| 主题 | 篇名 | 责任者 | 刊名 | 刊期 | 页码 |
| 开卷 | 语言与意识 | 文贵良 | 中学语文教学 | 202108 | 1 |
| 名家在线 | 学习语文，在“听说读写”四种能力上永不能满足 | 汪政，凌宗伟 | 语文教学与研究 | 202108 | 4 |
| 《江城子·密州出猎》备教手记 | 陈治勇 |
| 202108 | 96 |
| 理论研究 | 教出语文课堂的生命气象 | 张团思，李震 | 高中语文教与学 | 202108 | 3 |
| 语文综合性学习的课程价值与设计理路——兼论统编高中语文教材活动设计 | 申宣成 |
| 202108 | 25 |
| 运用项目化学习，实施统编高中语文教材——以统编教材必修上册为例 | 任海林 |
| 202108 | 30 |
| 基于概念隐喻理论的高中写作教学策略 | 李楠 |
| 202108 | 34 |
| 提炼与整合教学内容的四种路径 | 崔北湖 | 中学语文教学参考 | 202108 | 24 |
| 如何落实任务群教学 | 邹俊 |
| 202108 | 27 |
| 大单元教学路径三部曲 | 赵慧 | 中学语文教学 | 202108 | 20 |
| 初中字词教材策略摭谈 | 谢守成 |
| 202108 | 23 |
| 共情才能更好地传承——谈初中革命题材类课文的教学 | 胡根林，彭晓 | 语文建设 | 202108 | 4 |
| 初中语文革命传统作品教学策略简析 | 欧阳芬，郭培庚 | 202108 | 9 |
| 大单元视域下的初中革命传统作品教学 | 王浩，荣维东 |
| 202108 | 13 |
| 基于学习任务群的教学如何避免“去教师化”——以“家乡文化生活”单元教学为例 | 龙祖胜，梁莉 |
| 202108 | 24 |
| 格莱斯“合作原则”与文本教学解读策略 | 刘远 |
| 202108 | 29 |
| 新闻单元教学策略的调整与优化 | 徐溪 |
| 202108 | 34 |
| 不隔：古诗文教学的高效境界 | 王俊杰 |
| 202108 | 37 |
| 入乎其内，出乎其外——谈统编高中教材“一课多篇”的编排与教学 | 刘惠 |
| 202108 | 55 |
| 语文学科百年发展的“双轮驱动” | 王潜 |
| 202108 | 72 |
| 高中语文教学解读：何以可能与何以可以 | 张硕 | 语文教学与研究 | 202108 | 25 |
| 用三重“语境”突围语文外国作品教学困境 | 孙优 |
| 202108 | 102 |
| 深度学习视域下文言文课堂情境化教学实践 | 董莉萍 |
| 202108 | 107 |
| 语言的负偏离对学生语言学习的隐性伤害 | 叶茂，邓正琴 |
| 202108 | 145 |
| 把握课程本质，铸造学习语言感受力 | 孙国平，曹在花 | 202108 | 149 |
| 课堂教学 | 素养需要实践：语文项目化学习刍议 | 褚树荣 | 高中语文教与学 | 202108 | 37 |
| 欣赏经典剧本，创造舞台生命——高中语文统编教材必修下册第二单元学习任务设计 | 李芳等 |
| 202108 | 42 |
| 充分发挥句子教学的点拨功能——以统编高中语文教材必修上第一单元为例 | 陈军 |
| 202108 | 46 |
| 整合优质教学资源，提升跨文化理解力——“跨文化专题研讨”任务群教学建议 | 陈文静 |
| 202108 | 51 |
| 巧搭支架，探寻戏剧教学新路径——以统编版必修（下册）第二单元教学为例 | 张文静 | 中学语文教学参考 | 202108 | 3 |
| 品百味人生 鉴别样文化——选择性必修（上册）第三单元教学设计 | 马海霞 |
| 202108 | 6 |
| 体悟儒道史 经典永流传——统编版必修（下册）第一单元教学设计 | 张娅 |
| 202108 | 9 |
| 风荷送雨入梦来——周邦彦《苏幕遮》主问题设计 | 李妍 |
| 202108 | 29 |
| 误会可以如此美丽——关于《边城（节选）》的教学思考 | 高丽文，杨维 |
| 202108 | 31 |
| “闲情词”任务群教学设计与思考 | 张红霞 |
| 202108 | 33 |
