| 主题 | 篇名 | 责任者 | 刊名 | 刊期 | 页码 |
| 开卷 | 唐诗意象的内在机能与艺术风貌 | 查清华 | 中学语文教学 | 201912 | 1 |
| 负责任 肯吃苦——语文教师应有的精神品质 | 张一山 | 中学语文教学参考 | 201912 | 1 |
| 历史已经开始 | 蔡智敏 | 语文教学通讯 | 201912 | 1 |
| 理论研究 | 语文教育改革，从来都是传承基础上的“渐进” | 严华银 | 中学语文教学 | 201912 | 4 |
| 关注核心素养 探索文学教学 | 王鹏伟 |
| 201912 | 8 |
| 如磋如磨兴味长 | 王雨冰 |
| 201912 | 12 |
| 重读经典文本 探索创新设计 | 陈晓妹 |
| 201912 | 14 |
| 文学文本阅读中的语文作业设计 | 陈忠玲 |
| 201912 | 16 |
| 比较手法助力语文课堂 | 张雪莲 |
| 201912 | 18 |
| 匠心“读”运 “读”具特色 | 吴敏 |
| 201912 | 20 |
| 文本细读实践举隅九则 | 童志国 | 语文教学与研究 | 201912 | 21 |
| 高中现代诗文本解读的有效策略 | 姚世英 |
| 201912 | 30 |
| 在言语形式的“突出”中感受 | 郭跃辉 |
| 201912 | 33 |
| 如何促进对“闲人”的深度学习 | 刘自歆，邢俊 |
| 201912 | 49 |
| 深度学习视域下小学语文微整合课程开发探索 | 李敏，邓玉琳 |
| 201912 | 54 |
| 关注“课眼”，提升语文理解力能力教学策略研究 | 王德高 |
| 201912 | 58 |
| 意以象尽，象以言著 | 徐德湖 |
| 201912 | 64 |
| 多元教学目标实现途径：文本多义性内涵解析 | 仵宏慧 |
| 201912 | 68 |
| 准确把握单元编写意图，有效落实单元学习重点 | 温育虹 |
| 201912 | 72 |
| 中学语文授权教学的授权方式与目标效果 | 肖冬梅 |
| 201912 | 76 |
| 亲近母语，提升学生核心素养 | 熊丽乔 |
| 201912 | 79 |
| 读中训写，促开语文素养之花 | 林培练 |
| 201912 | 82 |
| 《骆驼祥子》名著导读教学的策略分析 | 卞永军 |
| 201912 | 66 |
| 望问切问 漫话听课 | 刘恒友 |
| 201912 | 89 |
| 回到文本最初的地方 | 许永 |
| 201912 | 92 |
| 远离课文内容“假备课”的几种典型表现 | 赵同生 |
| 201912 | 95 |
| 诗歌的本质就是生命独到的发现和表达——曹勇军访谈录 | 曹勇军，夏红梅 | 高中语文教与学 | 201912 | 3 |
| 统编高中语文教材的特色与使用建议 | 温儒敏 |
| 201912 | 9 |
| 以立德树人为根本，以核心素养为依归，建设符合新时代需要的高中语文教材 | 王本华，朱于国 |
| 201912 | 14 |
| 高中统编教材上册任务学习教学设计略谈 | 徐志伟 |
| 201912 | 21 |
| 古典诗词意蕴丰——统编高中语文必修上册第三单元 | 张英华，张秋玲 |
| 201912 | 25 |
| 观点摘编 相关题录 |
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| 201912 | 29 |
| 文“言”教学五环节 | 谢嗣极 |
| 201912 | 30 |
| 与青年教师谈备课 | 程翔 |
| 201912 | 47 |
| 语文课例研究：问题审视与未来展望 | 徐鹏 |
| 201912 | 49 |
| 寻找连接点，让阅读具有批判的光芒 | 张宏 | 中学语文教学参考 | 201912 | 25 |
| 诗词教学的起点和归宿 | 朱东林 |
| 201912 | 28 |
| 孙绍振是怎样解读经典的？——以《岳阳楼记》解读为例 | 赖瑞云 | 语文建设 | 201912 | 16 |
