| 主题 | 篇名 | 责任者 | 刊名 | 刊期 | 页码 |
| 开卷 | 语文与哲学 | 王南 | 中学语文教学 | 202309 | 1 |
| 名师在线 | 语文教师核心素养的内涵与提升路径——以改革开放时代语文教学“三代名师”为例 | 黄德初，朱诗诗 | 语文月刊 | 202309 | 8 |
| 单元学历案带来“新教学” | 蒋雅云 | 语文教学通讯 | 202309 | 1 |
| 谁在讲述？谁的眼睛在看？ | 冯渊 |
| 202309 | 4 |
| 点拨学生走进诗化意境——以诗化小说《百合花》教学为例 | 张华中 |
| 202309 | 32 |
| 基于《西游记》整本书阅读谈文学何以树人——竺洪波访谈录 | 竺洪波，张硕 | 语文教学与研究 | 202309 | 4 |
| 一山更有一山压——《祝福》备课手记 | 江雪松 |
| 202309 | 112 |
| 肩负起“马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合”的历史使命 | 孙绍振 | 语文建设 | 202309 | 45 |
| 理论研究 | 如何体悟和表达青春的诗意？——统编高中语文必修上册第一单元教学思路 | 吴国珍 | 语文月刊 | 202309 | 14 |
| 非凡十年：思辨性阅读与表达的探索及思考 | 余党绪 | 语文教学通讯 | 202309 | 9 |
| 古今音异，四方言殊——谈《汉字汉语专题研讨》第三单元的编写和教学 | 李嘉哲 |
| 202309 | 15 |
| 论温儒敏以“母语教育观”为核心的语文教育思想 | 韩卫娟 | 高中语文教与学 | 202309 | 3 |
| 革新语文观念，提升传统文化教学水平 | 过常宝 |
| 202309 | 7 |
| 论古诗词教学的文化记忆建构 | 董小玉，李林原 |
| 202309 | 12 |
| 以学科大概念统整单元教学与单篇教学——谈“中华传统文化经典研习”任务群教学 | 何郁 |
| 202309 | 20 |
| 聚焦·延伸：“中华传统文化经典”专题研习策略探析——以《氓》的课堂研习教学为例 | 陆云鹏 |
| 202309 | 24 |
| 观点摘编 相关题录 |
|
| 202309 | 27 |
| 促进学习的评价：原则、路径与启示 | 杨磊，何俊杰 | 中学语文教学参考 | 202309 | 3 |
| “促进学习的评价”课堂教学实践——“以写作议论性文章“教学为例 | 刘锦华，李晓华 |
| 202309 | 6 |
| 以“促进学习的评价”理念指导项目化试题命制 | 齐腾达，何颖菲 |
| 202309 | 10 |
| 如何把握核心素养发展取向的语文教学基本特征 |
| 中学语文教学 | 202309 | 4 |
| 语文核心素养对建构教学内容的启示 | 李煜晖 |
| 202309 | 4 |
| 依“标”据“本”，彰显语文课堂教学的新样态 | 袁圆 |
| 202309 | 13 |
| 例谈整本书阅读学习任务群的教学策略 | 王跃平 |
| 202309 | 17 |
| 高中语文深度教学的实施途径——以《项脊轩志》教学为例 | 楼宇 |
| 202309 | 22 |
| 语文任务情境设计的三种追求——以《窦娥冤》教学设计为例 | 钱军 |
| 202309 | 26 |
| “欣然”与“积水”背后的生命超越——《记承天寺夜游》“空明”新解 | 翟锦雯 | 语文教学与研究 | 202309 | 140 |
| 新教育叙事下的初中语文教材小人物心理分析——以鲁迅选文人物闰土、孔乙己、阿长为例 | 陈依迪 |
| 202309 | 145 |
| 《艾青诗选》的整本书阅读教学：研究现状与拓展路径 | 闻倩 |
| 202309 | 151 |
