| 主题 | 篇名 | 责任者 | 刊名 | 刊期 | 页码 |
| 开卷 | 语文美育、语文之美和教育美学 | 杨斌 | 语文教学通讯 | 202012 | 1 |
| 汉字的性质与汉字教学 | 王大昌 | 中学语文教学 | 202012 | 1 |
| 思考的艺术 | 爱默生 | 中学语文教学参考 | 202012 | 1 |
| 认识你自己 | 任彦钧 | 语文教学通讯 | 2020专刊 | 1 |
| 理论研究 | “逻辑单元”的设计思路与教学建议（下） | 徐飞 | 语文教学通讯 | 202012 | 7 |
| “单元贯通”对“学习任务群”的意义凸显与实施策略 | 龚兰兰 |
| 202012 | 10 |
| 语文学科项目学习研究：梳理与展望 | 夏静芳 |
| 202012 | 13 |
| 高中语文“学术型教研”的实践与研究 | 张小兵等 |
| 202012 | 16 |
| “真实的语言运用情境”之要义 | 李金云，李胜利 |
| 202012 | 19 |
| 在亲历体悟中促进专业发展——参与“校长阅读课：‘灾难当前’专题”语文课程开发的思考 | 袁晗毅 |
| 202012 | 22 |
| 高中古诗文教学中审美素养的提升策略 | 汪禹池，宋祥 | 中学语文教学 | 202012 | 19 |
| 中学戏曲篇目教学内容确定的路径——以《西厢记·长亭送别》为例 | 颜廷发，李凌云 |
| 202012 | 23 |
| 高中语文阅读教学中学习任务设计的实践反思 | 顾咏梅 |
| 202012 | 26 |
| 品读经典论著 培养思辨能力——选择性必修（中册）第一单元教学设计 | 杨磊 | 中学语文教学参考 | 202012 | 4 |
| 学习任务群中的文本研读 | 吴欣歆 |
| 202012 | 8 |
| 百年正道 心向光明——选择性必修（中册）第二单元教学设计 | 郎笑 |
| 202012 | 9 |
| 大单元教学的有效探索 | 徐桦君 |
| 202012 | 11 |
| “跨媒介阅读与交流”之古诗词创作教学 | 费毅诚，童志斌 |
| 202012 | 13 |
| 透过教师学什么：以镜子为喻 | 胡家曙 |
| 202012 | 16 |
| 如何将“素养”落实到实处——对整本书阅读教学的新认识 | 陈坪 |
| 202012 | 18 |
| 准确对标新课标 发现经典新价值 | 黄德初 |
| 202012 | 21 |
| “语言积累、梳理与探究”在教科书中的编排及教学建议 | 胡晓 | 高中语文教与学 | 202012 | 30 |
| 学什么，怎么学，学到何种程度 | 吴泓，余文浩 | 语文教学与研究 | 202012 | 4 |
| 新课标背景下基于初中生语文能力提升的青春文学阅读 | 孙桂荣 |
| 202012 | 13 |
| 中学语文教材注释的准确性原则界定研究 | 戴廷梅 |
| 202012 | 18 |
| 深度建构：高中语文深度学习的价值追求 | 袁国超 |
| 202012 | 23 |
| 高中文言文朗读教学的有效策略研究 | 汪传凤 |
| 202012 | 113 |
| 是突破，更是回归 | 冯永忠 |
| 202012 | 115 |
| 语文学科劳动教育的实践路向 | 魏本亚 | 语文建设 | 202012 | 4 |
| 统编初中教材“劳动教育”资源的挖掘与利用 | 史晓荣，牛文明 |
| 202012 | 8 |
| 勿让翻译问题影响语文教学 | 赵政廷 |
| 202012 | 73 |
| 课堂教学 | 中国古代诗歌的“任务”教学——以《永遇乐·京口北固亭怀古》《念奴娇·赤壁怀古》为例 | 应慈军，范丽丽 | 语文教学通讯 | 202012 | 28 |
| 统整语文学习与人文教育——“人类与流行病”跨学科综合性学习设计 | 芦淳 |
