当前位置:首页>> 教学改革>> 学科资源>> 语文>> 高三>> 实践反思

实践反思

拓展阅读途径涵养思想助力写作

录入者:gxy  人气指数: 次  发布时间:2017年12月01日

拓展阅读途径涵养思想助力写作

◎福建省泉州第七中学  谷小艳

摘要:

针对高中生阅读量小,思想贫乏,写作空洞的现象,笔者积极探索拓展阅读的途径,在实践中运用了走进阅览室、读书交流会、好书推荐海报、分享读书笔记、研究性学习的方法,引导学生广泛阅读。

关键词:

阅读;途径;涵养思想;写作

涵养思想是写作的前提;而阅读又是涵养思想的必经途径。孙绍振教授在全国首届“高中议论文教学高级研讨会”的发言中说到:议论文教学的最高目标并不完全在作文,而在于做人,呼吁把学生教得像人一样活着。

为什么有这样的呼吁呢?因为,不在少数的学生被弄得活得不像个人,没有形成自己思想的能力,满足于用自己的舌头讲别人的话。要活得像个人,就要以自由之思想,独立之精神,从流行八股中解脱出来,对之进行反思、质疑,进行层层深入的具体分析。

因此,让学生学会思考,拥有自己的思想和辨析就显得尤其重要;而要让学生有自己的思想,最佳途径莫过于让他多阅读了。著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说:“同志们可以回忆自己的学习过程,得之于老师课堂上讲的占多少,得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧,也就是说,百分之七十是得之于课外阅读。”可见,没有一定的阅读数量,就不可能形成语感,不可能形成丰富的语言积累,更难形成自我的思想,语文素养的提高也就缺少根基和土壤。

基于以上思考,我在教新一届的学生时,并不急于上作文指导课,教学生怎样写作文,而是积极拓展学生课外阅读的途径,让他们去阅览室,做读书笔记,写书评,开读书交流会,做阅读的研究性学习。希望通过多种途径,把学生“领进书籍的世界,培养对书的酷爱,使书籍成为智力生活中的指路明星。”古人云:工欲善其事,必先利其器。阅读积累就是涵养思想、助力写作的利器。

一、走进阅览室,与书本亲密接触

高中课时很紧,但我还是会挤出时间,带学生到学校阅览室读书。为了保证阅读的有效性,在学期初,我会先向学生指导课外阅读的方法,指导他们如何做读书笔记,然后再介绍我们阅览室有哪些书,推荐一些有利于丰富思想,提高见识的报刊杂志,如《世界博览》《文史知识》《读书》《纵横》《杂文选刊》《阅读与鉴赏·文摘》《南风窗》等。进阅览室时,要求他们都带上笔记本和笔,对自己喜欢的文章进行摘抄,并对所摘文章进行个人评析。

同学们一进入阅览室,便奔向书架,选择自己喜欢的刊物,然后几人围成一桌,静静地阅读,摘抄,享受着美妙的书香时刻。下课时,我会把他们的读书笔记收上来,检查评阅,以此督促学生将阅读落到实处。之所以带学生走进阅览室读书,就是为了让学生感受不同于教室的安静的读书氛围,让他们从情感上亲近书籍,爱上阅读。

二、读书交流会,好书共推荐

受时间限制,在阅览室只能读一些短小的文章,长篇巨著一时半会读不完。为弥补此憾,我就充分利用节假日,向学生推荐书目,或让学生自选书目阅读,要求一个假期至少读一本大部头的书,并要写一篇1000 字以上的有一定思想水平的书评,写出自己读书的真实感受,对所读书籍进行个性化的评价。开学后,先收齐书评进行批阅修改,再发下去,让学生以小组为单位,互相阅读其他组员的书评,并推出优秀书评,参加班级的读书交流会,小组分工合作,制作精美的幻灯片。一切准备就绪,我们利用语文课,组织开展读书交流会。请各小组推荐的代表走上讲台,把他们的读书心得和全班同学进行交流,辅以幻灯播放,有音乐,有视频,大大激发学生的学习热情。

在读书交流会上,同学们介绍的书籍,既有经典名著,如《瞳孔所见,内心所知———读<巴黎圣母院>感》《<飘>———乱世的铿锵玫瑰》《另一个角度看世界———<傲慢与偏见>》《生亦搏斗,死亦搏斗———读巴金的<家>》《平凡的世界》等,也有时下流行的书,如《拥抱<拥抱>》《狼图腾小狼小狼》《看见》等,还有学者型的书评《博古以通今———<全球通史>》《评〈蒋勋说红楼梦〉》等。学生们才情横溢,整场交流会全由自己组织,连主持人都由学生担任,而作为教师的我只是一个幸福的观众。到全部结束后,我才恢复教师的身份,对交流会进行总结点评。

“你有一种思想,我有一种思想,我们彼此交换,每人可拥有两种思想。”萧伯纳如是说。这正是交流分享的意义,同学们通过读书交流,彼此分享,了解了更多的好书,也使自己的思想更丰满。

三、分享读书笔记,思想交流碰撞

如果只是阅读而没有做笔记,没有思考咀嚼,那么阅读的效果就要大打折扣。为此,我要求学生每周至少写一篇读书笔记,内容为摘抄加个人评析。为了让他们的读书笔记变得更有趣,我让学生做完读书笔记后,一定要请至少三位同学阅读分享并写下自己的读后感,有点类似于网上跟帖。刚开始,学生还不大适应,可坚持一段时间后,效果就出来了。学生似乎很享受这种过程,有时还可以看到一篇读书笔记后跟了七八个同学的分享,甚至有其他班的同学也加入了讨论。大家各抒己见,有时候还会来场小型辩论,常常会出现精彩点评。我在批阅的时候,甚至也更喜欢看学生的跟帖点评。有时也忍不住加入他们的讨论中,写上自己的观点。

