| 主题 | 篇名 | 责任者 | 刊名 | 刊期 | 页码 |
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| 开卷 | 学习的社会文化原理 | 加涅 | 中学语文教学参考 | 202008 | 1 |
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| 理论研究 | 任务群教学项目化实施的初步思考——以必修“当代文化参与”学习任务群为例 | 黄丽君 | 语文月刊 |
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| 语文教学机制的运行策略 | 苏夏旺 |
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| 新时代语文教师专业素养谈 | 刘建琼，朱琳 | 语文教学与研究 |
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| 论文章学视野下的高中语文教学解读 | 张硕 |
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| 论语文核心素养视野中的言语思维 | 华乐菲 |
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| 苏雪林的国文教育观 | 金传胜 |
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| 诗意之言 理性之思——基于核心素养的语文教学追求 | 顾红梅 | 中学语文教学参考 |
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| 古代诗歌教学的守正与创新（中） | 孙国萍，黄厚江 |
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| 立足文化自觉 提升文化品位——对“苏轼徐州诗词作品研读”的教学思考 | 胡晓虹 |
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| 先秦质疑心理与语文表达 | 陈军 | 高中语文教与学 |
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| 叶圣陶“特设境遇”说探索及其启迪 | 梁杰 |
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| 以问题情境为载体的统编高中语文教材单元教学设计举例 | 胡勤 |
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| 以情境认知促进学生深度学习——指向核心素养的语言教学转型路径探寻 | 王江峰 |
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| 任务情境创设的“是”与“非” | 董健 |
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| 略谈基于高中统编语文必修教材的单元教学 | 郑桂华 |
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| 语境对接：高中古诗词教学新探究 | 袁雯 |
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| 从“经典研习”到“专题研讨”——中华传统文化任务群学习层级的嬗递 | 吴国珍 |
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| 统编教材科幻作品的选入与教学 | 胡晓，赵炜 | 语文建设 |
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| 课堂教学 | 《白洋淀纪事》人文性教学价值分析 | 夏峥嵘 | 语文月刊 |
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| 撬动语文教学的支点 | 杨祥明 | 语文教学与研究 |
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| 基于学科核心素养的《兰亭集序》教学策略探析 | 李兴和 |
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| 论文体意识与初中散文的有效教学 | 李双双，丰晓琴 |
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| 让培养批判性思维成为语文教学的常态 | 徐蕾 |
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| 天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺 | 陈洁 |
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| 感受诗意芬芳，接受文化哺养 | 马永刚 |
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| 记录在线学习脚印，让语文学习进步看得见 | 邓丽云 |
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| 居家学习师生共读共写，切磋琢磨师生共融共生 | 朱小祥 |
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| 表里求索，左右勾连 | 束振文 |
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| 叙述时空推进与情感表现 | 张忠森 |
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| 祥林嫂的两次工钱 | 汤树枫 |
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| 三个意象品父亲 | 张建军 |
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| 自信、反抗与和解 | 邹茜 |
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| 以怀疑的精神教读《怀疑与学问》 | 凌宗伟 |
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| 《湖心亭看雪》主旨新论 | 喻嘉 |
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| 红楼解梦——《红楼梦》整本书阅读学习任务设计 | 申玲媂 | 中学语文教学参考 |
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| 《红楼梦》整本书阅读启发 | 沈国全 |
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| 时代已出卷 青年如何答——统编版必修（下册）第八单元教学解读与设计 | 訾赟 |
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| 披文入理说责任 沿波讨源论担当 | 安昊 |
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| 综合活动单元教学探索——以统编版必修（上册）第四单元设计为例 | 鲁峻 |
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| 披文入理 启迪观照——《伶官传序》教学设计 | 邝伟 |
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| 选修课的“放”与“收”——《玩偶之家》课堂回放 | 彭俊姣 |
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| 学生自主与教师引领 | 韦美日 |
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| 文化浸染 润物无声 | 张进影 |
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| “家乡文化生活”教学策略 | 李安全 |
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| “整本书阅读”批读课教学策略 | 姚春燕 |
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| 也论“指挥棒”——从一道作文题看活动类学习单元教学 | 杜德林，盛宏 |
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| 衔接与提升：高一语文教学的必要环节 | 谭亿森 |
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| 在经典与生活的同构中触动良心——疫情之下的《鼠疫》思辨阅读 | 李煜晖 | 高中语文教与学 |
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| 否肯式：思辨性表达的有效路径 | 袁圆 |
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| 语文学科核心素养从哪里生长——九年级上册诗歌“活动·探究”单元的设计与教学 | 蔡可 | 语文建设 |
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| 群文视域下的诗歌“活动·探究”单元阅读 | 陈家尧，韩一磊 |
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| 以诗歌的方式学习诗歌——九年级上册“活动·探究”单元教学思考 | 肖培东 |
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| 《煮酒论英雄》教学实录 | 曹刚 |
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| 以结构化的教学内容促进阅读图式的建构 | 郑桂华 |
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| 初中语文教学点选择的四个要素 | 赵来坤，赵红彬 |
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| 高中语文专题教学“语文定位”问题研究——以演说词专题为例 | 司晓峰 |
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| 阅读写作 | 写作教学中学情分析的策略例谈 | 周华章 | 语文月刊 |
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| 细化目标，以考带读；深化体验，以写促读——谈高一整本书阅读活动展开的有效途径 | 李平凡 |
