| 主题 | 篇名 | 责任者 | 刊名 | 刊期 | 页码 |
| 开卷 | 阐释学也可以这样讲 | 尚永亮 | 中学语文教学 | 202110 | 1 |
| 名家在线 | “语文人”与“语文人生” | 莫家泉 | 语文教学通讯 | 202110 | 1 |
| 守本务·为正业·立真人——我所坚守的语文教学“五项基本原则” | 董旭午 |
| 202110 | 4 |
| 摭谈语文教师的心灵成长 | 李卫东 |
| 202110 | 14 |
| 我教《屈原列传》 | 程翔 |
| 202110 | 40 |
| 《祝福》课堂实录及点评 | 王岱执教，王艳芳点评 | 202110 | 43 |
| 语文教学研究应该做到“地气可接” | 欧阳国胜，凌宗伟 | 语文教学与研究 | 202110 | 4 |
| 拄杖无时夜叩门 | 蔡淑卉 |
| 202110 | 80 |
| 泰山——青年杜甫豪情之载体——读《望岳》 | 孙绍振 | 语文建设 | 202110 | 41 |
| 理论研究 | 新高考背景下语文学科学生思维能力的诊断及教学 | 赵宁宁等 | 语文月刊 | 202110 | 2 |
| 基于高中统编教材的情境化试题编写实践与反思 | 陈达姗 |
| 202110 | 10 |
| 薄弱高中整本书阅读教学的课程建设初探 | 窦利兵 |
| 202110 | 13 |
| 怎样落实新课标中“评价”关注点 | 邱善余 |
| 202110 | 17 |
| “天崩地解”时代——明代质疑心理与语文表达（中） | 陈军 | 语文教学通讯 | 202110 | 9 |
| 促进学习的“整本书阅读”课堂评价初探 | 孙彧 |
| 202110 | 17 |
| 基于高中学业质量标准的写作过程性评价设计 | 赵宁宁等 |
| 202110 | 20 |
| 语感、语料、语用：语文教学的核心和初心 | 郑逸农 |
| 202110 | 25 |
| 聚焦·融合·参与——统编高中语文教材“当代文化参与”学习任务群编写理念和特点浅析 | 覃文珍 |
| 202110 | 28 |
| 语文课传承抗美援朝精神的现实困境与路径探析 | 逯慧 | 语文教学与研究 | 202110 | 21 |
| 如何理解司马迁对屈原的情感 | 赵翀 |
| 202110 | 28 |
| 论高中语文项目式学习教学设计中的“三文”意识与逻辑内核 | 吴海丰 |
| 202110 | 85 |
| 基于核心素养优化初中文言文教学 | 方明和 |
| 202110 | 151 |
| 如何在语文实践探究活动中开展学习评价 |
| 中学语文教学 | 202110 | 4 |
| 初中语文实践探究活动中的学习评价设计 | 李倩 |
| 202110 | 4 |
| 同步评价：作为活动任务的构件 | 张广录 |
| 202110 | 9 |
| 基于发展性视角的语文实践活动评价 | 李凌云 |
| 202110 | 14 |
| 超越绝对主义与相对主义——哲学解释学对阅读教学的启示 | 刘华 | 语文建设 | 202110 | 19 |
| “辨体”原则下的古诗词教学 | 唐定坤 |
| 202110 | 25 |
| 生活化理念下高中语文必修课程的归真重构 | 陆瑢，董旭午 |
| 202110 | 66 |
| 解读文学作品的关键策略 | 胡立根 |
| 202110 | 70 |
| 浅谈沉浸式教学在中学语文课堂上的应用 | 孙俊 |
| 202110 | 76 |
| 检视大概念、主题、学习任务群与学习项目——基于知识观的视角 | 李卫东 | 高中语文教与学 | 202110 | 3 |
| 对“学习任务群”的几点思考 | 程翔 |
| 202110 | 8 |
| 新课标与语文学习任务的进阶 | 李煜晖 |
| 202110 | 27 |
| 课堂教学 | 是教学生作文还是教学生考场作文——说说高中作文教学任务立足点 | 陈振林 | 语文月刊 | 202110 | 21 |
| 《复活》：从节选推向整篇小说阅读的文本分析与教学建议 | 李金华，潘艳荔 | 202110 | 25 |
| 浅谈文本细读视域下现代诗歌的教学思考——以《再别康桥》教学实践为例 | 王军 |
| 202110 | 30 |
| “整本书阅读”教学中“研讨”的四个关注点——以《乡土中国》为例 | 黄丽君 |
| 202110 | 33 |
| 《劝学》两种教学思路的分析和比较 | 吴振兴 |
| 202110 | 38 |
| 劳动在中国古典诗词中的审美意蕴研究——以统编版上册《芣苢》《插秧歌》为例 | 杨彩梅 |
| 202110 | 42 |
| 钱理群语文教育思想对群文阅读教学的启示——以南京师大附中鲁迅作品选讲教学实录为例 | 黄韵 |
| 202110 | 45 |
| 以活动为载体，辟教学新途径——以统编教材四年级下册第三单元现代诗歌教学为例 | 朱清仪 |
| 202110 | 52 |