| 202012 | 34 |
| 雄辩启迪思想——统编高中语文教材必修上册第六单元教学设计 | 高建华 |
| 202012 | 38 |
| 倾听理性的声音——统编高中语文教材必修下册第八单元专题学习设计 | 黄勇智等 |
| 202012 | 41 |
| 审美认同：深入情境交融类作品的必要通道 | 钱金涛 | 中学语文教学 | 202012 | 29 |
| 《荷塘月色》教学实录 | 郑萍 |
| 202012 | 29 |
| 《拿来主义 》（第二课时）教学设计 | 王小东 |
| 202012 | 49 |
| 《拿来主义》的教学价值：针对性、概括性、生动性 | 盛志武 |
| 202012 | 62 |
| 《猫》教学设计 | 蒋祖霞 |
| 202012 | 64 |
| 认知图式建构与小说深度学习 | 袁爱国 |
| 202012 | 67 |
| 从不同路径走进“边城”——《边城》学习单元设计 | 史建筑，华雨 | 中学语文教学参考 | 202012 | 24 |
| 打开“绝唱”之门 领略“三美”之景——《雨霖铃》教学策略浅探 | 陈玉侠，种即飞 |
| 202012 | 27 |
| 三读“成名” 品赏《促织》 | 张华军 |
| 202012 | 30 |
| 课堂教学细节审美策略谈 | 尚延联，李震 |
| 202012 | 33 |
| 机缘与戏剧审美 | 饶满林 |
| 202012 | 35 |
| 黛玉也有疏忽之处——品读《林黛玉进贾府》中的一个细节 | 崔北湖 |
| 202012 | 38 |
| 努力追求“隐性任务”的完成——例谈任务驱动型古诗词教学的价值追求 | 顾海平 |
| 202012 | 39 |
| 《庖丁解牛》阶段性项目问题设计 | 金星 |
| 202012 | 41 |
| 呼唤学生的表达“情动于衷” | 黄彬艳 |
| 202012 | 42 |
| 我对这土地爱得深沉——高中语文统编教材必修上册第四单元学习任务设计 | 郎笑等 | 高中语文教与学 | 202012 | 34 |
| “精神还乡”主题阅读教学设计——在“科学与文化论著研习”中融入“当代文化参与”任务群学习内容 | 路晶 |
| 202012 | 38 |
| 基于“活动·探究”方式的线上整本书阅读指导策略 | 陈建 | 语文教学与研究 | 202012 | 40 |
| “问题探究”式整本书深度阅读策略探索与实践 | 余君才 |
| 202012 | 44 |
| “新闻传媒类”单元教学学习活动设计探究 | 周毅艺 |
| 202012 | 48 |
| 教学生学会从影视作品中发现“语文” | 王萍，董旭午 |
| 202012 | 53 |
| 始于本初，行至远方 | 李佳琪 |
| 202012 | 57 |
| 教材解构与重组的原生价值与教法发微 | 石乾陶 |
| 202012 | 62 |
| 目标准确 活动有序 | 周伟 |
| 202012 | 65 |
| 职教语文教材的研究与开发 | 陈顺岗 |
| 202012 | 68 |
| 自主学习在整本书阅读中的实施策略 | 向静 |
| 202012 | 71 |
| 对经典的再发现 | 黄颖 |
| 202012 | 73 |
| 群文阅读之写景技巧讲解 | 高志刚，傅昕悦 |
| 202012 | 76 |
| 《登高》备教的五中读法 | 彭玉龙，胡文峰 |
| 202012 | 79 |
| 《灯笼》备课及教学手记 | 张学新 |
| 202012 | 83 |
| 《屈原》激烈的倾诉与光明的抨击 | 孙元花，王世焱 |
| 202012 | 91 |
| 假爱与真怜 | 罗志凤 |
| 202012 | 96 |
| 孤超的攀登 壮美的生命 | 吕德春 |
| 202012 | 99 |