| 项目化学习视域下语文阅读教学的内涵、价值取向与实践类型 | 王乐 |
| 202309 | 156 |
| “汉字汉语专题研讨”任务群的理解与实施 | 李嘉哲 | 语文建设 | 202309 | 4 |
| 文学类文体的语体特征与教学内容确定 | 朱俊阳，吴娇颖 |
| 202309 | 10 |
| 积累常用语义，夯实文言基础 | 王丹霞 |
| 202309 | 15 |
| 深剖词源理据，细赏汉字意蕴 | 王广杰 |
| 202309 | 19 |
| 文言文翻译的根本功能和充分利用 | 王元华 |
| 202309 | 23 |
| 语文项目化学习研究现状、问题与展望——基于基础教育语文专业期刊载文分析 | 刘迪，荣维东 |
| 202309 | 27 |
| 课堂教学 | 由“学教评一体化”课堂教学现状引发的思考与探索 | 梁翠竹 | 语文月刊 | 202309 | 36 |
| 基于中山地方文化资源的语文学习任务群本土化设计探究——以“带着教材游中山”本土化设计为例 | 梁文 |
| 202309 | 40 |
| 创设情境任务 促进思维发展——以《五石之瓠》情境任务设计为例 | 纪涛 |
| 202309 | 43 |
| 放飞想象，拥抱诗意——基于王崧舟“诗意语文”教学观的诗歌教学策略探析 | 李诗瑶 |
| 202309 | 47 |
| 任务群教学的三个要素（上） | 李哲峰，王欣 | 语文教学通讯 | 202309 | 20 |
| 吟出最美读书音——将唐调吟诵引入古诗文教学的探索与实践 | 张妍群 |
| 202309 | 24 |
| 高中语文整本书阅读教学策略探究——以《红楼梦》为例 | 赵洪涛 |
| 202309 | 29 |
| 在“应为”处着力，在“可为”处深耕——读余映潮老师《再别康桥》教学实录 | 陈益林 |
| 202309 | 36 |
| 语文活动任务，立足“学”而设计——从朱平老师执教的《梦游天姥吟留别》说起 | 赵卫国，陈淮高 |
| 202309 | 38 |
| 逻辑的力量之类比推理 | 欧阳林 |
| 202309 | 42 |
| 为理想而献身的青春赞歌——部级精品课《红烛》品鉴 | 执教：张晓燕，观察：解正宝 |
| 202309 | 50 |
| 一首追求自由的青春赞歌——部级精品课《致云雀》品鉴 | 执教：徐翠丽，观察：安奇 |
| 202309 | 53 |
| 青春正芳华——部级精品课《<沁园春·长沙><!--沁园春·长沙--> | 黄芳 |
| 202309 | 56 |
| 基于项目化学习视角的革命文化作品研习实践——部级精品课《中国人民站起来了》品鉴 | 执教：金子靖，观察：王良 |
| 202309 | 59 |
| 聚焦文本叙述，感受革命情怀——部级精品课《长征胜利万岁》品鉴 | 执教：王科贝，观察：冯渊 |
| 202309 | 62 |
| 真实情境下的跨时空对话——部级精品课《县委书记的榜样——焦裕禄》品鉴 | 执教：王芳，观察：谢亮超 |
| 202309 | 66 |
| “一课多文”：多重价值的理解与教学实施 | 诸定国 | 高中语文教与学 | 202309 | 28 |
| “会通”在语文教学中的应用价值与实践策略 | 赵瑞华 |
| 202309 | 32 |
| 略谈《红楼梦》的两种教法 | 李煜晖 |
| 202309 | 37 |
| 素养导向的高中语文单元教学目标的研制与表述 | 高翀骅等 |
| 202309 | 41 |
| “史公与屈子，实有同心”探究——《屈原列传》深度学习 | 叶方碧 | 中学语文教学参考 | 202309 | 13 |
| 家国天下心：屈原之决与命运感喟探究 | 安奇 |
| 202309 | 16 |
| 《蜀相》教学的三种品相 | 尤琦 |
| 202309 | 24 |
| 让高中文言文教学从“刻意”走向“随意” | 刘琛雁 |