| 在语言体验创造中构建生命意义——《赤壁赋》深度教学思考 | 尚延联，仲玉梅 | 202108 | 36 |
| 在文言文教学中培养思辨能力 | 朱玲 |
| 202108 | 38 |
| 巧设“课眼”，重建文本结构 | 蔡维君 |
| 202108 | 41 |
| 诗歌教学的背景介入策略 | 杨彦虎，陆平 |
| 202108 | 44 |
| 基于具身认知的语文课堂教学策略 | 郑俊 |
| 202108 | 47 |
| 诗词中人物“笑”的专题学习 | 常青 |
| 202108 | 49 |
| 紧扣“文言”特质设计和实施教学 | 王元华 | 中学语文教学 | 202108 | 26 |
| 《种树郭橐驼传》教学实录 | 丁洋 |
| 202108 | 26 |
| 不能忽略的“电影性”语言之美——《植树的牧羊人》原文与课文比较 | 卢美艳 |
| 202108 | 45 |
| “关系”视角：走进文字背后——以《藤野先生》为例 | 金红 |
| 202108 | 49 |
| 蓄意多添线 含情更著绵——破解《琵琶行》的多线叙事密码 | 徐江宁 |
| 202108 | 53 |
| 余光中欠朱自清一句真诚的道歉——简论《荷塘月色》的整体设喻艺术 | 刘金昌 |
| 202108 | 57 |
| 《愚公移山》教学设计 | 常凯 |
| 202108 | 61 |
| 创设情境任务。驱动探究学习 | 刘颖异 |
| 202108 | 64 |
| 《故都的秋》教学设计 | 袁晗毅 |
| 202108 | 66 |
| 评价即学习 | 沈国全 |
| 202108 | 69 |
| 场域要素在优化语文课堂生态中的运用 | 刘志军 | 语文教学与研究 | 202108 | 46 |
| 意象审美：从文学到文化 | 王利娟 |
| 202108 | 50 |
| 聚焦语文核心素养，构建语文智慧型课堂 | 陈礼兴 |
| 202108 | 59 |
| 走进初中文言文“趣”的世界 | 邵路燕 |
| 202108 | 75 |
| 《回忆鲁迅先生》一文删改探析 | 鲁康红 |
| 202108 | 78 |
| 应关注他们的“反常”之处 | 童庆杰，向浩 |
| 202108 | 83 |
| 沿着“秋味”的内涵探究《故都的秋》 | 白记营 |
| 202108 | 87 |
| 木兰形象的叙事还原与女性主义阐释 | 黎可 |
| 202108 | 91 |
| 一波三折读“西游” | 杜荣，陈建 |
| 202108 | 121 |
| 《一滴水经过丽江》教学设计 | 梁姣 |
| 202108 | 127 |
| 《叙事要有详略》写作教学设计 | 卓道琴 |
| 202108 | 130 |
| 阅读写作 | 跨媒介阅读与交流：媒介化生存下语文课程内容新任务 | 管贤强 | 高中语文教与学 | 202108 | 7 |
| “跨媒介阅读与交流”单元教学的设计与实施 | 郑桂华 |
| 202108 | 13 |
| 网络新闻辨识之旅——“跨媒介阅读与交流”的任务设计和实施 | 满春燕 |
| 202108 | 17 |
| “跨媒介阅读与交流”之古诗词创作教学 | 费毅诚，童志斌 | 202108 | 21 |
| 观点摘编 相关题录 |
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| 202108 | 24 |
| 跳出套路迷思，用批判性思维驱动作文写作 | 曹林 |
| 202108 | 54 |
| 评点在积累与写作中的运用 | 钱湘健 |
| 202108 | 57 |
| 开篇密钥解真味 红楼佳酿蕴芬芳——评蒋雁鸣的《红楼梦》阅读导读 | 刘冬梅 | 中学语文教学参考 | 202108 | 57 |
| 聚焦·支架·修改——提升作文讲评的关键 | 姚冬芬 |
| 202108 | 60 |
| 高三写作中典型化审美的思考 | 曹玉峰 |
| 202108 | 63 |
| 如何在学习任务群中开展写作教学 |
| 中学语文教学 | 202108 | 4 |
| 依托学习任务群实现写作的学习功能 | 吴欣歆 |
| 202108 | 4 |
