陈慧颖劳动单元教学设计

《芣苢》《插秧歌》教案

一《芣苢》教案

 

学习目标：

1.落实诗歌中的重点文言实词虚词的意义及用法，背诵课文

2.领会及比兴的艺术表达手法的妙处。

3.了解《诗经》的基本常识，深刻体会比兴的艺术手法。

4.培养学生结合注释，初步读懂诗歌的能力。

学习重、难点：

理解《诗经》的基本常识，能够辨别赏析比兴的艺术手法。

学习过程：

一、自学引导：

1.关于《诗经》：

《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收录从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇。先秦称其为《诗》，或取其整数称“诗三百”。汉代时被尊为经典，始称《诗经》，并沿用至今。

《诗经》按用途和音乐分“风、雅、颂”三部分，内容上包括:

①社会政治诗，对生活愤懑忧伤，抒发感慨，对政治或赞美或讥讽、抨击；②爱情诗，歌颂美好的爱情；③史诗，记载民族的历史，歌颂祖先的功勋；④反映兵役、劳役给劳动人民带来的不幸。《诗经》中的诗歌形式以四言为主，多数为隔句用韵，在章法上具有重章叠句、反复咏唱的特点。

《诗经》六义：《诗经》“六义”指“风、雅、颂、赋、比、兴”。

诗经在内容上分为《风》《雅》《颂》三部分。《风》是周代各地的歌谣；《雅》是周人的正声雅乐，又分《小雅》和《大雅》；《颂》是朝廷和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为《周颂》《鲁颂》和《商颂》。

诗经在艺术手法上主要采用赋比兴的方法:

赋：直接铺陈叙述，直截了当地表达所要陈述的思想感情，是《诗经》最基本的表现手法。朱熹：“赋者，敷也，敷陈其事而直言之者也。”如《邶风• 击鼓》所言“死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老”，很直接、很热烈地将自己的爱情誓言表达出来。

比：即比喻，明喻和暗喻均属此类。朱熹：“比者，以彼物比此物也。”如《魏风• 硕鼠》通篇用比。

兴：即起兴，用其他事物引出要说的内容。朱熹：“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”如《周南•关雎》“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，用“雎鸠鸟在河中叫”起兴。

2.简介背景 

《芣苢》是周代人们采集野生植物车前草时所唱的歌谣。

3．芣苢:

车前草，春夏生长，遍布于荒野路边，其嫩叶可食，全草可入药，可以说是一种易得又多用的食物。《芣苢》是《诗经•国风•周南》中的一首诗。

4．给下列划线字注音,并且解释。

芣(fú)苢(yǐ )：野生植物名，可食；一说即车前子。

掇(duō)：拾取，伸长了手去采。

捋(luō)：顺着茎滑动成把地采取。

袺(jié)：一手提着衣襟兜着。

二、理解诗歌特点

1. 《诗经》在句式上有何特点？

明确：作为配乐吟唱的诗歌，《诗经》在句式上斑斓丰富，以四言为主，四句独立成章，其间夹杂二言八言不等。《芣苢》中尤为明显，通篇短促的四字句显得节奏感鲜明，易于传诵吟唱，是构成全文整齐韵律的基本单位。

2.朗读《芣苢》一诗，寻找声韵及用词上的特点。

采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。

采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。

采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言撷之。

明确：（1）声韵上的特点。

灵活运用了双声叠韵之手法，全诗总共变换了六个字，在声韵上都存在着显著的特点。第一句中的“采”（cai）和第二句中的“有”（you）由于古代语音演变，在现代汉语中已经不具有双声和叠韵的特点，但第三句中的“掇”（duo），第四句中的“捋”（luo），第五句中的“袺”（jie），第六句中的“襭”（xie），至今仍然具有双声和叠韵的特点，这使得其节奏舒卷徐缓，也在内容中形成了动作的进程和情感的变化循序渐进之效，在意义表达和修辞以及情感体验上都耐人寻味。

（2）用词上的特点。

灵活多样的用词，把采摘芣苢的动作描绘得具体准确而生动，几个环节分置于三章之中，三章互为补充，在意义上形成了一个整体，一长三用，曼妙非常，无不体现出诗人敏锐细致的洞察力以及纯熟的语言驾驭能力。