| 202309 | 27 |
| 谈《兰亭集序》中的生命教育 | 郑仁荣 |
| 202309 | 29 |
| 以文化人 巧寻融合点 | 李智明 |
| 202309 | 31 |
| “大痛快”与“微智慧”——从《荷塘月色》中的一个比喻说起 | 陈栋 |
| 202309 | 32 |
| 再说设计：语文课依标教学的关键 | 张克中 | 中学语文教学 | 202309 | 30 |
| 《邓稼先》教学实录 | 张伶 |
| 202309 | 31 |
| 意象营构：寻常中见奇雅——李请照《声声慢·寻寻觅觅》篇性揭秘 | 汲安庆，高雨杰 |
| 202309 | 51 |
| 士子的生命隐痛与坚韧抗争——从《项脊轩志》解码归有光的“孤身突围” | 柏云 |
| 202309 | 56 |
| 《邓稼先》的逻辑的之美 | 乔玲 |
| 202309 | 60 |
| 《新闻阅读课》（第一课时）教学设计 | 李怀源，高珊珊 |
| 202309 | 64 |
| 依据学业质量标准设计学习任务 | 王彤彦 |
| 202309 | 67 |
| 《劝学》《师说》联读教学设计 | 徐涵晴 |
| 202309 | 69 |
| 以真实问题和系列活动推进语文有效学习 | 周丽蓉 |
| 202309 | 72 |
| 论《孔乙己》叙事的对称美 | 解泽国 | 语文教学与研究 | 202309 | 14 |
| 冷热交织中的冲突与错位——规避《藤野先生》阅读盲点的两个路标 | 高鑫 |
| 202309 | 18 |
| “寻常”父子间的隔膜之爱——解读《背影》 | 郑雯 |
| 202309 | 22 |
| 初中语文课本里的“兴”文本联读与探究 | 曹燕芳 |
| 202309 | 25 |
| 祥林嫂的“蓝夹袄”为何不见了——兼论鲁迅小说“看”与“被看”的模式 | 葛浩 |
| 202309 | 28 |
| 《扬州慢》文本解读的多维视角 | 李凌莹 |
| 202309 | 32 |
| 从生命学视角解读闻一多的《红烛》 | 张光焱，李汉桥 |
| 202309 | 35 |
| 《逍遥游》大语境下的庄子思想管窥 | 明道树，陈江英 |
| 202309 | 38 |
| 母语教育大概念大单元教学质疑 | 刘笑天 |
| 202309 | 41 |
| 高三与大学衔接期语文读写思维导学前推改革——“后高考时期”的语文研习 | 刘阳 |
| 202309 | 47 |
| 构建基于“阅读方法”的“阅读程序”——以精读为例 | 郭跃辉 |
| 202309 | 51 |
| 学科“大概念”视野下名著“情境化”教学策略探究 | 李郁 |
| 202309 | 55 |
| 论新课标背景下语文多媒体课件的运用 | 李初红 |
| 202309 | 59 |
| 纸墨与光影中的历史现场——“跨媒介阅读与交流”学习任务群实践案例 | 陈硕 |
| 202309 | 63 |
| 指向思维品质提升的整本书阅读教学策略——以《谈美》整本书阅读为例 | 徐静 |
| 202309 | 68 |
| 基于中山地方文化资源的综合性学习项目化设计与实施——以统编教材八年级上册“身边的文化遗产”为例 | 梁文 |
| 202309 | 73 |
| 统编教材大单元读写融通设计策略研究 | 常凯 |
| 202309 | 77 |
| 基于核心素养的高中古典诗文意象教学实践——以《兰亭集序》“惠风”意象探究为例 | 钟志敏 |
| 202309 | 82 |
| 借诗还魂，再见杜甫——《客至》的一种大单元读法 | 袁海锋，李金华 |
| 202309 | 134 |
| 从表征到生成：“文学阅读与创意表达”的知识观具身进阶 | 苗新坤，肖培东 | 语文建设 | 202309 | 33 |
| 文化自信视域下的教材文本解读实施要义——以统编初中语文教材文本解读为例 | 季勇 |