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| 例谈语言建构中思维提升的有效策略 | 王志成 |
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| 架设阅读与写作互促桥梁，提升学生语文核心素养——以《阿房宫赋》教学为例 | 梁伟贞 |
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| 我们该从哪几个方面解读“虎妞”的形象 | 濮文豪 |
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| 扎根文本，以问促读——《乡土中国》整本书阅读与研讨的行与思 | 丘明盛 |
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| 如何多角度分析作品中的人物形象及事件——以《鸿门宴》为例谈谈如何思辨性阅读 | 黄波 |
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| 以文为本，从言入手的智慧阅读“三步走”策略探究——以《林黛玉进贾府》中“随手”一词释义为例 | 陈雯宇 |
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| 项目化学习在现代诗整本书阅读教学中的应用研究——以《艾青诗选》教学实践为例 | 谭维河 |
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| 山水背后的思性挣扎——《兰亭集序》文本细读与教学思考 | 佘蜀强 |
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| “法治意识”主题作文导练 | 蔡开盛，陈白糖 |
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| 枪响之后没有赢家——“增强法治意识，共建和谐家园”演讲稿 | 陈珂扬 |
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| 心存敬畏，行有所止——“向野味说｀不＇！”的倡议书 | 陈雅芬 |
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| 《皇帝的新装》之三元价值摭谈 | 蒋文学 | 语文教学与研究 |
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| “出门人”的自我救赎 | 叶军 |
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| “我”的确认——论《月夜》中的自我意识 | 徐艳艳 |
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| 统编本初中写作教学导学导评模式的建构与实践 | 王文莲 |
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| 整本书阅读教学应重视学生的需求 | 张晋 |
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| 沉浸文义 含菁咀华 | 李翔翥 |
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| 核心素养视域下的经典阅读教学策略 | 李琼仙 |
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| 针对性助学在语文阅读教学中的运用策略初探 | 杜航 |
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| 初探生活实践“四步走”，渐臻生活作文“真境界” | 周扬 |
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| 以三“尺”思维统摄高中作文教学 | 田小华 |
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| 以观点提供有力的支撑 | 邓敏 |
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| 文艺论文教学要把活做细 | 葛小霞 |
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| 如何建构自己的阅读经验——“读一本书”与“读一类书”的关系及反思（上） | 余党绪 | 中学语文教学参考 |
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| 像山那样思考——基于专题的群文阅读教学设计 | 曹希艳 |
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| 群文、整本书需要走向群书阅读 | 李文亮 |
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| 基于学生视角的“整本书阅读”思考 | 占澜 |
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| “整本书阅读”不可缺失“说” | 张琪洲 |
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| 例谈读写思维训练 | 孙义兵 |
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| 切题，考场作文的生命线 | 王卫峰 |
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| 走向真实情境的写作教学 | 张春华 | 高中语文教与学 |
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| 基于“分层式共同体”的写作教学策略研究 | 陈婕 |
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| 试论基础教育阅读教学五种课型 | 付煜，段双全 | 语文建设 |
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| 学习进阶：学习任务群设计的新视点——以“整本书阅读与研讨”任务群为例 | 任明满等 |
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| 外国文学经典文本教学解读辨正 | 勾阿莹 |
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| 在“讲故事”中融通叙事能力 | 袁圆 |
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| 议论文写作教学微序列建构刍议 | 孔小波 |
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| 试题研究 | 取消考试大纲以后语文教师怎么依课标备考？——以湖南省为例 | 薛柏青 | 语文月刊 |
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| 文中有“我”，笔下有“他”——高考交际性写作模型的建构策略 | 王坚 |
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| 对标“评价体系”助力作文冲刺 | 韩亚林 | 语文教学与研究 |
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| 善用学科思维实用类文本阅读题 | 刘凡珍 |
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| 归纳概括题之上位概念的的概括 | 陈正祥 |
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| 凭语感，还是凭方法——例谈文言文断句题备考策略 | 李争艳 | 中学语文教学参考 |
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| 国家利益至上——谈2020全国Ⅰ卷作文题立意 | 胡双全 |
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| 2020年江苏卷“下水作文”思考 | 夏静芳 |
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| 病退风清日 已是万木春——全国新高考Ⅰ卷（山东卷）作文题评析 | 陈鲁峰 |
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| “情境化”测试：语文素养测评的新趋势 | 周黎霞 |
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| 系统调整：语文教育评价对核心素养发展诉求的回应 | 叶丽新 | 高中语文教与学 |
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| 2019年7套高考语文卷情境化试题设计的特点及启示 | 林江泽 |
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| 依托具体情境，从“形而上”走向“形而下”——2020年高考作文命题价值趋势分析 | 陈兴才 | 语文建设 |
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| 走向自由思维——2020年中考作文试题评析与前景展望 | 潘涌，陈苏仙 |
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| 广告书评 | 语文核心素养要求下的思辨性写作教学策略研究 | 陈永艳 | 语文建设 |
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| 新时代中学语文教学研究 | 苟怀海 |
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| 在传承中华文明中坚定文化自信 | 姜梦煊 |
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| 素质教育背景下的传统文化进校园探索 | 王伟 |
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| 优秀传统文化融入德育路径研究 | 杨迪禹 |
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| 基于文学研究的英美文化差异探析 | 张白羽 |
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| 接受美学理念下的文学阅读与鉴赏能力培养研究 | 衣美华 |
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| 结合教学实践提升学生阅读和写作能力 | 宓小香 |
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