| 主题 | 篇名 | 责任者 | 刊名 | 刊期 | 页码 |
| 开卷 | 理想就在岗位上，信仰就在行动中 | 于漪 | 语文教学通讯 | 202010 | 1 |
| 我在美丽的日本 | 刘正伟 | 中学语文教学 | 202010 | 1 |
| 谈学养 | 培根 | 中学语文教学参考 | 202010 | 1 |
| 理论研究 | 从“指示性”教学向“非指示性”教学转型要分步走 | 郑逸农 | 语文教学通讯 | 202010 | 10 |
| 对统编高中语文教材必修下册第六单元设计的理解及单元任务实施建议 | 王岱 |
| 202010 | 13 |
| 高中语文学科育人的内涵、特征及培育路径（上） | 刘宏业 |
| 202010 | 20 |
| 高中语文现代散文的教学价值与实现策略 | 杨迅 |
| 202010 | 78 |
| 我们不能偏离语文本体教语文 | 剑男，高述新 | 语文教学与研究 | 202010 | 4 |
| 守正育人稳字当头 创新情境考查能力 | 闻歌 |
| 202010 | 11 |
| 史传文学教学：基于史学视域下的文学解读 | 刘琦 |
| 202010 | 104 |
| 指向深度学习的统编本戏剧“活动·探究”单元教学建议 | 谷亮 |
| 202010 | 137 |
| 中学语文学习资源的学理辨析 | 史成明，杨万和 | 中学语文教学 | 202010 | 4 |
| 统编高中语文教材学习资源的呈现与使用 | 丁雄，管然荣 |
| 202010 | 8 |
| 语文学习资源引入课堂的教学策略 | 李凌云 |
| 202010 | 11 |
| 论语文教学中审美能力的培养 | 严华银 |
| 202010 | 15 |
| 指向思维品质提升的阅读评点活动观察 | 薛玉 |
| 202010 | 20 |
| 文学作品教学如何培养学生的批判性思维——以美国同行的《项链》教学为例 | 吴颖芳 |
| 202010 | 23 |
| 培养什么人：新中国成立70年来普通高中语文课程育人目标的嬗变与反思 | 张铭凯 | 高中语文教与学 | 202010 | 3 |
| 基于语言建构与运用的语言教学知识体系建设的新思考 | 陈光 |
| 202010 | 9 |
| 语文教材传统文化教育内容体系化刍论 | 任翔 |
| 202010 | 28 |
| 知识性读物研习：学术语境中的“吸收”与“发表” | 李卫东 |
| 202010 | 33 |
| 高中语文选择性必修怎么修 | 顾之川 | 语文建设 | 202010 | 4 |
| “研习”下的高中语文教学——选择性必修上册编写意图与教学建议 | 张克中 |
| 202010 | 8 |
| 切问以近其思，笃学以弘其道——选择性必修上册第二单元编写意图和教学建议 | 何郁 |
| 202010 | 12 |
| 后疫情时代语文课堂变革的“三重”转向 | 董小玉，李林原 |
| 202010 | 17 |
| 课堂教学 | 王开岭的精神向度——《精神明亮的人》课堂教学（片断）及反思 | 余党绪，杨易娜 | 语文教学通讯 | 202010 | 30 |
| 规整与灵动——“领略中国建筑之美”微专题教学案例 | 金中 |
| 202010 | 44 |
| 敢叫日月换新天——统编高中语文教材选择性必修上册第一单元专题学习设计 | 罗丹等 |
| 202010 | 47 |
| 春风拂过雨拂过——写给统编高中语文教材新篇目的课本诗（二） | 王玉强 |
| 202010 | 54 |
| 融通生活，觅得教学现代诗歌的津梁——试谈如何依循生活化理念教学生会读和会学现代诗歌 | 陆瑢，董旭午 |
| 202010 | 55 |
| 核心素养背景下的文言文教学设计——以荀子《劝学》为例 | 赵胜元 |