| 基于统编必修教材学习任务群的写作教学策略 | 袁圆 |
| 202108 | 8 |
| 以多维度材料支撑分析性写作任务——以“学写文学短评”的写前指导为例 | 高翀骅 |
| 202108 | 12 |
| “实用性阅读与交流”任务群的学习情境建构探究 | 孙采文，徐鹏 |
| 202108 | 16 |
| 读者意识：说明文教学不可或缺的要素 | 李冲锋 |
| 202108 | 33 |
| 《“推介家乡”作文指导》教学实录 | 易少彬 |
| 202108 | 33 |
| 搭建思维训练支架 助力记叙文构思行文 | 张倩，邱道学 |
| 202108 | 39 |
| 阅读与写作教学中读与写的异同——重新审视“读写结合” | 张心科 | 语文建设 | 202108 | 18 |
| 基于学情的统编教材“1+X”阅读教学初探——以《白雪歌送别武判官归京》为例 | 崔丽梅，刘秀芳 | 202108 | 69 |
| 高中语文跨媒介阅读教学初探 | 吴丽君 |
| 202108 | 76 |
| 初中语文名著阅读教学优化措施 | 林立琼 |
| 202108 | 79 |
| 深度教学理念下的文本解读路径与策略 | 徐湘龙 | 语文教学与研究 | 202108 | 14 |
| 地理空间视角下的初中古诗词文本解读 | 谭维河 |
| 202108 | 20 |
| 考虑个性化阅读的教学情境创设研究 | 赵秋艳 |
| 202108 | 35 |
| “统编版”高中语文生态文学作品教学研究 | 林美钦 |
| 202108 | 41 |
| “以学养人”理念下的小学整本书阅读指导探索 | 叶暮兰 |
| 202108 | 53 |
| 朗读教学中的情境创设探析 | 梁佳敏，丰建霞 | 202108 | 55 |
| 高中古典诗词情境式教学管窥 | 刘亮亮 |
| 202108 | 61 |
| 基于深度学习理论的《乡土中国》阅读策略 | 张传松 |
| 202108 | 65 |
| 因材施教：“思辨性阅读与表达”任务群的个性化教学 | 赵翀 |
| 202108 | 68 |
| 在群文阅读中感受悲悯情怀 | 吴梦雪 |
| 202108 | 72 |
| 稳中求巧：高考作文的拟题技术 | 张华 |
| 202108 | 111 |
| “作文”与“做人”：例谈作文教学育人的常见路径 | 范丙军 |
| 202108 | 116 |
| 思维导图在高中作文教学中的应用 | 马达晟 |
| 202108 | 133 |
| 审美体验视域下初中散文阅读教学策略例谈 | 刘莹 |
| 202108 | 139 |
| 试题研究 | 2021年高考语文试题分析及优秀作文专辑：2021年广东省高考语文作文分析 | 张玉金 | 语文月刊 | 202108 | 3 |
| 整卷分析：2021年高考语文全国新高考Ⅰ卷试题分析 | 盖英俊等 |
| 202108 | 10 |
| 现代文阅读试题分析 | 盖英俊 |
| 202108 | 10 |
| 文言文阅读试题分析 | 罗佰方 |
| 202108 | 20 |
| 古代诗歌阅读及名句名篇默写试题分析 | 郭春曦 |
| 202108 | 24 |
| 语言文字运用试题分析 | 廖嘉亮 |
| 202108 | 26 |
| 作文试题分析 | 邱海林 |
| 202108 | 30 |
| 作文题评析：2021年高考语文全国作文题评析汇编 | 沈周霄等 |
| 202108 | 33 |
| 2021年高考语文新高考Ⅰ卷作文题评析 | 沈周霄 |
| 202108 | 33 |
| 2021年高考语文新高考Ⅱ卷作文题评析 | 杨彦虎 |
| 202108 | 36 |
| 2021年高考语文全国甲卷作文题评析 | 张华英 |
| 202108 | 38 |
| 2022年高考语文全国乙卷作文题评析 | 李先虎，陈凤英 | 202108 | 41 |
| 2021年高考语文北京卷作文题评析 | 杨明鲜，王芳 |
| 202108 | 43 |
| 2021年高考语文上海卷作文题评析 | 任佳怡 |
| 202108 | 49 |
| 2021年高考语文天津卷作文题评析 | 王叙黄 |
| 202108 | 51 |
