| 主题 | 篇名 | 责任者 | 刊名 | 刊期 | 页码 |
| 开卷 | 语文教师要有专业鉴别眼力 | 吴金昌 | 语文月刊 | 201811 | 1 |
| | 让语文长成语文的样儿 | 段增勇，石焘 | 语文教学与研究 | 201811 | 4 |
| | 迎接语文教育新时代 | 顾之川 | 高中语文教与学 | 201811 | 3 |
| | 天道与人文的融通 | 沈立岩 | 中学语文教学 | 201811 | 1 |
| | 最是那一瞬间的怦然 | 张宏强 | 语文教学通讯 | 201811 | 1 |
| | 结网捕鱼，如何功不唐捐 | 林岳斌 | 中学语文教学参考 | 201811 | 1 |
| 理论研究 | “表现本位”视角下高中语文校本作业开发与核心素养的培养 | 陈婕 | 语文月刊 | 201811 | 58 |
| | 披文入请，沿波讨源 | 王德高 | 语文教学与研究 | 201811 | 11 |
| | 从话轮的转化与控制看变色龙之“变” | 于保东，刘志刚 | | 201811 | 15 |
| | 知识分子的“变调”与“失声” | 顾坤楠 | | 201811 | 18 |
| | 细读：语言·情怀·个性 | 顾海学 | | 201811 | 23 |
| | 窦娥——被压抑被损害的青春灵魂 | 贾国桢 | | 201811 | 26 |
| | 对教科书中语文知识开发与组织的思考 | 熊丽智 | | 201811 | 29 |
| | 文言教学的四条路径 | 陈治勇 | | 201811 | 37 |
| | 探寻人与自然、他人及自我的联结 | 薛晴 | | 201811 | 43 |
| | 意象引路 纲举目张 | 周健文 | | 201811 | 48 |
| | 《项脊轩志》中的几个不可忽视的关键词 | 童志国 | | 201811 | 52 |
| | 《菩萨蛮》（其一）中的“小山”究竟谓何？ | 曾芷倩，邹玲 | | 201811 | 56 |
| | 部编人教版初中语文“名著导读”修订建议 | 陈相元 | | 201811 | 59 |
| | 语文教师课堂角色的重塑与提升 | 王俊杰 | | 201811 | 116 |
| | 语文学习任务群的学理探寻 | 徐鹏 | 高中语文教与学 | 201811 | 7 |
| | 语文学习任务群的特点 | 陆志平 | | 201811 | 10 |
| | “当代文化参与”学习任务群的认识与教学策略 | 胡勤 | | 201811 | 14 |
| | 谈中国革命传统作品学习任务群的教学 | 王云峰等 | | 201811 | 18 |
| | 跨界之美——“跨媒介阅读与交流”任务群几点思考 | 毛刚飞 | | 201811 | 21 |
| | 观点摘编 相关题录 | | | 201811 | 25 |
| | 国际视野下高中语文课标的新变化——基于课程理念和课程结构的解析 | 刘千秋，董小玉 | | 201811 | 26 |
| | 科学态度和科学研究的实践样本——张志公《传统语文教育教材论》阅读与思考 | 尹逊才 | 中学语文教学 | 201811 | 79 |
| | 胸中自有灯一盏——评程翔《说苑评注》 | 刘笑天 | | 201811 | 83 |
| | 具有文化底蕴和文学魅力的语文教学 | 董明实 | 语文教学通讯 | 201811 | 4 |
| | “看蒙娜丽莎看”——漫话文学语言之十 | 王尚文 | | 201811 | 8 |
| | 为中国气派语文教育学奠基——于漪语文教育思想文化价值研究 | 李华平 | | 201811 | 11 |
| | 影视艺术审美——“语文教学中的审美教育实践”专题十二 | 熊芳芳 | | 201811 | 16 |
| | 文本的正体、变体与读写教学（下） | 陈寿江 | | 201811 | 21 |
| | “真实的语言运用情境”释 | 孔凡成 | | 201811 | 24 |
| | 思维发展指向的语文实践活动教学资源开发 | 杨晓燕 | | 201811 | 27 |
| | 语文项目学习四步法 | 曹军利 | | 201811 | 31 |