| 高中语文课程“文化理解”教育探析 | 刘华 |
| 201912 | 22 |
| 于学生自主学练中立人 | 尹好，董旭午 |
| 201912 | 70 |
| 把握重点优化语文课程体系 | 赵润孝 |
| 201912 | 73 |
| 课堂教学 | 梳理与探究“这一篇” | 黄华伟 | 中学语文教学 | 201912 | 32 |
| 《奥斯维辛没有什么新闻》教学实录 | 陈大勇 |
| 201912 | 33 |
| 周代婚姻文化视野下《氓》之主旨探析 | 李彬 |
| 201912 | 50 |
| 《卫风·氓》备课札记四则 | 张华军 |
| 201912 | 54 |
| 突破宿命的桎梏——《台阶》主题探究 | 印江苏 |
| 201912 | 59 |
| 《智取生辰纲》教学设计 | 程杨木 |
| 201912 | 63 |
| 教读有法：名著节选教学探索 | 卢杨 |
| 201912 | 65 |
| 《烛之武退秦师》三辨 | 李华 | 语文教学与研究 | 201912 | 36 |
| 白描与重彩 对照绘性格 | 刘亚 |
| 201912 | 41 |
| “千帐灯”因何而明 | 龙向东 |
| 201912 | 44 |
| “在场”的距离与“诗史”的追求 | 罗晨 |
| 201912 | 46 |
| 苏教版高中语文教材整合教学探究 | 吕锡锋 | 高中语文教与学 | 201912 | 39 |
| “藩子者，特智也尔”——对中学课本苏轼诗文的心理解读 | 雷声，秦竹梅 |
| 201912 | 41 |
| 作者意图：一个不容忽视的解读角度 | 丁义国 |
| 201912 | 44 |
| “当代文化参与”任务群学习项目设计 | 候晓田 | 中学语文教学参考 | 201912 | 20 |
| 追求生机勃勃的语文审美课堂——以苏教版《唐诗宋词选读》专题教学为例 | 罗宽海 |
| 201912 | 22 |
| 《乡土中国》学习任务群设计 | 位世英 |
| 201912 | 31 |
| 理概念 析方法 好入门——《乡土中国》起领课设计 | 杨锦平 |
| 201912 | 34 |
| 中学文言文语篇分析的原则与方法 | 皇甫素飞，潘星如 | 201912 | 35 |
| 让学生在游历体验中成长——基于主题游学的GLAPH课程述评 | 顾海平，邹晓虎 |
| 201912 | 37 |
| 感“黍离之悲” 鸣爱国之志——论《扬州慢》教学的情感教育 | 李文，余丽 |
| 201912 | 39 |
| 李清照《声声慢》“晚来风急”辨析 | 范新阳 |
| 201912 | 41 |
| 以体教读，水到渠成——《伟大的悲剧》教学思考 | 肖培东 | 语文建设 | 201912 | 27 |
| 传记教学内容的确定与呈现——以《美丽的颜色》为例 | 林忠港 |
| 201912 | 32 |
| 戏剧单元教学常见问题与对策 | 李亚 |
| 201912 | 38 |
| 试论传统小说教学内容确定的知识维度——以《植树的牧羊人》为例 | 胡春梅 |
| 201912 | 41 |
| 也谈语文主题学习中的“一课一得” | 张萌苗 |
| 201912 | 46 |
| 文言文教学中思维课堂推进的方法探寻——以《湖心亭看雪》为例 | 付嫱 |
| 201912 | 48 |
| 阅读写作 | 高中语文“碎片化”阅读教学的应对策略 | 顾咏梅 | 中学语文教学 | 201912 | 22 |
| 因声求气：李白诗专题阅读的必由之路 | 周伟 |
| 201912 | 25 |
| 整本书阅读教学的“批注”指导策略——以鲁迅《朝花夕拾》为例 | 万亚峰 |
| 201912 | 28 |
| “1→X”微型情境写作实践初探 | 张丽 |
| 201912 | 39 |
| 构建写作共同体 合力“再生”好作文 | 仲玉梅 |
| 201912 | 43 |
| 议论文写作中材料分析的策略 | 周鹤风 |
| 201912 | 46 |
| 学情视角下整本书阅读设计探索——以《瓦尔登湖》为例 | 徐国新，张盐兰 |
| 201912 | 78 |
