数字化图象设计与加工

教材与学生情况分析
　　《数字化图像设计与加工》是教育科学出版社出版的高中《信息技术基础》第五章多媒体信息加工中第二课时的教学内容。该部分内容所涉及的，不仅是计算机人性化信息加工的重要启蒙，同时，也是学习后面第六章课程的基础。
　　从对本班所进行的“我理想中的信息技术课堂”主题活动调查情况来看，我所任教的高一学生，由于他们在初中信息技术课堂上及课外（如在家上网等），已经不同程度上零散地接触过多媒体作品，再加上本章第一节课的学习，因此，对多媒体技术的发展和应用有了初步的了解。
　　教学目标
　　1．理解多媒体技术在表达人类思想情感方面的优势；
　　2．了解数字化图像的两种类型及各自的优缺点；
　　3．初步理解图像及其加工的含义，并会初步体验图像的的独特魅力；
　　4．能尝试合理有效地选择加工图像的工具。
　　教学重点与难点
　　重点：图像的独特魅力；设计图像表达信息。
　　难点：图像加工工具的选择。
　　教学活动创意思路
　　《数字化图像的设计与加工》内容，在以往的教学中，我们大多数教师一般都会采用按教科书内容的顺序进行教学的方法，其模式基本是：知识介绍——工具比较——（某种）工具讲解——教师示范——学生练习。事实上，采用这种模式进行课堂教学，教师确实是比较省事了，然而，若从学生的课堂表现来看，他们通常显得比较被动，且学习的积极性也不高。总之，课堂教学效果始终不太理想。为了改进这些不足，在冯季伟老师的建议下，我事先在班上做了“我心目中理想的信息技术课堂”这样的调查，然后，我们将调查的结果，对照南京师大李艺教授关于“我理想中的信息技术课堂”（详见大路论坛）这一议题的讨论内容，进行了详细的研讨，我们本着激发学生热情，展现活泼课堂的思想，提出了“巧妙构思，以生为动”这一“生本”理念的教学设计，具体模式如下：激情引入——竞赛驱动——分组探讨——民主表决——引导点评，并取得了良好的课堂教学效果。
　　教学资源
　　1．硬件环境：多媒体网络教室；2．软件资源：自学资源包（含多媒体工具及作品）
　　教学认知过程设计思路
　　通过图像展示与文本的对比，体会“图像的独特魅力”；通过两类图片的对比，说明图像的两种类型；通过事先分组自学、课上交流后，小组间竞赛的方式，引领学生比较六种工具的特点；教师引导学生了解Flash的简单使用。
　　教学过程说明：
　　激情引入
　　通过“奥运福娃”的静态图片、送台湾熊猫的憨态可掬“照片”，以及和平鸽飞翔的Flash动画等内容的放映，激情引入多媒体《数字化图像的设计与加工》新课课题。然后，结合对上节课内容的简单回顾，很自然地过渡到本节课的第一个重点内容——图像的独特魅力。
　　接着，在引导学生对“奥运福娃”的讲解，并与其文本形式材料的简单对比，让学生初步体会到，图像——作为非文本的信息载体，是人类表达思想和情感的一种极为重要的方式。其主要优势表现在：
　　（1）信息丰富，形象直观；（2）图像可以跨越语言障碍，增进人们更广泛的思想交流。
　　竞赛驱动
　　师：要想做出像刚才看到的那些漂亮而又具有丰富涵义的图像，我们应该掌握什么工具呢？（以此设问来引出下面将进行的“竞赛”活动）。
　　师：现在，我们比比看，哪组同学能成为图像软件推介最成功的“企业家”团体？（布置任务内容，激发竞赛氛围）。
　　师：但是，要想成功地推销出自己的软件，首先，你就得知道你软件的优势所在，现在大家应该知道了，为什么老师在上节课结束时，要按小组布置不同学习任务的原因了吧（按事先分好的组并布置不不同的任务，小组是按异质分的）。教师举例说明点阵图像和矢量图像的不同和各自的优势。
　　分组探讨
　　接着，以小组为单位，学生进行学习共同体内的研讨性交流。第一组：我形我速；第二组：ACDSee；第三组：Flash；第四组：Photoshop；第五组：AutoCAD；第六组：CorelDraw。在学生进行小组交流时，教师深入小组适当点拨，尤其是第五组：AutoCAD和第六组：CorelDraw。在交流结束时，每个小组推荐一名代表作为本组的主发言人，其余同学作为他的“亲情方队”。
　　民主表决
　　首先，是各组的主发言人向全体同学作“他们”的软件推介，本组的其他同学也可以适时补充。在这个过程中，教师可以用语言进行激情或鼓励，提示主发言人及时展示软件的界面，并注意计时器的控制。
各组推介结束后，进行全班的表决。
　　引导点评
　　教师针对学生们表决的结果加以适当地引导式点评，从客观地对不同图像软件的正确认识，到如何利用图像方式进行信息加工，以及人怎样去表达自己想“让人家知道”的信息，进而引申到信息意识、信息表达等人的信息素养问题。
　　每一种软件都有其适用性，我们应该根据具体需要、各人喜好及各用户群的技术水平来选择和学习相应软件，而不能简单的评断它的优劣；同时一个作品和一种加工工具不是一对一的映射关系，同一作品可由不同工具完成，其区别在于工作效率的高低；一个作品常常有多个工具通力合作。原则：（1）不唯一性。同一作品可由不同工具完成；（2）互补性。一个作品常常有多个工具通力合作；（3）适度性。考虑机器配置及熟练程度，去繁就简。
　　那么，我们用什么工具来“设计图像表达信息”呢？我们一起看看Flash的使用。教师讲解、引导用Flash制作课本上的“七巧板”，着重讲解其“窗口操作界面、工具箱状态栏特点、制作图形操作”，并做简单演示（因为时间紧内容多，“七巧板”的内容，留学生课后练习）。
　　教学反思
　　本节课的成功之处是，问题情境创设得较为成功，教学过程流畅，学生积极性和参与性高。采用小组间竞赛的方式，有利于培养学生的合作精神和团队观念。整节课能较好地体现了“生本”理念；不足是，“亲情方队”中有的学生有依赖心理，小组成员间的合作意识，分工协作能力，还有待在今后的教学中，加以引导提高；深刻的感想是，采用合作式学习模式进行课堂教学，教师必须有较强的课堂驾驭能力和与学生的亲和力，教师还得深入小组对学生进行必要的帮助。