| 202309 | 38 |
| 利用朗读技巧深化诗歌学习体验——以统编初中语文教材诗歌为例 | 罗佳 |
| 202309 | 41 |
| 人物通讯教学价值的确定与实现 | 张宇 |
| 202309 | 53 |
| 大单元视域下的初中语文辨体教学探索 | 崔丽梅，张伟忠 |
| 202309 | 71 |
| 初中文言文群文阅读教学优化策略 | 蒋敏 |
| 202309 | 75 |
| 阅读写作 | 《乡土中国》整本书阅读教学的实践路径探究 | 饶文广 | 语文月刊 | 202309 | 19 |
| 群文阅读教学文本组织方法例谈 | 郭成波 |
| 202309 | 24 |
| 寻乡梓之音，传文化之火——“当代文化参与”微专题课例开发 | 刘清清 |
| 202309 | 28 |
| 新课标下的高中语文专著类整本书阅读素养测评探微 | 司徒美 |
| 202309 | 31 |
| “新时代·新事物·新青年”新材料作文导练 | 王光佑 |
| 202309 | 88 |
| 让新事物为我所用 | 雷鑫 |
| 202309 | 89 |
| 善假新事物，创造新未来 | 龙蓥 |
| 202309 | 91 |
| 擦亮眼睛，善假于物 | 程千睿 |
| 202309 | 92 |
| 凭借话语标记，搭建思维支架——以话语标记“不可否认”为例 | 严爱军，董玉叶 | 语文教学通讯 | 202309 | 70 |
| 项目式情境练笔设计策略——以《红楼梦》整本书阅读任务为例 | 吴振宇，程夏玉 |
| 202309 | 73 |
| 用“五步法”，写“好故事”——以2023年高考新课标Ⅰ卷作文题为例 | 褚树荣 |
| 202309 | 76 |
| 促进学生有效辨析词义、使用词语 | 夏宇，陆敏 | 高中语文教与学 | 202309 | 46 |
| 用好写作的学习功能——学习性写作教学评例说 | 上官树红 |
| 202309 | 51 |
| 张力、景象、意象：深度好评论的三种结构 | 曹林 |
| 202309 | 55 |
| 阅读教学中劣构问题构建策略 | 许令周 | 中学语文教学参考 | 202309 | 18 |
| 语文教学“不确定性”的价值追求——“预设下的开放式”教学初探（下） | 何其平 |
| 202309 | 21 |
| 阅读教学中的语义理解和言语品鉴（下） | 罗晓晖 |
| 202309 | 35 |
| 串点成线辐射面——以《红楼梦》阅读指导为例 | 田静 |
| 202309 | 39 |
| 《论语》理境的涵泳策略 | 种即飞，陈玉俠 |
| 202309 | 43 |
| 概念法：考场议论文准确写作之法 | 钟伟建 |
| 202309 | 46 |
| 考场议论文“驳异论”的救场写法 | 李兆兵，徐斌 |
| 202309 | 49 |
| 赏读、精读、比读：散文教学策略举隅 | 朱高雄 |
| 202309 | 52 |
| 良知与精神的纠葛——由《复活（节选）》谈整本书阅读策略 | 冯睿洁，李文亮 |
| 202309 | 56 |
| 形神互动：人物描写类写作教学的核心要素 | 周子房 | 中学语文教学 | 202309 | 37 |
| 《“写出人物的精神”写作指导》教学实录 | 蒋晓颜 |
| 202309 | 37 |
| “以写育人”素养化写作实践浅探——以《谈诚信》写作任务设计为例 | 陈芳，孙瑞 |
| 202309 | 45 |
| 在最好的年月去“发现” | 王栋生 |
| 202309 | 49 |
| 指向核心素养发展的整本书阅读作业设计——以《红楼梦》为例 | 向贤琼 | 语文教学与研究 | 202309 | 86 |
| 从“表达我表达生活”设计“文学写作”单元 | 曹伟芳 |
| 202309 | 91 |