| 生命作文的探索与实践 | 茹清平 剑男 | 语文教学与研究 | 201912 | 4 |
| 提供写作支架，让构思看得见 | 曾许善 |
| 201912 | 106 |
| 于细微处见精神 | 吴燕燕 |
| 201912 | 110 |
| 范例：议论文写作的过程支架和策略支架 | 李金华 |
| 201912 | 113 |
| 统编教材写作教学现状及改善策略 | 陈仕新 |
| 201912 | 118 |
| 议论文段落论证思维技术 | 刘礼娜 |
| 201912 | 122 |
| 写生绿意，写出自然景物的个性和灵性 | 邓丽云 |
| 201912 | 126 |
| 强化问题思维 写好中考作文 | 田慧兰 |
| 201912 | 128 |
| 句子成分分析应两种分析法兼顾 | 龚殿元 |
| 201912 | 152 |
| 木兰传说的构成与特色 | 刘守华 |
| 201912 | 154 |
| 例谈中考新材料作文的审题 | 腾卫红 |
| 201912 | 156 |
| 提高学生阅读能力的方法 | 刘德春 |
| 201912 | 158 |
| 反向思维中的辛波斯卡 | 许柏扬 |
| 201912 | 159 |
| 指向“文化传承与理解”的散文专题教学 | 王鸣，陈琳 | 高中语文教与学 | 201912 | 33 |
| 试论“互联网”+“视域下”的“精至与共”阅读课堂模式 | 麻庭富 |
| 201912 | 36 |
| 让青春的诗心飞扬起来——诗歌阅读学习任务教学设计 | 汤莉 | 中学语文教学参考 | 201912 | 4 |
| 人人都是评论者——“思辨性阅读与表达”学习教学设计 | 张春华 |
| 201912 | 7 |
| 自叙文写作：如何设计程序支架 | 高俊英 |
| 201912 | 11 |
| 程序支架：构建写作学习的有效流程 | 周子房 |
| 201912 | 13 |
| 当青春遇上诗歌——论诗歌阅读的教学与设计 | 何晓丽 |
| 201912 | 17 |
| 在细读教学中培养“文化理解” | 李正浪，李彬 |
| 201912 | 45 |
| 阶梯阅读教学的逻辑起点 | 邢延 |
| 201912 | 49 |
| 整本书读书札记写作方法与评价 | 郑丽芬 |
| 201912 | 51 |
| 高中写作导学路径探究——以人教版现代咏物诗教学为例 | 吕洋，王尔楷 |
| 201912 | 54 |
| 学生写作思维能力培养策略 | 杨彬 |
| 201912 | 58 |
| 意在事实之后 | 胡生友 |
| 201912 | 60 |
| 怎样阅读《乡土中国》？ | 顾之川 | 语文建设 | 201912 | 4 |
| 共生教学视域下的整本书阅读——以《乡土中国》为例 | 徐飞 |
| 201912 | 8 |
| 基于学习目标的《乡土中国》整本书阅读实施策略 | 程元 |
| 201912 | 11 |
| 第一单元 恰同学少年——青春与梦想 | 谢澹 |
| 201912 | 3 |
| 第二单元 为天地立心——抱负与使命 | 孙晋诺 |
| 201912 | 12 |
| 第三单元 学不可以已——学习与思辨 | 欧阳林 |
| 201912 | 22 |
| 第四单元 草木人间共清欢——自然与社会 | 胡家曙 |
| 201912 | 31 |
| 第五单元 数风流人物——平凡与伟大 | 陈洁等 |
| 201912 | 41 |
| 第六单元 万紫千红总是春——文明与互鉴 | 朱亚梅 |
| 201912 | 51 |
| 第七单元 天工人巧日争新——改革与奋斗 | 刘祥 |
| 201912 | 59 |
| 第八单元 坐地日行八万里——探索与发现 | 唐丽花 |
| 201912 | 70 |
| 试题研究 | 2020年高考语文分类练习专辑 现代文阅读论述类 |
| 语文月刊 | 201912 |
|
| 论述类文本阅读 练习1 论述类文本阅读（1） | 宋慧琼 |
| 201912 | 1 |
| 论述类文本阅读 练习2 论述类文本阅读（2） | 刘志远 |
| 201912 | 3 |
