若四边行是菱形，则它的对角线互相垂直平分．　　

（３）若a＞0，b＞0，则a+b＞0．　　

（４）若a＞0，b＞0，则a+b＜0．　　

（５）垂直于同一条直线的两个平面平行．　　

此题中的（１）（２）（３）（４），较容易，估计学生较容易找出命题中的条件p和结论q，并能判断命题的真假。其中设置命题（３）与（４）的目的在于：通过这两个例子的比较，学更深刻地理解命题的定义——能判断真假的陈述句，不管判断的结果是对的还是错的。 　　

此例中的命题（５），不是“若P，则q”的形式，估计学生会有困难，此时，教师引导学生一起分析：已知的事项为“条件”，由已知推出的事项为“结论”．　　

解略。　　

过渡：从例２中，我们可以看到命题的两种情况，即有些命题的结论是正确的，而有些命题的结论是错误的，那么我们就有了对命题的一种分类：真命题和假命题．　　

8．命题的分类――真命题、假命题的定义．　　

真命题：如果由命题的条件P通过推理一定可以得出命题的结论q，那么这样的命题叫做真命题．　　

假命题：如果由命题的条件P通过推理不一定可以得出命题的结论q，那么这样的命题叫做假命题．　　

强调：　　

　(１)注意命题与假命题的区别．如：“作直线AB”．这本身不是命题．也更不是假命题．　　

(２)命题是一个判断，判断的结果就有对错之分．因此就要引入真命题、假命题的的概念，强调真假命题的大前提，首先是命题。　　

9．怎样判断一个数学命题的真假？　　

　　(１)数学中判定一个命题是真命题，要经过证明．　　

(２)要判断一个命题是假命题，只需举一个反例即可．　　

　 　

10．练习、深化　　

例３：把下列命题写成“若P，则q”的形式，并判断是真命题还是假命题：　　

（１）   面积相等的两个三角形全等。　　

（２）   负数的立方是负数。　　

（３）   对顶角相等。　　

分析：要把一个命题写成“若P，则q”的形式，关键是要分清命题的条件和结论，然后写成“若条件，则结论”即“若P，则q”的形式．解略。　　

　 　

　 　

巩固练习：Ｐ４　　２、３　　

　 　

　 　

教学反思　　师生共同回忆本节的学习内容．　　

　　1．什么叫命题？真命题？假命题？　　       2．命题是由哪两部分构成的？　　

　　3．怎样将命题写成“若P，则q”的形式．　　4．如何判断真假命题．　　

　　教师提示应注意的问题：　　

1．命题与真、假命题的关系．       　2．抓住命题的两个构成部分，判断一些语句是否为命题．　　

　　３．判断假命题，只需举一个反例，而判断真命题，要经过证明．　　

　 　

作业  习题1．１Ａ组第1题