| 真与善：人类永恒的精神追求——统编高中语文教材选择性必修中册第一单元专题学习设计 | 何冠笙等 | 语文教学通讯 | 202110 | 48 |
| 聚焦小微专题，促进深度学习——以《哈姆雷特（节选）》教学为例 | 韦玲珍 |
| 202110 | 52 |
| 文本阐释：从语言解读到生命意识——以《兰亭集序》的一个注释为例 | 王舒成，蒋玲慧 | 202110 | 55 |
| 此身有时而尽，生命永远不灭——也就《赤壁赋》谈生命之变 | 周良华 |
| 202110 | 57 |
| 课文《劝学》是节选，也能逻辑自洽吗？——彰显《劝学》论证逻辑的一种尝试 | 兰焰雄 |
| 202110 | 60 |
| 数风流人物，还看今朝——《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》再解读 | 沈月明等 |
| 202110 | 63 |
| 聚焦核心素养的整本书阅读测评路径 | 官炳才 | 语文教学与研究 | 202110 | 32 |
| 论整本书阅读的功利性 | 杨大忠 |
| 202110 | 39 |
| 化“整本”为“群文” | 张艳群，司体忠 | 202110 | 44 |
| 语文教学：要有“喜看稻菽千重浪”的语文气象 | 司磊 |
| 202110 | 48 |
| 教法自然，学法万物 | 邓丽云 |
| 202110 | 53 |
| “回忆性”散文中的“典型事件” | 黄珏明 |
| 202110 | 57 |
| 现代信息技术辅助整本书阅读教学指导策略 | 邓坤乾，潘峰 |
| 202110 | 65 |
| 线上与线下相结合的有效教学的思考与实践 | 徐茂坤 |
| 202110 | 68 |
| 安全感：打开《我的叔叔于勒》的新钥匙 | 赵同生 |
| 202110 | 129 |
| 巧借矛盾 妙析悲剧 | 张晓瑜 |
| 202110 | 133 |
| 感悟那份质朴的美 | 李兴茂 |
| 202110 | 136 |
| “寻找鲁迅作品中的人性之美”专题教学设计 | 陈梦萱 |
| 202110 | 141 |
| 群文学习：重“整体”，能“深入” | 黄华伟 | 中学语文教学 | 202110 | 29 |
| 《寻人不遇——李白诗歌整合教学》课堂实录 | 梁晓静 |
| 202110 | 29 |
| 语言学习的任务设计与教学策略——“词语积累与词语解释”单元教学建议 | 沈建忠，徐飞 | 语文建设 | 202110 | 4 |
| “词语积累与词语解释”一体化设计思路 | 罗小容 |
| 202110 | 9 |
| 由今探古 循古知今——“词语积累与词语解释”教学举隅 | 白如，吴欣歆 |
| 202110 | 14 |
| 现代主义小说的文体特征与教学方法——以《老人与海》为例 | 胡春梅 |
| 202110 | 29 |
| 任务：学习任务群教学中的关键要素 | 袁圆 |
| 202110 | 33 |
| 初中生批判性聆听的教学实现 | 鲁齐，李震 |
| 202110 | 38 |
| 起始单元的“青春”之思——统编高中语文教材必修上册第一单元浅说 | 尤炜 | 高中语文教与学 | 202110 | 32 |
| 课程理念下的分类联动——例谈语文学习任务设计的效率追求 | 陈军 |
| 202110 | 38 |
| 历史著作单元教学如何落实“回到历史现场”——统编高中语文选择性必修中册第三单元教学设计 | 王希明 |
| 202110 | 41 |
| 高中语文课堂的话语现象——基于对16节语文课的实证分析 | 王杰，赵冬臣 |
| 202110 | 44 |
| 风景这边独好——统编版必修（上册）第七单元任务学习案例 | 孙晋诺 | 中学语文教学参考 | 202110 | 3 |
| 在那遥远的地方——必修（上册）第四单元任务学习任务设计 | 安昊 |
| 202110 | 7 |
| 用“朗读任务”驱动诗词教学 | 桑苗 |
| 202110 | 10 |
| 开合且有度 读写遂自如——《中国建筑的特征》《造园与造人》群文阅读设计 | 陈晓红 |
| 202110 | 13 |
| 《声声慢（寻寻觅觅）》四环节教学 | 谭雯雯 |
| 202110 | 16 |
| 两大“浪漫高手”的人生——《离骚》《蜀道难》教学设计 | 奉悦 |
| 202110 | 19 |
| 《定风波》教学新思考 | 王建 |
| 202110 | 21 |
| 刻镂物情 描摹世态——《促织》课堂实录及思考 | 陆琴 |
| 202110 | 25 |
| 由“入乎其内”至“出乎其外”——“导”“演”《祝福》 | 高娜 |
| 202110 | 28 |
| 《祝福》《装在套子里的人》人物共读 | 李丽 |
| 202110 | 38 |
| 阅读写作 | 小说鲁迅——任务群视野下以人物为中心的阅读初探 | 李海燕 | 语文月刊 | 202110 | 48 |
| 漫画作文《不该统一的统一》写作导练 | 苏立媛 |
| 202110 | 88 |