| 论述类文本阅读 练习1 论述类文本阅读（2） | 钱晓国 |
| 201912 | 5 |
| 论述类文本阅读 练习2 论述类文本阅读（3） | 田程 |
| 201912 | 7 |
| 实用类文本阅读 练习5 实用类文本阅读（1） | 肖刚 |
| 201912 | 9 |
| 实用类文本阅读 练习6 实用类文本阅读（2） | 康亚林 |
| 201912 | 11 |
| 实用类文本阅读 练习7 实用类文本阅读（3） | 倪晓龙 |
| 201912 | 13 |
| 实用类文本阅读 练习8 实用类文本阅读（4） | 罗丹 |
| 201912 | 15 |
| 文学类文本阅读 练习9 文学类文本阅读（1） | 曹成 |
| 201912 | 17 |
| 文学类文本阅读 练习10 文学类文本阅读（2） | 朱光栋 |
| 201912 | 19 |
| 文学类文本阅读 练习11 文学类文本阅读（3） | 李家良 |
| 201912 | 21 |
| 文学类文本阅读 练习12 文学类文本阅读（4） | 黄翠 |
| 201912 | 23 |
| 古诗文阅读 |
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| 201912 |
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| 文言文阅读 练习13 文言文阅读（1） | 邱海林 |
| 201912 | 25 |
| 文言文阅读 练习14 文言文阅读（2） | 程秀全 |
| 201912 | 27 |
| 文言文阅读 练习15 文言文阅读（3） | 杨朝中 |
| 201912 | 29 |
| 文言文阅读 练习16 古代文化常识 | 闫会才 |
| 201912 | 31 |
| 文言文阅读 练习17 字词注释训练 | 罗佰方 |
| 201912 | 33 |
| 古代诗歌阅读 练习18 古代诗词阅读（1） | 刘大鹏 |
| 201912 | 35 |
| 古代诗歌阅读 练习19 古代诗词阅读（2） | 张志先 |
| 201912 | 37 |
| 名篇名句默写 练习20 名句名篇默写（1） | 陈志昌 |
| 201912 | 39 |
| 名篇名句默写 练习21 名句名篇默写（2） | 陈志昌 |
| 201912 | 41 |
| 语言知识与语言表达 |
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| 201912 |
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| 语言知识与运用 练习22 语言文字基础（1） | 孙胜韬 |
| 201912 | 43 |
| 语言知识与运用 练习23 语言文字基础（2） | 肖劲松 |
| 201912 | 45 |
| 语言知识与运用 练习24 语言文字基础（3） | 马琳 |
| 201912 | 47 |
| 语言知识与运用 练习25 语言文字基础（4） | 王叙黄 |
| 201912 | 49 |
| 语言知识与运用 练习26 语段补写 | 牛程 |
| 201912 | 51 |
| 语言知识与运用 练习27 压缩与概括信息 | 陈芸 |
| 201912 | 53 |
| 语言知识与运用 练习28 语言综合运用 | 肖良 |
| 201912 | 55 |
| 作文 |
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| 201912 |
|
| 练习29 作文审题训练 | 韩延明 |
| 201912 | 57 |
| 练习30 作文训练 | 唐海波 |
| 201912 | 59 |
| 综合测试 |
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| 201912 |
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| 练习31 模拟试题（1） | 盖英俊 |