| 如何在语文课堂渗透劳动教育——《芣苢》教学为例 | 丁雄 | 语文建设 | 202012 | 12 |
| 用改动法教学《饮酒（其五）》 | 刘明莹 |
| 202012 | 55 |
| 情动而言行，求真则感人——初中学生写作情感表达问题初探 | 刘知晓，马学军 |
| 202012 | 58 |
| 多种方法品读新诗之美 | 刘毓容 |
| 202012 | 61 |
| 阅读写作 | 《乡土中国》整本书阅读教学策略 | 李安全 | 语文教学通讯 | 202012 | 28 |
| 品味日常生活描写所表现的丰富内涵——《红楼梦》整本书阅读“任务3”案例 | 冯渊 |
| 202012 | 45 |
| “外国作家作品研习”学习任务群实施探究——海明威作品专题的叙述性解读 | 蒋君芳，邹春盛 |
| 202012 | 47 |
| 审美视角下的散文阅读教学——以《荷塘月色》为例 | 饶满林 |
| 202012 | 51 |
| 中学开展创意写作教学的三个基本问题 | 张永禄 |
| 202012 | 56 |
| 倡导创意作文 | 洪胜生 |
| 202012 | 57 |
| 新时期写作课程的范式转换 | 李卫东 | 中学语文教学 | 202012 | 37 |
| 让笔下人物“活”起来 | 嵇康 |
| 202012 | 43 |
| 高中作文很难做到序列化 | 王栋生 |
| 202012 | 47 |
| 群文阅读教学与深度学习——从“鲁迅小说中的看客形象”说开去 | 张洪安，范新阳 | 中学语文教学参考 | 202012 | 44 |
| 用兴趣点燃名著“读前推介课” | 许婧 |
| 202012 | 47 |
| 奇文共赏 疑义相析——整本书阅读的三种推进策略 | 王建明，余盈 |
| 202012 | 49 |
| 《交叉小径的花园》叙事结构探微 | 施伟敏 |
| 202012 | 52 |
| 字里行间探文心 细微之处显个性——《围城》整本书的创意读写 | 陈月 |
| 202012 | 56 |
| 文本阅读的思维层次思考 | 朱高雄 |
| 202012 | 59 |
| 阅读教学不能缺失文本细读 | 陆向花 |
| 202012 | 61 |
| 还原阅读：“整本书阅读”指导策略 | 郑成林 |
| 202012 | 63 |
| 寻找思辨性论说文的底层逻辑 | 何丹丹 |
| 202012 | 67 |
| 论“全写作”课程的构建 | 李卫东 | 高中语文教与学 | 202012 | 3 |
| 文本解读理论范式发展与教学路径 | 荣维东 |
| 202012 | 7 |
| 对比阅读教学的出发点和落脚点 | 张彬福，陈立今 |
| 202012 | 41 |
| “整本书阅读”六课型探究 | 熊少华 |
| 202012 | 46 |
| 阅读的转型：从印证性阅读到思辨性阅读 | 余党绪 |
| 202012 | 50 |
| 引导学生读好书人人有责——谈如何用好《中小学生阅读指导目录（2020年版）》 | 王岱 |
| 202012 | 55 |
| 哲理性议论文写作入门指津与示例 | 韩小龙 | 语文教学与研究 | 202012 | 102 |
| 始于生活，成于夸张，合于寓意，终于现实 | 徐铭莲，胡娜 |
| 202012 | 109 |
| 整本传记书《人类群星闪耀时》阅读教学设计 | 赵卫卫 |
| 202012 | 144 |
| 高中生主题写作读本 |
| 语文教学通讯 | 2020专刊 |
| 第一章 创作诗歌：在心为志，发言为诗 | 刘小芳等 |
| 2020专刊 | 3 |
| 第二章 文学短评：眉蹙春山，眼颦秋水 | 刘明玉，谢澹 |
| 2020专刊 | 12 |
| 第三章 演讲时评：书生意气，挥斥方遒 | 樊新强等 |
| 2020专刊 | 21 |
| 第四章 通讯传记：洞察雕刻，灵魂烛照 | 成龙，胡婧 |
