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备课资料

音乐课意境教学案例赏析--------《草原就是我的家》

录入者:netlab  人气指数: 次  发布时间:2009年01月15日

 师:刚才小朋友们用自己欢快、动感的肢体语言向老师展示了内蒙古草原上人们挥鞭驰骋的景象。现在老师请你们闭上眼睛想象自己骑着小红马在草原奔跑着,好不好?
生:好。
放录音范唱,师在学生闭目听的过程中提示:你都看见了什么?看清楚一点,待会儿告诉大
师:谁来说,看见了什么?
我看见很大很大的草原,我骑着小红马在大草地上玩。
师:玩的开心吗?
生:开心!
师:大家从他的表情上能看出来吗?
生:能,他笑了,他的眼睛都眯成一条线了!
生:我,看见很多雪白的羊群在吃草,我骑着小红马在放羊。
师:想象很生动。
生:老师,我看见一些小朋友在草地上摔跤打滚,我和几个小朋友在比赛骑马。
师:你的想象很丰富!能不能和老师一起给大家示范一下?
生:好!
师生的示范让全体学生都有身临其境的感觉。
师:你会挤牛奶吗?能把动作做给大家看一看吗?
生:我在电视上看见,是这样的……”
师:真能干,动作很到位,我们大家也一起来学一学。
教师适时教授挤奶舞动作,这是教学预设没有安排的,为了抓住学生学习的热情临时做些变动。
师:现在大家骑上小红马,合着老师的琴声唱着歌儿一起出发去草原!
教师分别用不同的速度、力度,感觉弹伴奏。
师:刚才小朋友骑小红马在第1遍和第2遍的歌声中有什么不同的表现?
生:1遍的时候小红马跑得很快很开心,后来第2遍的时候小……小红马……它,它跑累了,要休息一下,就走慢一点。
师:说得很全面,大家听得很耐心,下次回答问题的时候慢慢说不要着急!
生:老师,我是这样认为的,一开始小红马在和其它的马比赛跑步,后来被草原迷人的风景给迷住了!
师:很有想象的见解。
师:同学们回答中都说到了速度,第一遍……”
生齐:快!
师:2……”
生齐:要慢!
师:那么你们想用什么样的歌声来唱呢?第1种跑得快的小红马……”
生:活泼一点,声音要像红马一跳一跳的(生怕自己表达不到位,还用骑马的动作辅助说明)。
生:要快乐、要开心!
生:要唱的欢快一些!
师:大家同意他们的想法吗?
生齐:同意,我同意,是……”
师:哪第2种跑的慢的怎么用歌声来唱呢?
生:要温柔的。
生(纠正道):不是温柔,是柔和的。
生:还要优美一点。
师:大家的发言都很精彩,那让骆老师听听是不是唱得比说得更好听!
1遍、第2遍快第3遍慢,在间奏变换速度时观察学生,演唱柔美抒情时学生身体自然随节拍小幅度摇摆,歌声柔美连绵;演唱欢快跳跃时学生精神抖擞后背挺直,声音爽朗。最后歌生结束时双手分解琶音,左右手八度交替上行a7)行进至a(m)结束。
生:草原上好香呀!(边说边做着深呼吸。)
师生齐:……
我也沉解在孩子们用歌声营造的美妙意境之中,心中顿时开阔了许多。(香味从何处飘来,课后发现校园内的香樟树已开花。)
意境在我国学界有情景交触说:典型形象说、想象联想说和情感气氛说等不同观点。我国音乐理论家修海林认为:音乐意境既产生于音乐家对对象的审美感觉中,又存在于音乐的表现中。自然音乐的审美也势必要求体验到这一意境,这时意境即是客体的主体化,也是主体的对象化,意境是审美意像性活动的产物。小学音乐课堂内的音乐意境,存在于音乐教师的音乐表现和学生审美体验的自始自终。