| 2021年高考语文新浙江卷作文题评析 | 江海 |
| 202108 | 52 |
| 优秀作文：考场优秀作文选萃 | 唐吉民等 |
| 202108 | 56 |
| 新高考Ⅰ卷：强弱并非命定，人生由我决定 | 唐吉民（评） |
| 202108 | 56 |
| 不以强喜，不以弱悲 | 邱海林（评） |
| 202108 | 57 |
| 强者不喜而恒强，弱者不悲而终强 | 曹成（评） |
| 202108 | 58 |
| 或强或弱，都有变数 | 廖波（评） |
| 202108 | 58 |
| 强固可喜，弱亦欣然 | 姜勇军（评） |
| 202108 | 59 |
| 不喜不悲，化弱为强 | 李园园（评） |
| 202108 | 60 |
| 强者子矜，弱者自强 | 王晓航（评） |
| 202108 | 61 |
| 强不可自喜，弱不必自悲 | 朱光栋（评） |
| 202108 | 62 |
| 不因强喜，不以弱悲 | 祝召丽（评） |
| 202108 | 63 |
| 滥强至弱，诱弱至强 | 李英花（评） |
| 202108 | 63 |
| 强弱，岂有定焉？ | 曹保顺（评） |
| 202108 | 64 |
| 弱者不悲，强者不傲 | 曹保顺（评） |
| 202108 | 65 |
| 不以强喜，不以弱悲 | 刘小忠（评） |
| 202108 | 65 |
| 强弱有变，皆在认为 | 刘小忠（评） |
| 202108 | 66 |
| 锤炼修为，方可提高修养 | 黄希鹏（评） |
| 202108 | 67 |
| 强自身体魄，育文明精神 | 黄希鹏（评） |
| 202108 | 68 |
| 新高考Ⅱ卷：以做人之道 承国之重任 | 董新明（评） |
| 202108 | 68 |
| 我以我笔书写新时代 | 董新明（评） |
| 202108 | 69 |
| 青年当有“人”的气概 | 董新明（评） |
| 202108 | 70 |
| 全国甲卷：不啻微芒 造炬成阳 | 黄世春（评） |
| 202108 | 70 |
| 青年有可为，杨帆新征程 | 黄世春（评） |
| 202108 | 71 |
| 明青春可为，笃人生有为 | 王荣（评） |
| 202108 | 72 |
| 全国乙卷：修身矫思以琢，发奋立志成器 | 李先虎（评） |
| 202108 | 73 |
| 奠品行之基 逐理想于远方 | 谢涛，李磊（评） | 202108 | 73 |
| 乘风而来 奔赴星辰大海 | 李磊，谢涛（评） |
| 202108 | 74 |
| 北京卷：论生逢其时 | 孟晓东（评） |
| 202108 | 75 |
| 论生逢其时 | 孟晓东（评） |
| 202108 | 76 |
| 这，才是成熟的样子 | 孟晓东（评） |
| 202108 | 76 |
| 这，才是成熟的样子 | 孟晓东（评） |
| 202108 | 77 |
| 上海卷：时间漏斗 | 程立海（评） |
| 202108 | 78 |
| 时间，会给出答案 | 程立海（评） |
| 202108 | 78 |
| 价值离不开时间的沉淀 | 程立海（评） |
| 202108 | 79 |
| 天津卷：为了不能忘却的纪念 | 孙超（评） |
| 202108 | 80 |
| 岁月的丰碑 | 孙超（评） |
| 202108 | 81 |
| 念念不忘，必有回响 | 王昊（评） |
| 202108 | 81 |
| 年年今日，一往情深 | 王昊（评） |
| 202108 | 82 |
| “路标”的价值 | 王昊（评） |
| 202108 | 83 |
| 香港中学文凭考试中国语文科校本评核及启示 | 吕全鹏 | 高中语文教与学 | 202108 | 60 |
| 创新性：高考要求的思维观——中国高考评价体系下的语文高考探究之十一 | 彭桂峰 | 中学语文教学参考 | 202108 | 65 |
| “情境”的指向与“情境化试题”设计的维度（上） | 吴国珍 |
| 202108 | 68 |
| 因文设题：语文命题的必然走向——以2021年新高考Ⅰ卷为例 | 崔国明 |
| 202108 | 71 |
