《王何必曰利》教学设计

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《王何必曰利》教学设计

谷小艳   泉州七中

 

一、概述

《王何必曰利》是高二语文教材《先秦诸子选读》中《孟子》选读的第二节，本单元共选七节，每一节都围绕一个主题来编排，从不同方面展现了孟子思想的精深与伟大。对于孟子的思想，学生较陌生，但对现实生活中的一些现象并不陌生，在教学中通过课文的延伸，联系实际生活，适当的启发引导，让学生进行联系、思考、探究，领略经典的艺术魅力。

《王何必曰利》一节主要介绍孟子的义利观，孟子把仁义张扬为私利之上更高的价值，对我们省察唯利是图这种价值观念有很深的现实意义。

     课时安排：一课时

二、教学目标分析

（一）知识与能力目标

1、识记选文中实词 “远、后、先、之、间”的含义及用法

2、掌握“先生将何之”的宾语前置句式 

3、能具体指出选文中对比论证的句子

4、能结合现实案例分析孟子的义利观的现实意义

（二）过程与方法目标

1、小组合作讨论，梳理文言现象，能通顺翻译选文

2、 小组合作交流，从选文中找出正反对比的论证方法

3、对比孟子和孔子的义利观

4、观看现实案例关于小悦悦、食品安全的视频

5、小组探究案例中的义利观，并派代表发言。

（三）情感与态度价值观目标：

联系现实，领会孟子的义利观对今天的启示意义，从中找到立身处世的借鉴。

三、学习者特征分析

通过平时教学中的观察了解，对学习者特征有以下分析：

1、学生是高二理科实验班的，思维较活跃，能针对一个问题发表个人见解。

2、学生已经习惯小组合作讨论的形式，小组成员都可以畅所欲言。

3、学生有一定的文言基础，结合课文注解，能够顺利地疏通选文大意。

4、学生喜欢讨论社会热点事件，对视频材料往往能说出个人的独到见解。

四、教学策略选择与设计

1、自主合作式学习策略：①学生通过自主阅读选文，结合注释疏通选文大意，对选文中不懂的字词能向小组成员求助，或查工具书，或向老师求助，最后得到解决。②学生通过小组合作交流，能从选文中找出运用对比论证的语段，并能合作探讨对比论证的作用。

2、情景创设策略：播放救落水者、小悦悦、食品安全的视频材料，创设情景，激发学生探讨的兴趣，调动学生积极参与讨论。

3、探究引导策略：学生能针对视频反映的社会热点事件，探讨事件体现的义利观。

五、教学资源与工具设计

１、教学环境：多媒体环境。

２、资源准备：教学PPT、提前下载好的视频材料。

六、教学过程

一．播放救落水者视频材料，创设情景导入　

一条湍急的河面上时沉时浮着一个人，在不远的桥上聚集了一大群人张望着，惊惧着，焦急着，有的正打电话报警；有的向落水者喊话稳定情绪；有的商议赶快营救；只见一个满脸横肉的人在喊：“没人敢下吧，二百块，这事我揽了。”（播放结束）

人命关天，有人却乘机谋利，在市场经济的冲击下，现代人究竟怎么了？面对这样的事件，我们应该有怎样的义利观呢？下面我们来一起学习亚圣孟子对义利的阐述。（大屏幕展示课题《王何必曰利》）　