| 202010 | 84 |
| 鉴赏诗歌手法之技巧探究 | 王凌霞 |
| 202010 | 87 |
| 诗歌赏析教法探讨——以《再别康桥》为例 | 隋宏伟 |
| 202010 | 88 |
| 指向高阶思维的“深”学评价体系三层要素的构建 | 赵劲草 | 语文教学与研究 | 202010 | 27 |
| 实用性文本之“参与式”阅读与交流教学实践例谈 | 沈蕴韵 |
| 202010 | 42 |
| 尊重教材，才能更好地使用教材 | 赵同生 |
| 202010 | 47 |
| 新课标视域下高中语文自主学习模式初探 | 张鹏举 |
| 202010 | 51 |
| 用西方现象美学解码中国古典诗歌 | 黄蓓 |
| 202010 | 56 |
| 遵循单元内在逻辑，开展深度阅读教学 | 朱秋萍 |
| 202010 | 58 |
| 多元共生：自读课文教学浅探 | 佟飞 |
| 202010 | 61 |
| 语文教学精准导入策略 | 卢衍黄 |
| 202010 | 66 |
| 浅谈如何培养农村初中生的语文读写能力 | 乔丽平 |
| 202010 | 69 |
| 中学语文古诗文教学中立德树人的策略探究 | 常红磊 |
| 202010 | 72 |
| 统编本初中语文教材科书老人形象探究 | 李贵楼 |
| 202010 | 75 |
| 近七十年《木兰诗》选文编制及其启示 | 魏来 |
| 202010 | 80 |
| 《梦游天姥吟留别》主旨臆测 | 王繁 |
| 202010 | 84 |
| 作者视角：探赜“善说”之堂奥 | 朱再枝，严景东 |
| 202010 | 86 |
| 对《采薇》的多维度审美解读 | 彭英 |
| 202010 | 90 |
| 《老王》一文不同版本的差异与品读 | 郭俊洲 |
| 202010 | 93 |
| 《我们为什么而活着》备课手记 | 张传书 |
| 202010 | 97 |
| 语文课堂教学要根植“学情” | 尤立增 | 中学语文教学 | 202010 | 27 |
| 《初中文言文起始课》教学实录 | 孙丽莉 |
| 202010 | 27 |
| 《变形记》解读：荒诞·异化·象征 | 余虹 |
| 202010 | 45 |
| 《赤壁赋》：脱离苦海的灯塔 | 陈书干 |
| 202010 | 49 |
| 性爱佳山，“一往有情深”——《湖心亭看雪》的审美解悟 | 张正耀 |
| 202010 | 52 |
| 《从百草园到三味书屋》：童年生活的延续与成长 | 葛筱宁 |
| 202010 | 56 |
| 读诸子原典 论百家要旨——选择性必修（上册）第二单元教学设计 | 邱兼顾 | 中学语文教学参考 | 202010 | 4 |
| 创新教学形式 提升思维能力 | 栾桂芳 |
| 202010 | 7 |
| 与你有约：外国小说专题研习——选择性必修（上册）第三单元教学设计 | 周康平 |
| 202010 | 9 |
| “做任务”让学习发生了什么变化——评《与你有约：外国小说专题研习》 | 黄华伟 |
| 202010 | 12 |
| 群星拱斗 拾级而上——“任务群学习”中的子专题设计与推进试论 | 袁菊 |
| 202010 | 14 |
| 审美课堂理念与践行（上） | 寇永升，高海华 |
| 202010 | 18 |
| 成为“穿越剧”的女主角——温庭筠《菩萨蛮》群文教学思考 | 成芳 |
| 202010 | 20 |
| 在真实情境下展开项目化学习 | 姚尚春，陈柳钧 |
| 202010 | 23 |
| 文本教学价值的转化与生成——从《劝学》课例说起 | 欧阳林 |
| 202010 | 25 |
| 基于真实情境的群文教学设计——以苏教版必修一诗歌单元为例 | 朱前珍 |