| | 前置操作：项目化学习的必要程序与保障 | 陈琳 | | 201811 | 33 |
| | 聚焦核心素养，开展多种形式的“综合性学习” | 宋兆萍 | | 201811 | 44 |
| | 品质旨向的课堂转型：内涵、特征和路径选择——高中语文品质课堂的建构与实践研究（下） | 刘宏业 | 中学语文教学参考 | 201811 | 4 |
| | 由诗化表达到诗性情怀（上） | 黄厚江 | | 201811 | 8 |
| | 教师应成为助学者（上） | 李仁甫 | | 201811 | 11 |
| | “当代文化参与”的教学实践 | 李旭山 | | 201811 | 14 |
| | 教材价值转化为教学价值的途径与障碍（下） | 寇永升 | | 201811 | 18 |
| | 以结构教学策略应对高中语文教学 | 孟凡军 | | 201811 | 21 |
| 课堂教学 | 长篇评传文简明品读方式的实践——以《为世界工作》的教学为例 | 刘凡珍 | 语文月刊 | 201811 | 38 |
| | 文学性散文的特征及教学价值探究——以《春酒》为例 | 向琴 | | 201811 | 42 |
| | 浅谈《外国小说欣赏》高效教学策略——以《清兵卫与葫芦》为例 | 蓝蕊 | | 201811 | 46 |
| | 白居易《长恨歌》背景介绍中存在的误区及对策 | 张婷 | | 201811 | 49 |
| | 融入音乐元素，教活古典诗词——音乐辅助古诗词教学例谈 | 黄少娟 | | 201811 | 51 |
| | 《子路、曾晳、冉由、公西华侍坐章》解读 | 陈一平 | | 201811 | 62 |
| | 在忏悔中呼唤良知——《小狗包弟》中“良知呼唤”的现象学分析 | 张鲁宁 | | 201811 | 66 |
| | 运用关键词句法与还原分析法解读《阿长与<山海经>》中的深情 | 濮文豪 | | 201811 | 70 |
| | 把握“兮”字，走进《离骚》——《离骚》（节选部分）中的“兮”字解读 | 张善存 | | 201811 | 72 |
| | 历史文献的直接引用在语文教学中的意义及策略探析 | 邓祥银，王奇 | 语文教学与研究 | 201811 | 62 |
| | 影响教学目标的因素分析 | 张明峰 | | 201811 | 68 |
| | 问题引领 思辨阅读 指向发展 | 梁全德 | | 201811 | 73 |
| | 立足童话文本 构建低段“语用型”课堂 | 陆苗 | | 201811 | 78 |
| | 语文知识教学：让学生获得有活力的知识 | 冯为民 | | 201811 | 84 |
| | 新闻实践：在任务体验中生发学习 | 徐余忠 | | 201811 | 87 |
| | 取法自然拒外化，遵循规律向本真 | 付小明 | | 201811 | 91 |
| | 融于一“体”和于四“美” | 李中华 | | 201811 | 94 |
| | 立足学科核心素养的艺术评论文教学 | 刘凡珍 | | 201811 | 98 |
| | 关注课堂问题设计，提升学生思维品质 | 刘勇 | | 201811 | 102 |
| | 《背影》备教手记 | 刘少鸾 | | 201811 | 105 |
| | 例谈朗读训练中“声乐”技法 | 王军 | | 201811 | 157 |
| | 高中语文外国人文经典学习活动设计 | 朱浩真 | 高中语文教与学 | 201811 | 34 |
| | 基于真实任务，获得真正教养——《获得教养的途径》教学案例 | 张静 | | 201811 | 37 |
| | 基于混合式学习的整本书阅读的实践与探究 | 上官卫红 | | 201811 | 42 |
| | 刍议篇章结构观念的确立 | 王曙 | | 201811 | 46 |
| | 阅读四大名著需要恪守三个原则 | 杨大忠 | | 201811 | 51 |
| | 文体、互文、课程与受众——文本解读应是具备的四种意识 | 李红波 | 中学语文教学 | 201811 | 10 |
| | 创设多重对质情境 提升学生思维能力——以《苏武传》教学为例 | 刘倩，马云鹏 | | 201811 | 15 |