二、疏通理解选文

  （一）学习第一则选文

1、学生按小组，进行自主合作学习，投影小组自主学习任务：

（1）结合注释疏通选文大意，对选文中不懂的字词能向小组成员求助，或查工具书，或向老师求助，最后得到解决。

（2）找出选文的中心论点

（3）找出选文的对比论证

2、小组反馈学习成果，老师适当点评并明确。

（1）请小组代表翻译第一则选文，老师强调几个重点文言现象：

不远千里而来  远：意动用法，以------为远；

亦将有利于吾国乎？  利：使动用法，使------得利；

苟为后义而先利   苟：如果；  后：意动用法，以------为后。

（2）选文中心论点：王何必曰利？亦有仁义而已矣。

（3）正反对比论证

        反面：上下交征利------国危

        正面：上下行仁义------孝亲  忠君

  （二）学习第二则选文

   1、学生按小组，进行自主合作学习，投影小组自主学习任务：

（1）结合注释疏通选文大意，对选文中不懂的字词能向小组成员求助，或查工具书，或向老师求助，最后得到解决。

（2）找出选文的对比论证

2、小组反馈学习成果，老师适当点评并明确。

（1）请小组代表翻译第一则选文，老师强调几个重点文言现象：

然而不王者   然而：这样却 

愿闻其指     指：通“旨”，意向

我将见楚王说而罢之    罢：使动用法，使------停止

（2）正反对比论证

    反面： 以利相接——君臣成仇、父子反目、兄弟割袍——亡

    正面：以仁义相接——君臣一体、父慈子孝、手足情深——王   

（三）学习第三则选文

1、学生按小组，进行自主合作学习，投影小组自主学习任务：

（1）结合注释疏通选文大意，对选文中不懂的字词能向小组成员求助，或查工具书，或向老师求助，最后得到解决。

（2）找出选文的对比论证

2、小组反馈学习成果，老师适当点评并明确。

（1）请小组代表翻译第一则选文，老师强调几个重点文言现象：

孳孳为善者   孳孳：勤勉、努力不懈的样子

跖之徒也     之徒：这一类

利与善之间也   间 ：差别

（2）正反对比论证

    正面：舜，圣贤之君——扬善

    反面：跖，杀人魔王——逐利

三、探究孟子的义利观及其现实意义

   1、小组讨论探究：孟子是否要人们完全不考虑“利”，放弃“利”呢？请说说你对孟子的义利观的理解

   2、各组代表发言

   3、总结明确

   孟子的义利观是典型的重义轻利观，孟子并非要人们完全不考虑利，完全放弃利，只是面对义和利，要能做出恰当的选择，孟子主张先义后利、以义统利、见利思义。义利问题就是指人的道德与物质利益之间的关系问题。

   4、播放小悦悦、食品安全的视频材料，请学生思考讨论：

    视频中的人们表现了怎样的义利观？孟子的义利观在今天有什么现实意义？

   5、学生发言，老师点评

四、小结

   1、正反对比论证，体会孟子层层深入、汪洋恣肆的语言风格。

   2、孟子的义利观，体会孟子崇高的精神境界和不渝的救世情怀。

五、作业

  作为21世纪的年轻一代要如何去“谋利”？请用不少于300字的短文写出你的思考，

 

 

 

 

 

 

 

教学流程图：

 

 

 

 

 

 

 

 

 

七、教学评价设计

 

 

 

 

 

 

课堂评价量化评分（60分）

班别______          姓名：________            得分:___________

评价项目	评  价  标  准	等级（权重）分				自评	小组评	教师评
		优秀	良好	一般	较差
知 识	理解对比论证的特点及作用	5	4	3	2
	理解孟子义利观的现实意义	5	4	3	2
技能	能结合注释，顺利翻译选文	7	6	5	3
	能从文中找出对比论证的句子	8	7	5	3
	能分析出选文体现的义利观	10	8	5	3
	能分析出孟子义利观的现实意义	8	8	5	3
情感态度	课堂上积极参与，积极动手、动脑，发言次数多	4	3	2	1
	小组协作交流情况：小组成员间配合默契，彼此协作愉快，互帮互助	4	3	2	1
	对本节课内容兴趣浓厚，提出了有深度的问题	4	3	2	1
	注：助教工作出色，深爱同学欢迎，此项可得满分。
课堂调查：书面写出你在学习本节课时所遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。		5	4	3	2
我这样评价自己：
伙伴眼里的我：
老师的话：

 

八、帮助和总结

在学生进行小组自主合作学习时，老师巡视，走近学生，观察学生，听取学生的讨论，回答学生的提问。对参与积极的同学给予及时的肯定，对不够积极主动的同学给予关心鼓励。

对学生的探究回答给予及时的点评，以肯定和鼓励为主。学习结束后，对学生的学习做出简要总结，布置学生针对义利的问题，用短文写出自己的思考。