| 202010 | 28 |
| 悠悠转出绿荫来——文言文教学的三重指向 | 朱仁标 |
| 202010 | 31 |
| 探孟子之道 悟圣贤之理——《<孟子>选读》教学策略 | 种即飞 |
| 202010 | 34 |
| 品味细节 感悟亲情——《项脊轩志》教学案例及点评 | 叶鹿 |
| 202010 | 37 |
| 疫情下课程的价值确立与设计思路 | 陈兴才 | 高中语文教与学 | 202010 | 13 |
| 指向思辨与自省的“抗疫”读写课程设计 | 卢杨，胡春梅 |
| 202010 | 16 |
| 疫情时期的“跨媒介阅读与交流”任务群教学设计 | 金中 |
| 202010 | 20 |
| “社会现象类”作文思辨表达策略——以“硬核”防疫标语作文为例 | 郑可菜 |
| 202010 | 24 |
| 观点摘编 相关题录 |
|
| 202010 | 27 |
| 道术兼顾：《语文》必修（下）第三单元教学策略 | 褚树荣 |
| 202010 | 37 |
| 高中语文循环随笔写作路径探究 | 徐晓如 |
| 202010 | 41 |
| “纲”“群”“质”：文本互涉下学习任务群教学指向——以“学习”话题的文言文教学为例 | 欧阳国胜，许冬云 |
| 202010 | 44 |
| “陶渊明田园诗”专题学习实践探究 | 冉建权，王良帅 |
| 202010 | 47 |
| 《哈姆莱特》课堂实录 | 董明实 | 语文建设 | 202010 | 22 |
| 疏而不漏，朴而不拙 | 余党绪 |
| 202010 | 27 |
| 课文教学设计的四个要点（下） | 王荣生 |
| 202010 | 29 |
| 信息时代的跨媒介阅读与当代文化参与——以“当笔墨遇上光影”读写课程为例 | 张兰芳 |
| 202010 | 35 |
| 体会人物性格的多样性和复杂性——《红楼梦》整本书阅读“任务二”案例 | 冯渊 |
| 202010 | 40 |
| 阅读写作 | 整本书阅读评价：类型、操作、局限以及改进——为纪念从教四十周年而作 | 曹勇军 | 语文教学通讯 | 202010 | 4 |
| 基于共生理念的整本书阅读教学（上） | 黄厚江 |
| 202010 | 15 |
| 阅读点亮人生，思想照亮课堂——余党绪《精神明亮的人》课堂教学述评 | 段增勇 |
| 202010 | 38 |
| 因枝振叶，沿波讨源——科学随笔阅读策略微专题教学 | 郑义广 |
| 202010 | 42 |
| 自由与超越——庄子专题阅读学习及成果展示 | 陈佳 |
| 202010 | 51 |
| 亟须廓清的作文教学认知迷思 | 吴贤友 |
| 202010 | 60 |
| 《假言思维在写作中的运用》课例赏鉴 | 李健，谢虹 |
| 202010 | 63 |
| 美国高中语文教师如何教散文 | 薛城，汞如云 |
| 202010 | 84 |
| 接受美学对初中经典散文阅读教学的启示 | 栗世娜 | 语文教学与研究 | 202010 | 107 |
| 言之成理自有法 淡妆浓抹总相宜 | 施秀山 |
| 202010 | 110 |
| “有人说”的思考与应用 | 费雯 |
| 202010 | 113 |
| 追问建构：让论述文“立”起来 | 高培圣 |
| 202010 | 118 |
| 基于理解的人物描写层级评价表应用策略 | 刘川江 | 中学语文教学 | 202010 | 33 |
| 《写出人物的特点》教学实录 | 渠敬雷 |
| 202010 | 33 |
| 浅谈课本素材的化用——以《孔子世家》为例 | 丁磊 |
| 202010 | 39 |
| 小作文可以“多做少批改” | 王栋生 |
| 202010 | 43 |