例如吴昕同学摘抄了一篇谈论天后王菲离婚的文章《非离不可的理由》之后,她自己评论道:也许不了解婚姻,所以认为尊严和骄傲比婚姻重要。我不认为女生要为婚姻牺牲更多。事业和前途人人都可以争取,为什么一定要放弃自由?那些口口声声说“再也不相信爱情”的人,难道一句话就带走了爱情?不是赞同离婚,只是更骄傲。

其他同学读了她的摘文和评论后,也纷纷跟帖点评:现在人们对婚姻的态度越来越奇妙,我也不禁深思。若如本文所说,不以“坚持婚姻直到死去”为荣,失去了这种传承了千年的传统,那么,中国将不再有“执子之手,与子偕老”一说了吧。两个人既然选择结合,那么几十年生活下来必有吵闹,最后彼此又总会无话可说,到那时,仅因自己不喜欢便离婚,那么便无人可相爱终老了。———吴奕涛

关于天后离婚,其实很想知道为什么,虽然有不解,但深信不疑的,是背后一定有它的原因,做出这个决定不是一瞬间的事。不仅如此,我们也不应该对离婚女性抱有偏见,她们结束了一段缘分已尽的婚姻一样能够自立自强,为何不乐观地祝她们在今后的生活中一帆风顺呢?———郑安娜

感情是两个人的事,轮不到他人的评论。只因她是天后,所以她受到了巨大的关注。人们的各种猜测一定给了她巨大的压力,然而她还是做出了这个决定,说明一点,她真的不幸福。既然如此,不如给她一个平静的生活,不要以世俗的眼光去看待一个女人,如此才是最好的吧。———林依

看了他们的评论,我觉得有趣,便附上一条:哈哈,一群未经世的少年在此大谈婚姻,还能颇有见地,真是难得,亦真是有趣呢!

同学们在分享读书笔记的过程中,不仅仅是一味附和摘文,也不仅仅是对摘文内容的评析,还会涉及对文章写法的讨论,有时还会各抒己见,甚至针锋相对。比如李倚南同学摘抄了一篇《选择永恒》并评析道:人生道路上,大大小小的选择是无法避免的,但作为学生要做出正确的选择也着实不易,这就需要我们从生活中汲取经验教训,树立正确的三观,来作为我们的选择标准。就算一无所获,但你做出了正确的选择,也将青春无悔!

其他同学看后,接着点评道:

选择无可回避,没有永恒的唯一,只有永恒的选择,所以,我们应保持良好的心态,正确地选择。———杨元鑫

从结构而言,文章采用“总—分—总”的形式,反问与设问、排比交错,由古而今地阐述了生命的永恒源于精神的选择,适合作文仿写;从内容而言,没有人能长生不死,但精神这种能量却是守恒的,请以不息的精神去谱写生命永恒的乐章吧!———纪君如

语文课程标准指出:“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”我想,我们在进行读书笔记分享的过程中,正是生生之间、师生之间的对话,是我们的思想碰撞与心灵交流。

四、合作探究深入精读一本书

为了让学生能好好精读一本书,我结合学校书香校园的“学生讲坛之我读红楼”活动,在班级进行了《红楼梦》的研究性学习。首先,以班级学习小组为单位,每个小组经过讨论确定本组研究方向、阅读书目及具体的任务分工等内容,形成文稿交给我,我再给他们一些意见。

例如:

第四组:

组长:王丽娜

组员:洪森森、甘乾林、陈静恬、肖铸杰、廖兴桔

研究方向:王夫人形象分析

阅读书目:《红楼梦》《红楼梦脂砚斋评本》《蒋勋说红楼梦》

分工安排:

查阅资料:甘乾林

研讨记录:陈静恬

分析汇总:王丽娜、肖铸杰、廖兴桔

材料整理:王丽娜

其他小组的研究方向还有:大观园里丫环的职场生存技巧、《红楼梦》的书名内涵研究、《红楼梦》中的人物与诗词的关系、刘姥姥在作品中的作用、从判词看王熙凤本该有的结局等等。从这些题目中,就可以充分感到学生思维的活跃性了。然后就是各小组利用课余时间,围绕他们的研究方向,深入精读《红楼梦》及其他参考书目,搜集有力的材料,每个人都写出研究小论文;然后小组汇总,形成小组的研究成果;最后全班召开研究性学习报告会,小组派代表向大家汇报研究成果。这次研学报告会,共有九个小组代表进行了交流。他们的报告有《揭开假语村言的面纱———渺渺真人和茫茫大士的作用》《红楼丫鬟职场学》《隐晦的叛逆———红楼书名内涵探究》《悲中寻乐———湘云的无奈选择》《蘅芜无处不生彩》等等,角度各异,见解独到。

我认为这样的研究性阅读是对前几种阅读方式的一种有力补充。它在提高学生阅读理解力的基础上,更重视对阅读文本的感知与评价,对文本进行再生产、再创造,从而培养学生的阅读鉴赏力、阅读迁移力、阅读创造力等高层次的阅读能力。比如这次对《红楼梦》的研究性学习,就让学生在专注深入的文本阅读中,提出自己的问题,并经过合作探究,得出自己的结论,形成研究性学习报告,其本身就是一个再创造的过程。

以上是拓展学生阅读的四种途径。我希望通过这些活动,引领学生走进书籍世界,培养良好的阅读习惯,更希望通过不断的阅读积累,涵养他们的思想。思想丰富了,写文章就会得心应手;有远见卓识,写文章就能格调高远,让阅读真正为写作助力。我坚信,这样做的方向是对的,假以时日,学生的阅读积累到一定程度,思想就会逐渐丰富,水到渠成,好文章自然就写出了。