| 一境多考 一题多点——以2021年全国乙卷为例 | 杨顺仪，李霞 |
| 202108 | 73 |
| 非连续性文本“训练失效”的原因 | 孙春燕 |
| 202108 | 75 |
| 新情境作文命题学理探析——以2021年八省联考作文题为例 | 杜秀，陈鲁峰 |
| 202108 | 77 |
| 高考文学类文本阅读测试的道与术——以2021年全国高考卷试题为例 | 张小兵 | 中学语文教学 | 202108 | 71 |
| “见识的输出”：2021年中考名著阅读命题品质透视 | 祝荣泉，田耳凤 |
| 202108 | 76 |
| 文学创作·传意写作·任务写作——2021年中考作文命题新变及教学应对 | 郭跃辉 |
| 202108 | 80 |
| 哲思：高考作文命题大趋势——例析2021年高考作文题特点及对策 | 潘苇杭，潘新和 | 语文建设 | 202108 | 46 |
| 以项目化学习构建表现性评价——2021年浙江嘉兴中考命题的探索及其启示 | 诸定国 |
| 202108 | 51 |
| 资料参考 | 领略毛泽东政论文的理性智慧 | 杨晶，冯为民 | 中学语文教学参考 | 202108 | 12 |
| 悬明月 落狂飙——重温毛泽东诗词之二 | 徐晓彬 |
| 202108 | 15 |
| 毛泽东《菩萨蛮·大柏地》词赏析 | 钟振振 |
| 202108 | 17 |
| 那些字，原来也是一个军阵——毛泽东《七律·长征》书法欣赏 | 霍军 |
| 202108 | 21 |
| 严峻的历史分析：理趣和谐趣的交织——读《反对党八股》 | 孙绍振 | 语文建设 | 202108 | 41 |
| 追寻中国共产党辉煌历程中的语文之光 | 顾之川 |
| 202108 | 59 |
| 《文心雕龙》“辨体观”的写作教育价值 | 崔正升 |
| 202108 | 64 |
| 《记承天寺夜游》中的人与寺 | 牛积升 | 语文教学与研究 | 202108 | 153 |
| 也论“不尽长江滚滚来”之“来” | 何禅君 |
| 202108 | 155 |
| “贰于楚”的解析与文化意义 | 何伟 |
| 202108 | 157 |
| 传统文化塑生命意识 | 周燕 |
| 202108 | 159 |
| 教研有得 | 校本选修课《实用文写作》的项目化教学 | 石斌 | 中学语文教学参考 | 202108 | 51 |
| 让论证在体验性解构中走向深刻 | 张书军 |
| 202108 | 54 |
| 教师成长 | 妙“语”著丹心 “参”省见人生 | 林思彤 | 中学语文教学参考 | 202108 | 80 |
| 赛课似磨镜 | 汤春权 | 中学语文教学 | 202108 | 84 |
| 资讯 | 索引 |
| 高中语文教与学 | 202108 | 64 |
| 视窗 |
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| 202108 |
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| 文学追梦 | 少说废话并不难 | 王栋生 | 中学语文教学 | 202108 | 43 |
| 说说我的旁听生 | 逯志山 |
| 202108 | 87 |
| 童年的老街 | 董杰 |
| 202108 | 88 |
| 广告 书评 | “问题对话”式语文教学理论与实践研究 | 蒋素兰 | 语文建设 | 202108 |
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| 现代修辞学的奠基之作 | 金双平 |
| 202108 |
|
| 文言文教学与传统文化传承 | 李志强 |
| 202108 |
|
| 亲近原典、对照现实的传统文化研究 | 杨五英 |
| 202108 |
|
| 跨界视域下的中外文学作品与文化研究 | 陈胤汶 |
| 202108 |
|
| 多元文化视野下的中西文化比较研究 | 肖一诺 |
| 202108 |
|
| 戏剧性冲突在英美文学中的表现 | 忽丽娟 |
| 202108 |
|
| 自成一体的英美文学研究 | 王丽 |
| 202108 |
|
