§3.1.2用二分法求方程的近似解

§　3.1.2　用二分法求方程的近似解　　

一、          教学目标　　

1．  知识与技能　　

（1）解二分法求解方程的近似解的思想方法，会用二分法求解具体方程的近似解；　　

（2）体会程序化解决问题的思想，为算法的学习作准备。　　

2．  过程与方法　　

（1）让学生在求解方程近似解的实例中感知二分发思想；　　

（2）让学生归纳整理本节所学的知识。　　

3．  情感、态度与价值观　　

①体会二分法的程序化解决问题的思想,认识二分法的价值所在，使学生更加热爱数学；　　

②培养学生认真、耐心、严谨的数学品质。　　

二、 教学重点、难点　　

重点：用二分法求解函数f(x)的零点近似值的步骤。　　

难点：为何由︱a － b ︳＜ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　便可判断零点的近似值为a(或b)?　　

三、 学法与教学用具　　

1．  想－想。　　

2．  教学用具：计算器。　　

四、教学设想　　

（一）、创设情景，揭示课题　　

 提出问题：　　

（1）一元二次方程可以用公式求根，但是没有公式可以用来求解放程 ㏑x＋2x－6=0的根；联系函数的零点与相应方程根的关系，能否利用函数的有关知识来求她的根呢？　　

（2）通过前面一节课的学习，函数f(x)=㏑x＋2x－6在区间内有零点；进一步的问题是，如何找到这个零点呢？　　

（二）、研讨新知　　

 一个直观的想法是：如果能够将零点所在的范围尽量的缩小，那么在一定的精确度的要求下，我们可以得到零点的近似值；为了方便，我们通过“取中点”的方法逐步缩小零点所在的范围。 　　

取区间（2，3）的中点2.5，用计算器算得f(2.5)≈－0.084,因为f(2.5)*f(3)＜0,所以零点在区间（2.5，3）内；　　

再取区间（2.5，3）的中点2.75，用计算器算得f(2.75)≈0.512,因为f(2.75)*f(2.5)＜0,所以零点在（2.5，2.75）内；　　

由于（2，3），（2.5，3），（2.5，2.75）越来越小，所以零点所在范围确实越来越小了；重复上述步骤，那么零点所在范围会越来越小，这样在有限次重复相同的步骤后，在一定的精确度下，将所得到的零点所在区间上任意的一点作为零点的近似值，特别地可以将区间的端点作为零点的近似值。例如，当精确度为0.01时，由于∣2.5390625－2.53125∣=0.0078125＜0.01，所以我们可以将x=2.54作为函数f(x)=㏑x＋2x－6零点的近似值，也就是方程㏑x＋2x－6=0近似值。　　

这种求零点近似值的方法叫做二分法。　　

1．师：引导学生仔细体会上边的这段文字，结合课本上的相关部分，感悟其中的思想方法．　　

生：认真理解二分法的函数思想，并根据课本上二分法的一般步骤，探索其求法。 　　

2．为什么由︱a － b ︳＜　 　　　便可判断零点的近似值为a（或b）？　　

先由学生思考几分钟，然后作如下说明：　　

设函数零点为x₀，则a＜x₀＜b，则：　　

0＜x₀－a＜b－a，a－b＜x₀－b＜0；　　

由于︱a － b ︳＜　 　　　，所以　　

︱x₀ － a ︳＜b－a＜　 　　　,︱x₀ － b ︳＜∣ a－b∣＜　 　　　,　　

即a或b 作为零点x₀的近似值都达到了给定的精确度　 　　　。　　

㈢、巩固深化，发展思维　　

1．  学生在老师引导启发下完成下面的例题　　

例2．借助计算器用二分法求方程2^x＋3x＝7的近似解（精确到0.01）　　

问题：原方程的近似解和哪个函数的零点是等价的？　　

师：引导学生在方程右边的常数移到左边，把左边的式子令为f(x),则原方程的解就是f（x）的零点。　　

生：借助计算机或计算器画出函数的图象，结合图象确定零点所在的区间，然后利用二分法求解．　　

（四）、归纳整理，整体认识　　

       在师生的互动中，让学生了解或体会下列问题：　　

（1）       本节我们学过哪些知识内容？　　

（2）       你认为学习“二分法”有什么意义？　　

（3）       在本节课的学习过程中，还有哪些不明白的地方？　　

（五）、布置作业　　

       P102习题　3.1A　组第四题，第五题。