| 红色经典名著跨学科学习实践探究——以《红星照耀中国》推介活动为例 | 王燕芳 |
| 202309 | 95 |
| 统编初中语文名著“跨学科”阅读阅读教学推进策略探究 | 林艺容 |
| 202309 | 98 |
| 创作视域下高中语文古诗词教学路径探究 | 张雨 |
| 202309 | 102 |
| 指向自我认知提升的高中阅读教学情境创设——以高中必修下小说单元为例 | 郑雪 |
| 202309 | 106 |
| 课题化：构建高中语文阅读教学新范式 | 姜三月 |
| 202309 | 109 |
| 写作知识与学习写作——《思辨性写作30课》序 | 王荣生 | 语文建设 | 202309 | 77 |
| 试题研究 | 高考语文命题讲评教学场域建构的实践逻辑 | 涂韶华 | 语文月刊 | 202309 | 50 |
| 议论文要呈现“解决问题”的真诚 | 颜海红 |
| 202309 | 55 |
| “意思对即可”的意思 | 臧文淑 |
| 202309 | 58 |
| 关于高考新材料作文审题的理解与思考——以2023年高考新课标Ⅰ卷为例 | 何军蓉 |
| 202309 | 62 |
| 总把新桃换旧符——2023年高考作文题的五个新变化 | 李兆兵，张悦群 | 语文教学通讯 | 202309 | 79 |
| 从2023高考作文谈“教-学-评”一体的写作教学 | 潘正文 |
| 202309 | 81 |
| 走出以“刷题”代替教学的怪圈——今年高考语文试题更加指向“教、学、考”一致性 | 王本华 | 高中语文教与学 | 202309 | 60 |
| 新题的必备知识寻踪——2023年高考全国卷新题述评（一） | 司晓峰，张悦群 | 中学语文教学参考 | 202309 | 59 |
| 透视三组对立信息 写好新课标Ⅰ卷作文 | 项香女 |
| 202309 | 62 |
| 新高考指向下文本细读的价值——以2023年四套全国卷文学类文本阅读为例 | 朱前珍 |
| 202309 | 64 |
| 论述类文本中“论证”类题型备考策略——以2023年全国卷为例 | 柳叶 |
| 202309 | 68 |
| 欲尽致君事业 先求养气功夫——指向新高考思维考查的科学命题规律（中） | 乐晓峰 |
| 202309 | 70 |
| 让高考成为语文学习的一个环节——以2023年全国高考卷古代诗歌阅读为例 | 张小兵 | 中学语文教学 | 202309 | 74 |
| 2023年中考名著阅读命题特点及其教学启示 | 法洪雪，邹欣 |
| 202309 | 78 |
| 论高考现代文阅读文本的删改现象——以2022年全国新高考Ⅰ卷《江上》为例 | 潘宝 | 语文教学与研究 | 202309 | 118 |
| 高考作文写作思维的转变：从多元逻辑关系建构到“回应”——以2023年新高考Ⅰ卷作文题为例 | 李勇 |
| 202309 | 121 |
| 从教、学、命、评四个维度解析一道中考题 | 冯宗辉 |
| 202309 | 124 |
| 基于“教-学-考”一体化视角的高考作文题探究——以2023年全国卷高考作文题为例 | 张鑫 |
| 202309 | 128 |
| 多重文本阅读命题旨要——以2023年部分省市中考试题为例 | 杨和平 | 语文建设 | 202309 | 57 |
| 2023年高考语文全国卷命题特点和教学启示 | 张雪姣，张春华 |
| 202309 | 63 |
| 高考作文审题立意的三维观察——2023年全国各地高考作文题述评 | 张悦群 |
| 202309 | 68 |
| 资料参考 | “漫道”的意思 | 郭杰 | 语文月刊 | 202309 | 65 |
| 称呼语：透视人物心灵的一面镜子——以统编版教材经典篇目为例 | 童志国 |
| 202309 | 66 |