| 2020专刊 | 33 |
| 第五章 综述申论：仰观吐曜，俯察含章 | 胡立根 |
| 2020专刊 | 44 |
| 第六章 散文小说：万物静观，风云变幻 | 陈振林 |
| 2020专刊 | 56 |
| 第七章 书信感言：言为心声，文如其人 | 张悦，陈胜 |
| 2020专刊 | 68 |
| 第八章 调查访谈：街谈巷说，必有可采 | 张倩玉，刘志江 |
| 2020专刊 | 79 |
| 触及教学本质的阅读素养研究 | 李英杰 | 语文建设 | 202012 | 16 |
| 议题：群文阅读教学的学理反思 | 管勇 |
| 202012 | 21 |
| 分析不同时空中的生命状态，体悟作者的情思——《秋天的怀念》《散步》《老王》阅读教学实录 | 郑桂华 |
| 202012 | 25 |
| 探索单元整合中的文本细读 | 詹丹 |
| 202012 | 30 |
| 基于学科大概念的初中读写教学理路探寻 | 单思宇，徐鹏 |
| 202012 | 32 |
| 词语的选择与锤炼——高一必修上“词语积累与词语解释”单元教学举隅 | 万亚峰 |
| 202012 | 36 |
| 生活实践与作文创新性表达刍议 | 司晓峰 |
| 202012 | 40 |
| 试题研究 | 第一部分 现代文阅读 | 钱晓国等 | 语文月刊 | 202012 | 2 |
| 一、现代文阅读Ⅰ |
|
| 202012 | 2 |
| 二、现代文阅读Ⅱ |
|
| 202012 | 13 |
| 第二部分 古代诗文阅读 | 邱海林等 |
| 202012 | 22 |
| 三、文言文阅读 |
|
| 202012 | 22 |
| 四、文化常识 |
|
| 202012 | 27 |
| 五、古代诗歌阅读 |
|
| 202012 | 29 |
| 六、名句名篇默写 |
|
| 202012 | 34 |
| 第三部分 语言知识与语言表达 | 孙胜韬等 |
| 202012 | 39 |
| 七、基础考点组合 |
|
| 202012 | 39 |
| 八、重点突破 |
|
| 202012 | 43 |
| （一）提取信息 |
|
| 202012 | 43 |
| （二）语段补写 |
|
| 202012 | 44 |
| （三）语病修改 |
|
| 202012 | 46 |
| （四）表达效果 |
|
| 202012 | 48 |
| 九、考点覆盖 |
|
| 202012 | 50 |
| （一）图文转换 |
|
| 202012 | 50 |
| （二）推断与得体 |
|
| 202012 | 50 |
| 十、作文训练 |
|
| 202012 | 51 |
| （一）审题训练 |
|
| 202012 | 51 |
| （二）作文实战 |
|
| 202012 | 54 |
| 第四部分 模拟测试 | 闫会才等 |
| 202012 | 57 |
| 十一、模拟试题（1） |
|
| 202012 | 57 |
| 十二、模拟试题（2） |
|
| 202012 | 53 |
| 十三、模拟试题（3） |
|
| 202012 | 69 |
| 十四、模拟试题（4） |
|
| 202012 | 75 |
| （附）参考答案及解题说明 |
|
| 202012 | 80 |
| 落实改革主创新，渐进发展保稳定——2020年高考全国卷论述类文本试题分析与2021年备考建议 | 丁亚宏 | 语文教学通讯 | 202012 | 63 |
| 上下联结，综合运用——高考文学类文本阅读层级目标达成策略 | 蒋文华 |
| 202012 | 65 |
| 思维能力在多文本阅读中的评测方法与建议 | 杨磊，吴欣歆 |
| 202012 | 68 |
| 写作关键能力测评方向：感性与理性的融合——以常州市作文教学名师工作室新高空调研试题为例 | 郭家海 |