| | 借助课文，提升学生思维品质 | 柳咏梅 | | 201811 | 18 |
| | 整合文本资源 内化核心素养——以《植树的牧羊人》教学为例 | 秦峰 | | 201811 | 22 |
| | 依据文本特点和学生特点优化教学设计 | 曹茂昌 | | 201811 | 26 |
| | 《春》教学实录 | 丁之境 | | 201811 | 26 |
| | 《藤野先生》教学设计 | 于盼 | | 201811 | 58 |
| | 用“倒推法”打开阅读教学之门 | 陈树元 | | 201811 | 60 |
| | 《我与地坛》教学设计 | 黄俐花 | | 201811 | 62 |
| | 品味语言 感悟生命 | 段增勇 | | 201811 | 64 |
| | 篇性审美：寻找深度的关联——高思远老师《烛之武退秦师》教学实录及名师观察 | 汲安庆 | 语文教学通讯 | 201811 | 36 |
| | 立足矛盾，深入文本——《怀念红狐》教学镜头及反思 | 方明 | | 201811 | 40 |
| | 浅文深教，悟神之美 | 邢延 | | 201811 | 42 |
| | 触摸经典本身的意义：古代文化经典篇章的教学原点——以《季氏将伐颛臾》为例 | 李欣荣 | | 201811 | 46 |
| | 玄妙的“错位”与“衔接”——从指称问题看《雷雨》的阅读策略 | 刘丹妮 | | 201811 | 49 |
| | 借生活细节来表现人性——《金岳霖先生》解读 | 胡生友 | | 201811 | 53 |
| | 立足阅读原点，体味文本真趣——以胡适《我的母亲》为例 | 钱萍 | | 201811 | 55 |
| | 《祝福》教学设计中的“三”“七”“四” | 赵清芳 | 中学语文教学参考 | 201811 | 25 |
| | 备课拾零 | 唐惠忠 | | 201811 | 27 |
| | 欧·亨利短篇小说戏剧化特征探析 | 满春燕 | | 201811 | 29 |
| | 语文核心素养落地的课堂实践 | 殷宝霞 | | 201811 | 32 |
| | 诗·诗人·文化——观《将进酒》教学案例有感 | 蒋根花 | | 201811 | 35 |
| | 用知识拓展助力文本深入理解 | 聂瑞芳 | | 201811 | 37 |
| | 本心：阅读教学的核心价值取向——谈《前方》的心灵成长阅读 | 李正浪 | | 201811 | 40 |
| 阅读写作 | 材料作文“人生愿景”导练 | 杨振文 | 语文月刊 | 201811 | 20 |
| | 立足大都市，展现绚烂人生 | 刘梓漪 | | 201811 | 21 |
| | 选择城市 | 吴鹏俊 | | 201811 | 22 |
| | “高飞”的同时莫忘回家看看 | 简诺妍 | | 201811 | 23 |
| | “美食背后的故事”材料作文导练 | 谢致欣 | | 201811 | 25 |
| | 汉堡的温度 | 李依宁 | | 201811 | 26 |
| | 一碗鸡汤 | 魏可欣 | | 201811 | 26 |
| | 濑粉 | 利瑞琪 | | 201811 | 27 |
| | 从“整本的书”到“完整的思想”——试谈整本书阅读策略 | 任士见 | | 201811 | 28 |
| | 涛声潮韵进课堂 乡情民俗入文章——基于核心素养的潮汕区域特色生活化作文教学探索 | 黄文秉 | | 201811 | 31 |
| | 培养自主阅读习惯提升思维品质 | 吴群转 | | 201811 | 35 |
| | 新材料作文开头部分常见失误分析 | 万志 | | 201811 | 54 |
| | 基于“写作关键能力”的部编教材初中写作教学例谈 | 姚友良 | 语文教学与研究 | 201811 | 112 |
| | 高中写作教学内容的开发与设计 | 李桦 | | 201811 | 119 |
| | 高中议论文写作逻辑思维问题及纠正训练策略 | 毕涧莲 | | 201811 | 124 |
| | 议论文中心突出的三重境界 | 帅泽兵 | | 201811 | 129 |