3.《芣苢》一诗句式上的鲜明特点是什么？

明确：（1）赋的手法的运用，丰富了诗歌的表现力。“赋比兴”是《诗经》常用的表现手法，本诗主要运用了“赋”的手法，“采采芣苢，薄言采之”这个句式贯穿始终，反复铺陈，把采芣苢的热闹欢乐场面充分展现出来。 

（2）重章叠唱的手法。全诗一共三章，每一章的句式相同，只有六个动词——采、有、掇、捋、袺、襭——是不断变化的，其余全是重叠。但这种看起来很单调的重叠，却又有它特殊的效果。在不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感。同时，在六个动词的变化中，又表现了越采越多直到满载而归的过程。诗中完全没有写采芣苢的人，令人读起来却能够明白地感受到她们欢快的心情——情绪就在诗歌的音乐节奏中传达出来。

三、交流合作

1．细读文本梳理细品鉴

《芣苢》这首诗生动地表现了采集车前草的劳作过程，这个过程在诗中是怎样具体表现出来的?

明确：（1）综观《芣苢》一诗，“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”六个动词的变换运用极具特点，将劳动的细节和劳动的过程真实地表现了出来。

（2）《芣苢》中叠字用得颇多,“采采芣苢”中的“采采”二字，在重章复沓中将劳动者的精神和情绪自然地吟唱出来，将女子劳作的过程和劳作的心情自然地表达了出来。

2. 前人读《芣苢》说：反复吟咏，“自然生其气象”。本诗有什么写作特点？产生了什么样的表达效果？

明确：重章叠句。不断重复产生了简单明快、回环往复的音乐感，更好地表达了情绪与情感。同时，六个动词的变化又表现了越采越多直到满载而归的过程。

四、巩固检测

（1）一词多义

薄：薄言采之（  助词，无实义  ）

不宜妄自菲薄（《出师表》）（   动词，看不起     ）

薄暮冥冥，虎啸猿啼（《岳阳楼记》）（动词，迫近）

言：薄言采之（  助词，无实义     ）

此人一一为具言所闻（《桃花源记》）（  动词，说  ）

与：照管鹅儿与雏鸭（  连词，和   ）   

呼尔而与之，行道之人弗受（《鱼我所欲也》）（   动词，给  ）

所识穷乏者得我与（《鱼我所欲也》）（    同“欤”，语气词     ）

（2）古今异义

唤渠朝餐歇半霎

古义:（ 他 ）

今义:（ 人工开凿的水道 ）

二、《插秧歌》教案

 

学习目标：

1. 理解诗歌内容，体会作者思想情感，学习作者的表达技巧。

2. 领会劳动人民淳朴、勤劳的品质，感受劳动精神的内涵。

3. 学习杨万里及“诚斋体”相关知识，理解诗歌中蕴含的劳动之美。

学习重、难点：

梳理诗歌主要内容，把握作者的表达技巧，体会作者情感。

学习过程：        

一、自学引导：

1.关于作者：

杨万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋文学家、官员，与陆游、尤袤、范成大并称为南宋“中兴四大诗人”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。

杨万里一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。他的诗歌大多描写自然景物，且以此见长，创造了语言浅近明白、清新自然且富有幽默情趣的“诚斋体”。此外也有不少篇章反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品。有《诚斋集》传世。

《小池》

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

《晓出净慈寺送林子方》

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。

《宿新市徐公店》

篱落疏疏一径深，枝头花落未成荫。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

《过松源晨炊漆公店(其五)》

莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。

正入万山圈子里，一山放出一山拦。

2.关于“诚斋体”

诗歌多以日常生活中的小情趣为题材，以师法自然的白描手法写诗，具有想象新奇，语言通俗浅近、活泼自然、风趣诙谐，层次曲折，变化无穷，风格流转圆美，一改宋诗瘦硬生涩的旧格，成为南宋诗风转变的一个关键。杨所创作的这种诗歌，称为“诚斋体”。

3.简介背景 

淳熙六年(1179)春,杨万里常州任满,西归故乡吉水,途经衢州(今浙江衢州),时值农田大忙季节,诗人目睹一户农家插秧之辛劳,作该诗。

4．给下列划线字注音,并且解释。

鍪（móu）       蓑（suō）        胛（jiǎ）      朝（zhāo）

霎（shà）       莳（shì）        匝（zā）

二、细读文本梳理细品鉴

1. 结合种水稻的基本步骤，看看杨万里的《插秧歌》具体描写了哪些场景？

“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。”