| 202012 | 70 |
| 核心素养背景下语文阅读“三环六步”学习方式研究 | 徐亚丽 |
| 202012 | 73 |
| 概念入手品诗歌，语境思考提理性 | 李向红 |
| 202012 | 75 |
| 基于项目式教学的“整本书阅读与研讨”——以《论语》为例 | 逢淑萍 |
| 202012 | 77 |
| 整本书阅读评价：问题与对策 |
| 中学语文教学 | 202012 | 4 |
| 基于课程标准的高考整本书阅读命题探析 | 李煜晖 |
| 202012 | 4 |
| 名著中考命题：路在何方——由2020年中考名著试题引发的思考 | 陈家尧，谢芳 |
| 202012 | 9 |
| 整本书阅读四境界及其测评 | 余党绪 |
| 202012 | 14 |
| 统编教材中考复习“整合·重构”方法例谈 | 蒋兴超 |
| 202012 | 69 |
| 高中语文阶段考试命题的“导向”审视 | 杨爱国 |
| 202012 | 73 |
| 引导教学：高考的促教功能——中国高考评价体系下的语文高考探究之三 | 张华，薛华 | 中学语文教学参考 | 202012 | 69 |
| 2020年全国卷阅读题述评 | 黄卫荣 |
| 202012 | 73 |
| 紧贴时代培根铸魂，深化改革行稳致远——2020年高考语文全国卷试题评析 | 教育部考试中心 | 高中语文教与学 | 202012 | 12 |
| “能力目标设计学科化”的新发展——2020年语文高考全国卷述评 | 吉鸾，张悦群 |
| 202012 | 16 |
| 用正反合的辩证思维，盘活内心储存——评2020年高考作文题 | 孙绍振 |
| 202012 | 20 |
| 体式新格局：哲思、史论、时评——2020年高考作文题特色、导向与缺陷 | 庄月芳，潘新和 |
| 202012 | 23 |
| 贴近心灵，激荡思维——2020年北京卷高考微写作的命题智慧 | 陈莲春 |
| 202012 | 27 |
| 观点摘编 相关题录 |
|
| 202012 | 29 |
| 基于学业水平的高中语文整本书阅读质量测评 | 靳彤 |
| 202012 | 58 |
| 愿君多采撷 匠心巧运筹 | 韩延明 | 语文教学与研究 | 202012 | 119 |
| 从语言积累考试评价，看中考命题变化趋势 | 杨磊，吴甜甜 |
| 202012 | 123 |
| 巧设情境，定位生活 | 黎可 |
| 202012 | 129 |
| 高考诗歌奖赏中读懂诗歌的教学策略 | 雷建平 |
| 202012 | 133 |
| 新加坡PSLE华文基础知识命题设计特点探析 | 王相，魏本亚 |
| 202012 | 136 |
| 2020年全国中考作文命题述评 | 陈贵友，陈茁 |
| 202012 | 141 |
| 用一支笔倚住自己和世界——2020年高考作文纵横谈 | 连中国 | 语文建设 | 202012 | 69 |
| 资料参考 | 看“看客”该看审美 | 高利 | 语文教学通讯 | 202012 | 53 |
| 促进口语交际落地“四法” | 袁东升 |
| 202012 | 61 |
| 《湘夫人》审美教学实践探索 | 王红晖 |
| 202012 | 80 |
| 中国古典诗歌学习“四意法”略谈 | 苏玉春 |
| 202012 | 81 |
| 意象：《昆明的雨》情感密码 | 王小东 | 中学语文教学 | 202012 | 49 |
| 《促织》版本优劣辨 | 鲁凌波 |
| 202012 | 53 |
| 浅析《窦娥冤》第三折 | 汪龙麟 |
| 202012 | 57 |
| 重塑人与自然的斗争精神——《老人与海》课堂教学叙事 | 龚志民 | 中学语文教学参考 | 202012 | 76 |
| “彤管”献疑 | 杨以庄 |