| | 叶圣陶写作教学的真知灼见 | 商金林 | 中学语文教学 | 201811 | 4 |
| | 真实任务写作三重奏 | 魏小娜 | | 201811 | 33 |
| | 运用概念划分和因果分析让说理更透彻 | 陆平 | | 201811 | 33 |
| | 用好地方元素 充实习作素材库 | 张新慧 | | 201811 | 40 |
| | 点亮：让语言表达饱满有力——基于心灵成长的鲁迅经典杂文群文阅读路径之三 | 李正浪 | 语文教学通讯 | 201811 | 57 |
| | 作文面批：“教什么”与“怎么教” | 林汇波 | | 201811 | 60 |
| | 结合阅读鉴赏，找准作文教学的着眼点 | 崔林生 | | 201811 | 63 |
| | 面对陌生话题，我们如何突破 | 陈涛 | | 201811 | 65 |
| | 创意表达：写作课堂的永恒追求 | 陈仲刘 | 中学语文教学参考 | 201811 | 44 |
| | 文本解读要有全篇意识 | 王东颖 | | 201811 | 57 |
| | 促进整本书深度阅读途径微探 | 沈庆波 | | 201811 | 59 |
| | 天机云锦用在我 剪裁妙处非刀尺——如何“美”化写作素材 | 杨耀明，田飞虎 | | 201811 | 61 |
| | 略论散文写作的典型化问题 | 胡生友 | | 201811 | 63 |
| | 个性化作文素材积累与运用——以高中生议论文写作为例 | 徐明星 | | 201811 | 65 |
| 试题研究 | 用概念界定来构筑高效说理的平台 | 施仁港 | 语文月刊 | 201811 | 4 |
| | 把握“分析”特征 展示“论题”思想——浅析“分析性新材料作文”特征及复习对策 | 窦银强 | | 201811 | 9 |
| | 交际写作任务的落实方法例析 | 陈如华 | | 201811 | 13 |
| | 在教材里学，到考试中用——高三文言文复习备考建议 | 罗佰方 | | 201811 | 17 |
| | 2018年高考全国卷语言文字运用题探讨 | 石莉 | 语文教学与研究 | 201811 | 138 |
| | 高考语文病句的语境分析 | 向刚 | | 201811 | 142 |
| | 近五年（2014——2018）高考新课标全国卷古诗文试题分析 | 李耀伟，奚遥 | | 201811 | 146 |
| | 我国40年语文高考试卷分析及反思 | 赵宁宁等 | 高中语文教与学 | 201811 | 53 |
| | 解放语言创造力——论历史新时期高考作文四十年改革 | 潘涌 | | 201811 | 59 |
| | 关于中考语文试卷“积累与运用”考查的建议 | 於德甫 | 中学语文教学 | 201811 | 66 |
| | 四步讲解法：突破阅读题讲评的瓶颈 | 边建松 | | 201811 | 70 |
| | 情境化：未来高考与用题的命题方向——以2018年高考语文全国卷语用题为例 | 朱冬民 | 语文教学通讯 | 201811 | 67 |
| | 考查核心素养，渗透育人思想——2018年高考浙江卷评析及对教学的启示 | 金瑞奇 | | 201811 | 69 |
| | 从观课评教的视角看语文复习课——以褚树荣老师的语文复习课《笔落惊风雨》为例 | 成龙 | | 201811 | 72 |
| | 精准·精密·精妙——析朱顶才老师的复习课《理解作品中的人物语言的含意》 | 李相银，陈淮高 | | 201811 | 75 |
| | 备考第一性原理：一切从实际出发——试谈语文备考为什么低效 | 张华 | 中学语文教学参考 | 201811 | 68 |
| | 谁在讲故事——全国卷“叙述者”考点探究 | 肖莉 | | 201811 | 70 |
| 资料参考 | 谈《红楼梦》中的“指桑骂槐”艺术 | 杨帆 | 语文月刊 | 201811 | 74 |
| | 从人物的思维方式来解读祥林嫂的“不傻” | 鲍周生 | | 201811 | 78 |
| | 一片花飞 几多感怀——谈古代诗词中的“落花”意象 | 张杰 | | 201811 | 81 |