| 《朝花夕拾》整本书阅读同题设计 | 段乐春 |
| 202010 | 59 |
| 整本书阅读深度学习教学策略 | 邓彤 |
| 202010 | 65 |
| 《再别康桥》教学“三境” | 蒋彤 | 中学语文教学参考 | 202010 | 53 |
| 《侍坐》章中的选拔与突围 | 丁磊 |
| 202010 | 55 |
| 阅读教学中的文本理解与意义建构——《秋水（节选）》教学新尝试 | 储建明 |
| 202010 | 57 |
| 设想主要人物的命运或结局——《红楼梦》整本书阅读“人物5”案例 | 冯渊 |
| 202010 | 60 |
| 披文以入情，由情而入理——浅谈文学短评写作指导 | 石莉 | 高中语文教与学 | 202010 | 50 |
| 时评写作教学分阶段实施的逻辑路径 | 郭忠东 |
| 202010 | 54 |
| 基于学情的专题学习实践探究——以“家国情怀”专题学习为例 | 段岩霞，张伟忠 | 语文建设 | 202010 | 73 |
| 语言、思维、思想：做整本笔记的三重境界——以《名人传》为例 | 孙涛 |
| 202010 | 76 |
| 围绕表达能力提高，让读写一体化更有实效 | 祝芳华 |
| 202010 | 79 |
| 试题研究 | 指向文学阅读核心能力的考查——2020年高考语文文学类文本阅读创意测评综述 | 朱昌元 | 语文教学通讯 | 202010 | 67 |
| 走向信息性阅读能力测试的论述类文本阅读测评——2020年高考语文论述类文本阅读创意测评综述 | 廖嘉亮 |
| 202010 |
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| 素养与能力并重，稳定与创新同行——2020年高考语文实用类文本阅读创意测评综述 | 安昊 |
| 202010 | 75 |
| 基于高考评价体系的论文文本命题路径初探 | 涂韶华 | 语文教学与研究 | 202010 | 121 |
| 古代诗歌阅读试题的“思维素养”考查 | 朱少山 |
| 202010 | 128 |
| 高三小说阅读备考中的哈姆雷特 | 朱华华 |
| 202010 | 133 |
| “刀下留文”——以《越野滑雪》为例试述阅读文本的删改之惑 | 周京昱 | 中学语文教学 | 202010 | 68 |
| 从技能走向素养——中考实用文考查走向分析及教学启示 | 王伟 |
| 202010 | 74 |
| 立德树人：语文高考落实的根本任务——中国高考评价体系下的语文高考探究之一 | 张华，李学永 | 中学语文教学参考 | 202010 | 63 |
| 文学类文本标题意蕴探究解题策略 | 李方顺 |
| 202010 | 67 |
| 基于学生命题的“读思达”思考——以《地球上的王家庄》为例 | 张金 |
| 202010 | 70 |
| “学习任务群”“整本书阅读”测评“公约数”——国际经验与我国的实践要点 | 叶丽新 | 高中语文教与学 | 202010 | 57 |
| 全息·关联·融通——以《红楼梦》为例谈古典长篇小说的阅读测评 | 胡云信 |
| 202010 | 60 |
| 高考语文“多重文本”阅读测评探析 | 叶丽新 | 语文建设 | 202010 | 59 |
| 设置真实情境 实践多维驱动——2020年浙江中考任务驱动型写作亮点解读 | 刘春文 |
| 202010 | 65 |
| 资料参考 | 平庸盛世下的文化开放——唐代质疑心理与语文表达（中） | 陈军 | 语文教学通讯 | 202010 | 25 |
| 是寄人篱下，还是别有其他？——林黛玉初进贾府心理探秘 | π庆国 |
| 202010 | 58 |
| 民国老作文重版现象的客观审视 | 王逊 | 语文教学与研究 | 202010 | 21 |
