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《游沙湖》《游沙湖》诵读指导教学案例
一、教学思路
三分之二的时间，让学生熟读成诵；
三分之一的时间，由教师点拨助诵。
二、理论指导
新编《语文实验课本·文言读本》，必须以新的点拨法教之。点拨法教学，即教师三言两语，略做启发；学生熟读精思，期在成诵。
“熟读”点拨，有“领读”、“通读”、“译读”、“速读”、“竞读”、“标读”等六种。其中关键在“标读”，即有提示诵读：先摘取原文字词做板书，辅助机械记忆，此为词语标读；后提炼原文内容做板书，促进理解记忆，此为文意标读。
“精思”点拨有两种：其一，设问背诵。即教师依据对文章的深层理解，打乱原文顺序，从文脉、技巧、内容等角度设置问题，让学生从记忆库中提取有关文字来回答的背诵。其益处在于深化理解原文。其二，一言心得。即要求学生在熟读成诵之后，感悟文章主旨，以书面形式一言以蔽之。其目的在于砺练悟性，使学生自觉陶冶情操。其益处在于提高效率：短，则思凝；平，则易写；快，则省时。
点拨法对调动学生的主动精神、养成文言的敏锐语感、领悟文章的写作艺术、优化人文的自我修养，具有明显效应。变“满堂灌”为“点拨法”，是文言教学法的飞跃。
本节课教学主要体现有关“熟读”点拨的理念。
三、教学特色
教师调动，学生主动，师生互动，气氛生动。
四、教学后记
此课教罢，安排了两项教学活动，以巩固课堂教学成果。第一，以默写检查背诵，平均成绩67.3分。有25人被评为“信得过学生”。他们于课后自觉巩固课堂诵读成果，并做默写练习，成绩在90分以上。其余24人，不能及时巩固，须老师催促方能落实。
第二，讲评《一言心得》。许多同学能在准确理解苏轼原文的前提下，结合花季学生的特点写出自己的感悟。例如：A、“再少”不如“一少”，决不委心任去留，势必有所心得，不可白过。B、与其老时靠第二春奋斗，不如少时趁第一春创业。C、虽言人生有再少，我辈当重第一春。D、与其白发唱黄鸡，不若垂髫把秒惜。E、宜教青丝诵白日，休将白发唱黄鸡。F、人生虽可再少，惜时当在今天；寄希望于明天，付行动于今朝。
有一位同学在《一言心得》中慨叹：“如此上课太累了！”此一叹恰恰证明，教师点拨之精当，学生诵读之投入与精思之专注。与以往文言讲读课上教师之满堂灌与学生之满堂听大相径庭。以往的语文课，学生耽误几节课，甚至几周课都不以为然，如今这样的诵读课，少上一节就会欠下一笔难偿的债。 |