| | 诗家不作寻常语，乱世漂沦发楚吟——杜甫诗《送韩十四江东觐省》赏析 | 苏凯 | | 201811 | 84 |
| | 澹然离言说 悟悦心自足——《法华寺西亭夜饮》《法华寺西亭夜饮赋诗序》赏读 | 吴同和 | | 201811 | 86 |
| | “至少”导致的常见病句 | 宋桂奇 | | 201811 | 88 |
| | “滥竽充数的广告”错在哪里？ | 董婷婷，唐功杰 | | 201811 | 89 |
| | “楔子”是木匠的工具吗？ | 童志国 | | 201811 | 45 |
| | “拖油瓶”和“地域拖油瓶” | 李雅倩 | | 201811 | 91 |
| | “奴婢”与“奴才” | 黄培培 | | 201811 | 92 |
| | “角直”乎？“甪直”也 | 邵建新 | | 201811 | 94 |
| | “雨后春笋”的感情色彩用错了 | 高爱敏 | | 201811 | 24 |
| | “幽邃”是“幽静深远”吗？ | 吕传文 | | 201811 | 37 |
| | “金印紫绶”还是“金鱼袋紫服”？ | 莫伟楚 | | 201811 | 48 |
| | “失言”“食言”辨 | 黄凤初 | | 201811 | 50 |
| | 不是“围困”是“被困” | 汤青武 | | 201811 | 90 |
| | “写道”与“写到”要区分清楚 | 郭新国 | | 201811 | 95 |
| | 会晤、会谈、会见 | 孙凯 | | 201811 | 96 |
| | 训诂在中学文言文教学中的运用 | 申龙 | 语文教学与研究 | 201811 | 132 |
| | 《捕蛇者说》中的两个“而”的用法 | 钟国榜 | | 201811 | 136 |
| | 一磅肉与三千黄金的冲突与隐喻 | 叶地凤 | | 201811 | 151 |
| | “代送”还是“带送”？ | 李欣荣 | | 201811 | 159 |
| | 我说《论语·侍坐》章 | 王俊鸣 | 中学语文教学 | 201811 | 44 |
| | 对《<《木兰诗》通解>补注与再解》的答复 | 张华军 | | 201811 | 47 |
| | 生命形式的幻觉与真实——朱自清《春》艺术表现浅析 | 张正耀 | | 201811 | 50 |
| | “还”字究竟应该怎样读 | 朱轶 | | 201811 | 54 |
| | 运用“即使……也……”句式进行可能性推论分析的问题研究 | 傅赢 | 语文教学通讯 | 201811 | 77 |
| | 对语文学习中“分析”的分析 | 刘高明 | | 201811 | 79 |
| | 山水间的觉醒和儒道间的执着——《兰亭集序》重读 | 沈周宵 | 中学语文教学参考 | 201811 | 50 |
| | 孔子为什么只严厉批评冉有 | 谈万余 | | 201811 | 53 |
| | 回归自然本身——《云南冬天的树林》文本解读与教学构想 | 黄映霞 | | 201811 | 54 |
| | 1979年以来《伶官传序》研究综述 | 邰宇 | | 201811 | 74 |
| | 陶渊明隐逸文化基质探究 | 李雁劼 | | 201811 | 78 |
| 教研有得 | 专题阅读，提升语文核心素养的有效路径——以“战国四公子家的门客”校本选修 | 阚凤威 | 高中语文教与学 | 201811 | 31 |
| | 风沙磨砺助成长——一个语文教师的南疆支教故事 | 刘小丽 | 中学语文教学 | 201811 | 74 |
| | 刘小丽对于语文教育的意义和价值 | 杨子鱼 | | 201811 | 77 |
| | 格局与境界：诗歌教学在窄化中突围 | 蒋信伟 | 中学语文教学参考 | 201811 | 48 |
| 资讯 | 索引 | | 高中语文教与学 | 201811 | 64 |
| | 行行语文道 岱宗话备考——第三届“全国‘高精准’高考备考研讨会 | 崔晓敏 | 中学语文教学参考 | 201811 | 封三 |
| 视窗 | 日本初中语文教科书的编写特点及启示——以日本教育出版株式会社版为例 | 曹宇轩 | 中学语文教学 | 201811 | 85 |