| 详略互见，诗曲相生——浅析《琵琶行（并序）》详略互鉴的运用 | 李盈 |
| 202309 | 70 |
| 山村女人的人生追求——祥林嫂“三问”究竟问什么？ | 谷兴云 |
| 202309 | 74 |
| “露脚斜飞湿寒兔”中“露脚”作何解？ | 费毅诚 |
| 202309 | 78 |
| 释“胥”？还是释“民”？这是个语用问题——《答司马谏议书》的一处用词探究 | 柳振华 |
| 202309 | 79 |
| 说说《芣苢》中的“采采” | 李国栋 |
| 202309 | 82 |
| 引导主要用法例解 | 张皓阳 |
| 202309 | 84 |
| “下面”等同“下边”？ | 常理 |
| 202309 | 18 |
| “突如其来”这么用，不合适 | 舒敬东 |
| 202309 | 61 |
| “插翅难飞”不能这么用 | 汤青武 |
| 202309 | 93 |
| “粝”“砺”可鉴 | 钟益 |
| 202309 | 93 |
| “提出”可以和著作名搭配吗？ | 董文 |
| 202309 | 96 |
| “徒手的请愿”与“逃走”——《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》难点探析 | 腾世群 | 语文教学通讯 | 202309 | 45 |
| 佛狸祠祭辨识 | 王悦 |
| 202309 | 47 |
| 别忘了整本书阅读的“整” | 张磊 | 中学语文教学参考 | 202309 | 73 |
| 《教师教学用书》施耐庵简介辨正 | 杨大忠 |
| 202309 | 75 |
| 说“赋”（下） | 赵志伟 | 中学语文教学 | 202309 | 85 |
| “蓬舟”释义辨正 | 朱瑾文 | 语文教学与研究 | 202309 | 132 |
| 教研有得 | 语文教师的备课：“工夫在诗外” | 高自芳，董军武 | 语文教学通讯 | 202309 | 86 |
| 资讯 | 索引 |
| 高中语文教与学 | 202309 | 6+4 |
| 视窗 | “诗歌除外”语境下中学校园空间与新诗生态——南京市第十三中学现代新诗的传播与接受的观察与思考 | 宋媛媛 | 语文月刊 | 202309 | 2 |
| 文学追梦 | 守护绿山 | 潘诗妙，指导老师：吴天威 | 语文月刊 | 202309 | 94 |
| 老张煎蛋 | 陈怡嘉 |
| 202309 | 95 |
| 走进珠玑古巷 | 高林瑜 | 中学语文教学 | 202309 | 88 |
| 《昆明的雨》：时光沉淀后的“淡” | 沈滨 | 语文建设 | 202309 | 50 |
| 成长之路 | 徜徉在“农村包围城市”的幸福 | 杨顺仪 | 中学语文教学参考 | 202309 | 77 |
| 久久的激励 深深的情缘——我与《中语参》结缘记 | 罗献中 |
| 202309 | 79 |
| 行远自迩 笃行不息 | 沈兵兵 | 中学语文教学 | 202309 | 82 |
| 广告书评 | 新课标视域下的中学语文教学研究 | 高德群 | 语文建设 | 202309 |
|
| 面向未来的“新发展课堂”构建 | 周德进 |
| 202309 |
|
| 新课标背景下的高中语文教学路径探究 | 张清 |
| 202309 |
|
| 中职语文教学改革路径研究 | 贾向丽 |
| 202309 |
|
| 中国现当代女性文学中的传统文化意蕴 | 王妍引，路娅荣 |
| 202309 |
|
| 中国文化视角下的英美文学研究 | 徐文彧 |
| 202309 |
|
| 当代文学转型与创新的现实状态及特点研究 | 李玲 |
| 202309 |
|
| 广告课题 | 本科院校校院二级管理现状与质量提升策略研究 | 廖承荣，丽娟 |
| 202309 |
|