| 201912 | 61 |
| 练习32 模拟试题（2） | 张清，李梅 |
| 201912 | 67 |
| 练习33 模拟试题（3） | 刘文岩 |
| 201912 | 73 |
| 附：参考答案及解题说明 |
|
| 201912 | 79 |
| 新高考语文试题“情境化”对现代文教学的启示 | 王木森 | 中学语文教学 | 201912 | 67 |
| 将深刻的主题融入鲜活的故事——高三记叙文写作指导 | 张洋 |
| 201912 | 71 |
| “非连续性文本阅读”考情分析与备考策略 | 韩延明 | 语文教学与研究 | 201912 | 131 |
| 大道至简，化繁为简 | 杨岗 |
| 201912 | 138 |
| 运用批判思维解析诗歌鉴赏客观题 | 黄志英 |
| 201912 | 143 |
| 遵循编者意图，尊重文本特性 | 张卓君 |
| 201912 | 148 |
| 语文作文经典评分与人机结合评分的比较研究 | 霍紫莹等 | 高中语文教与学 | 201912 | 59 |
| 跟单指导：议论文写作素材的选择与使用 | 吴哲峰 |
| 201912 | 52 |
| 建构论证模型：思辨性文本阅读教学新路径——以时评类文本的阅读为例 | 茹敏杰 |
| 201912 | 55 |
| 高考命题对核心素养考查的误区 | 赵仲春，匡立庆 | 中学语文教学参考 | 201912 | 62 |
| 诗中有乾坤 深耕接地气——高三作文需要“三题” | 宋圣君 |
| 201912 | 67 |
| 高考散文主观题反思——整合与解释 | 温红博，刘小莉 |
| 201912 | 69 |
| 从一道主观试题看题干设计 | 周宏锐 |
| 201912 | 73 |
| 潘新和高考作文命题研究述评 | 何郁 | 语文建设 | 201912 | 62 |
| 重视课内 关注课外——从2019年高考语文全国卷谈2020年备考 | 姚红红 |
| 201912 | 67 |
| 资料参考 | “也”字词性探疑 | 马立峰 | 中学语文教学 | 201912 | 62 |
| 多元解读应有界——也说温庭钧的“杜陵梦” | 张丽娟 | 中学语文教学参考 | 201912 | 76 |
| 驳论需要“驳”和“论”——关于送去与送去主义 | 何元俭，李尹 |
| 201912 | 78 |
| 当作小说，是一流的——读《冯瑄客孟尝君》 | 孙绍振 | 语文建设 | 201912 | 51 |
| 从《死水》形式看闻一多对古典诗歌的复归 | 王春 |
| 201912 | 57 |
| 为有“活水”源头来——阿来《一滴水经过丽江》文化解读 | 朱秋虹 |
| 201912 | 59 |
| 教研有得 | 误入藕花深处 沉醉不知归路 | 王丹 | 中学语文教学 | 201912 | 74 |
| 即使迷路，也要迷出一首赞美诗 | 赵宪宇 |
| 201912 | 77 |
| 自读也是人生好风景 | 段会莲 | 语文教学与研究 | 201912 | 99 |
| 资讯 | 欢迎订阅2020年《中学语文教学》 |
| 中学语文教学 | 201912 | 58 |
| 本刊2019年1-12期总目录 |
|
| 201912 | 82 |
| 索引 |
| 高中语文教与学 | 201912 | 64 |
| 广告 书评 | 现当代文学教学中人文素养培养探析 | 次仁翁姆 | 语文建设 | 201912 |
|
| “雅”“俗”碰撞，重视艺术之光 | 于秀慧 |
| 201912 |
|
| 书法对汉字字形认知加工的影响 | 沈金龙，许云 |
| 201912 |
|
| 基于科技哲学视角探讨人类发展观 | 繆思曼 |
| 201912 |
|
| 科幻文学核心价值探析 | 卞少辉 |
| 201912 |
|
| 新时代中华优秀传统文化德育功能探析 | 文国琴 |
| 201912 |
|
| 文本解读与教学实践研究 | 王婧禹 |
| 201912 |
|
| 文学与思想的互动共生 | 杨梅 |
| 201912 |
|