明确：抛秧接秧图；拔秧插秧图

“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。”

明确：雨中插秧图

“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。”

明确：呼唤早餐图

“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。”

明确：农夫应答图

2. 作者在首联连用四个动词“抛”“接”“拔”“插”，用的非常精彩，作者为什么要连用这四个动词，请尝试赏析。

明确：“抛”“接”“拔”“插”等字均为插秧时的一系列动作。

勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面：全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契。

“抛”、“接”、“拔”、“插”准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态，表现劳动人民忙碌而充实的生活。

3. 下面我们来看一道高考真题，题目如下：

最爱东山雪后晴①

【宋】杨万里

只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。

最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。

【注】本诗为《雪后晚晴四山皆青惟东山全白赋最爱东山晴后雪二绝句》中的一首。

请赏析“软红光里涌银山”中“软”、“涌”二字的妙处。

请同学们按照上面说的步骤来赏析一下“软红光里涌银山”中“软”“涌”二字的妙处。 

明确：“软”为“柔和”“柔软”之意，“涌”为“涌出”“涌现”之意。（解释含义）

“软”字以触觉写视觉，生动地写出了夕阳余晖可感可触、柔和温暖的独特美感；“涌”字运用比拟的手法，形象地描绘出在夕阳红光映照之下，白雪覆盖的东山如银涛涌出的奇丽景象。（描述景象\点明效果）

三、交流合作

1.“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。”用了什么手法？有什么作用？

明确：巧妙的叠用两个比喻，把他们头上戴的斗笠比作头盔,把身上披的蓑衣比作铁甲。

头盔和铁甲都是战士打仗必备的装束,如此比喻,也就将插秧的情景比作了战斗场景,突出了劳动的紧张气氛。诗人以一种貌似轻松的笔调言之,实际上饱含苦涩意味,表现了农民的艰辛。

2.“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。”如何理解“只不答”，从这四句能看出劳动人民怎样的品质？

明确：老妪（老翁）招呼农夫一家老小休息一会儿，并且说趁着这个时间，赶快吃早饭。“低头折腰只不答”是大儿（一家人）的反应：他（们）依然低头弯腰的忙活着，连抬头说句话的功夫也没有。这里“只不答”并非一声不吭，而是没有直接回答农妇“歇”或者不“歇”。

事实上，他们一边干活，一边回答了他们不能“歇半霎”的原因：秧苗刚栽下去，根还不牢固，再说还没有栽完，怎么能“歇半霎”呢？他们手里的活不能停下，而且还叮嘱老妪（老翁） ：你先去回家照看一下家鹅和雏鸡。这一句看似平淡无奇，顺手拈来，实则精当自然，妙不可言。它使全诗意境得以拓展，主题得到深化。由插秧到家务事，真是忙上加忙，从而劳动者的艰辛和劳苦全都表现了出来。

四、巩固练习

1. 本诗鲜明的反映了“诚斋体”的特点，再读本诗，尝试归纳“诚斋体”的主要特点。可以从诗的内容、形式、语言特点等角度入手。

明确：从内容上来看，直接从现实生活中撷取生活场景，因而既形象自然，又新鲜风趣，富有生活趣味。

   从语言形式来说，想象奇特，但是不用奇奥生僻的字句，却用浅近明白的语言和流畅直至的章法，近于口语，生动活泼。

   从感情来看，诗人把自己的主观情感最大程度地投射在客观事物上。

2.思考：同样是描写劳动的场景，《芣苢》和《插秧歌》有什么不同？

明确：《芣苢》句式整齐，节奏明朗、轻快，自然流露出劳动的喜悦；“采”“有”“掇”等一系列动词的变换，细腻地描绘出劳动的过程，富于诗情和画意。清代方玉润在《诗经原始》中说，这首诗读来好似“田家妇女，三三五五，于平原绣野、风和日丽中，群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断忽续，不知其情之何以移而神之何以旷”。

   《插秧歌》运用民歌手法，选取日常劳动场景，描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活，他们齐心协力，分工合作，干得热火朝天而秩序井然。诗作表现出农家生活的辛苦与农事的繁忙，富于生活情趣，字里行间洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。

    两首诗各具不同的艺术魅力。《芣苢》重章叠唱，回环往复，令人神往;《插秧歌》善用口语，浅白流畅。富有自然、新鲜的意趣。