| 语文课堂，应有“我”在 | 朱加权 |
| 202010 | 27 |
| 后疫情时代中学语文教师角色再确认 | 徐燕来 |
| 202010 | 30 |
| 在文本与世界之间 | 郑成林 |
| 202010 | 142 |
| 朝花夕拾无觅处，当时只道是寻常 | 郑晓勤，刘心 |
| 202010 | 146 |
| 由一次优质课评比想到的 | 陈恒舒 | 语文教学与研究 | 202010 | 151 |
| 从《师说》为谁而写说开去 | 曹荐科 |
| 202010 | 153 |
| 还原生活，建立逻辑 | 丁红 |
| 202010 | 155 |
| 《声声慢》“愁”字深解 | 殷玉莲 |
| 202010 | 159 |
| 中学语文教材注释献疑 | 谷玲玲 |
| 202010 | 159 |
| “解牛”是“宰牛”吗 | 张斌 | 中学语文教学参考 | 202010 | 17 |
| 文言文阅读找那个的思维发展与提升 | 周建明 |
| 202010 | 72 |
| 《烛之武退秦师》注释质疑 | 赵胜元 |
| 202010 | 74 |
| 《将进酒》教学研究综述 | 叶雪竹 |
| 202010 | 75 |
| 顺应天性的成长——《种树郭橐驼传》课堂教学叙事 | 龚志民 |
| 202010 | 78 |
| 从两首木兰诗看经典本《木兰诗》的思想和艺术 | 孙绍振 | 语文建设 | 202010 | 44 |
| 《岳阳楼记》易忽视的地名透视 | 冒继承 |
| 202010 | 70 |
| 教研有得 | 吾幸有语文 | 李奇 | 中学语文教学 | 202010 | 78 |
| “融会”养内力 “融通”见境界 | 段增勇 |
| 202010 | 81 |
| 感动之外的思考 | 赵明 | 中学语文教学参考 | 202010 | 41 |
| 叙事要引人入胜——创意写作的实践思考 | 张海涛 |
| 202010 | 44 |
| 谈文学作品中的声音运用 | 桑苗 |
| 202010 | 46 |
| 溯历史真相 养理性精神——《烛之武退秦师》《鸿门宴》任务群设计 | 姚文艳 |
| 202010 | 49 |
| 文学追梦 | 茶马古道，把文化刻入石板 | 胡忠 | 中学语文教学 | 202010 | 82 |
| 用创造性思维读《论语》——兼及“整本书阅读”（上） | 王俊鸣 |
| 202010 | 83 |
| 天空流云心底诗——读宗白华《流云小诗》有感 | 史世峰 |
| 202010 | 87 |
| 刘四爷的寿宴：《骆驼祥子》微观细节的精心营构 | 王岩 | 语文建设 | 202010 | 50 |
| 寒门的愁思：鲍照《拟行路难（其四）》解读 | 欧阳芬，周静婷 |
| 202010 | 55 |
| 资讯 | 欢迎订阅2021年《中学语文教学》 |
| 中学语文教学 | 202010 | 26 |
| 索引 |
| 高中语文教与学 | 202010 | 64 |
| 广告书评 | 宏通视野之下的中国古代文学研究 | 谭勤 | 语文建设 | 202010 |
|
| 历史视角下的福建朱子学考究 | 李志阳 |
| 202010 |
|
| 钱大昕思想新探 | 张杨 |
| 202010 |
|
| 信息技术在语文教学中的运用 | 姜鹏 |
| 202010 |
|
| 书法评价的体系构建与时代价值 | 张磊 |
| 202010 |
|
| 现代汉语言变化与社会生活关系 | 曾媛媛 |
| 202010 |
|
| 汉语言文学研究在文化传承中的意义和价值 | 邓青 |
| 202010 |
|
| 20世纪中国文学教育中“鲁迅的存在” | 赵国宏 |
| 202010 |
|