| 202012 | 78 |
| “放号(hao)”还是“放号（hao)” | 陈光斌 |
| 202012 | 80 |
| 疏漏与发掘：《范进中举》文本深读新探 | 汤汝昭，方芳 | 语文教学与研究 | 202012 | 28 |
| 言说的语言和语言的言说 | 杨莉 |
| 202012 | 34 |
| 基于核心素养的庄子美学探析 | 陈孝荣 |
| 202012 | 37 |
| 《湖心亭看雪》“我”与“舟子”形象探析 | 陈会兵 |
| 202012 | 149 |
| 论一个“语文人”的写作自觉 | 王帅 |
| 202012 | 150 |
| 对话，彰显导学案灵动性 | 张俊杰 |
| 202012 | 152 |
| 文言文教学贵在精讲 | 康年华 |
| 202012 | 154 |
| 初中古诗词编教同步刍议 | 肖仲兵 |
| 202012 | 156 |
| 《琵琶行（并序）》注释商榷 | 陆宗成 |
| 202012 | 158 |
| 《邓稼先》两处现在问句的修辞解读 | 胡习之 |
| 202012 | 160 |
| 化直接批判为普遍议论——读魏徵《谏太宗十思疏》 | 孙绍振 | 语文建设 | 202012 | 43 |
| 《林教头风雪山神庙》中陆谦形象的艺术功能发覆 | 戴健 |
| 202012 | 46 |
| 古诗中的“醉”意 | 张素凤，程婕 |
| 202012 | 51 |
| 正确对待网络语言及其影响 | 孙国英 |
| 202012 | 53 |
| 教研有得 | 站稳讲台，眺望星辰大海——新时代背景下做合格的语文教师 | 俞璐 | 语文教学通讯 | 202012 | 4 |
| 生活·文学·教育——张大文的语言世界 | 陈军，杨等华 |
| 202012 | 25 |
| 初心所起 一往情深 | 卢敏 | 中学语文教学 | 202012 | 76 |
| 课堂是什么形状的 | 赵宪宇 |
| 202012 | 79 |
| 资讯 | 《语文教学通讯》A刊2020年总目录 |
| 语文教学通讯 | 202012 | 83 |
| 欢迎订阅2021年《中学语文教学》 |
| 中学语文教学 | 202012 | 36 |
| 本刊2020年1-12期总目录 |
|
| 202012 | 82 |
| 索引 |
| 高中语文教与学 | 202012 | 64 |
| 日本最新中学语文课程中的鲁迅作品 | 温立三 | 语文建设 | 202012 | 64 |
| 《语文建设》（上半月）2020年1--12月总目录 |
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| 202012 |
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| 文学追梦 | 讲故事的人 | 王梓宇 | 中学语文教学 | 202012 | 81 |
| 广告 书评 | 打破学科界限的诗乐关系创新研究 | 金彤 | 语文建设 | 202012 |
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| 立德树人视域下的中学教育教学新探 | 杨玉荣，杨玉华 |
| 202012 |
|
| 高中语文阅读教学新探 | 朱锋昌 |
| 202012 |
|
| 基于时空两个维度的英美文化研究 | 张林凤 |
| 202012 |
|
| “因材施教”的可能性及策略研究 | 王民红 |
| 202012 |
|
| 深度解读语音研究背后的理论体系 | 孟小佳 |
| 202012 |
|
| 从逻辑的角度解析古代诗词 | 钱佰珩 |
| 202012 |
|
| 非虚构写作视域下学生写作素养探究 | 潘丽平 |
| 202012 |
|