| 个性与统一 | 冯锦贤 |
| 202110 | 89 |
| 无谓统一 | 范运琳 |
| 202110 | 90 |
| 高中写作教学的融入、析出与建构 | 吴欣歆 | 语文教学通讯 | 202110 | 34 |
| 探讨读写，落实高中语文学习任务群教学 | 纪秋香 |
| 202110 | 37 |
| 百年初心，立德树人：双重语境的青年言说——2021年高考作文命题立意分析及前瞻 | 胡家曙 |
| 202110 | 66 |
| 例谈并列式分析论证的展开与升格 | 张长松 |
| 202110 | 70 |
| 成就一篇材料议论文佳作的六个“一” | 周乘波 |
| 202110 | 72 |
| 中学语文文本有效解读策略探究 | 李双双，黄逸芯 | 语文教学与研究 | 202110 | 71 |
| 具象感知，以象逆志 | 王丽 |
| 202110 | 76 |
| 巧用群文阅读，培养学生语言实践力 | 陈华 |
| 202110 | 90 |
| 浅谈记叙散文的选材技巧 | 瞿淼淼 |
| 202110 | 110 |
| 情景关联与写景状物散文的写作支架搭建 | 梅振铎 |
| 202110 | 113 |
| 《平凡的世界》整本书阅读的教学设计 | 汪梦昀 |
| 202110 | 154 |
| 抓好五环节 教好整本书——以《红楼梦》整本书阅读教学为例 | 余党绪 | 中学语文教学 | 202110 | 18 |
| 基于语境的诗歌深度学习策略 | 李中华 |
| 202110 | 25 |
| 漫画类议论文立意进阶教学策略 | 荣维东，蒋素兰 | 中学语文教学 | 202110 | 36 |
| 《<“写人”与“做人”>立意指导》教学实录 | 张小华 |
| 202110 | 36 |
| 基于整本书阅读的转化性写作教学策略——以《月亮与六便士》为例 | 严爱军 |
| 202110 | 43 |
| 条件反射式的作文 | 王栋生 |
| 202110 | 47 |
| “作家专题系列阅读”整合教学实践与思考 | 靳艳艳，尹茉莉 | 语文建设 | 202110 | 73 |
| 学术著作的整本书阅读：从概念到理解——以《乡土中国》为例 | 宦振宇 | 高中语文教与学 | 202110 | 11 |
| 《乡土中国》教学设计思路及建议 | 南银妮，吴泓 |
| 202110 | 15 |
| 用Vee图引导学生自主阅读——以《乡土中国》整本书阅读为例 | 朱洁文 |
| 202110 | 19 |
| 以“任务驱动”为核心的“情境包”制作——学术著作整本书阅读教学策略 | 吴约亚 |
| 202110 | 22 |
| 观点摘编 相关题录 |
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| 202110 | 26 |
| 散文类群文阅读教学思考 | 钱华南 | 中学语文教学参考 | 202110 | 30 |
| 经典散文的“同城”透视与思考 | 顾吟圆 |
| 202110 | 33 |
| 主观·片段·虚实——散文任务群教学的三个关键点 | 贾建英，马杰 |
| 202110 | 35 |
| 发掘“篇性”特质 “赋”写都市风情——再读《望海潮》 | 刘冬梅 |
| 202110 | 46 |
| 隐喻：《桥边的老人》的内蕴 | 任映东 |
| 202110 | 49 |
| 阅读教学思辨性问题设计举隅 | 任思颖 |
| 202110 | 51 |
| 读写融合：《逍遥游》中悟思辨 | 朱丽燕，罗翔 |
| 202110 | 54 |
| 论述文训练点序列设计 | 马驹 |
| 202110 | 57 |
| 同步作文教什么?怎么教？——谈统编版必修（下册）同步作文教学 | 周康平 |
| 202110 | 59 |
| 建构动态发展的思维模型 | 张芊，陈淮高 |
| 202110 | 62 |
| 试题研究 | 以“诗家法”借“诗家语”——如何读懂古诗 | 查斌 | 语文月刊 | 202110 | 55 |
| 议论文写作中的“概念”辨析 | 徐翠笔 |
| 202110 | 58 |
| 情境身份知多少，基于学情巧指导——高考任务驱动作文情境身份写作训练指导 | 丁慧真 |
| 202110 | 61 |
| 赓续传统文化血脉，坚持正确价值导向——2021年高考语文全国新高考Ⅱ卷中的“育人”因素 | 陆炳荣 | 语文教学通讯 | 202110 | 74 |
| PCAP阅读素养测评框架及其对我国语文阅读测评的启示 | 谭霞，杨磊 |
| 202110 | 76 |
| 立足情境运用，着意能力提升——2021年高考古诗文默写题解析及备考启示 | 付绍清 |
| 202110 | 79 |
| “学习性写作”的质量测评 | 唐修亮 |
| 202110 | 81 |
| 2021年全国高考语文新课标Ⅰ卷评析 | 闻歌 | 语文教学与研究 | 202110 | 12 |
| 引领成长 引导思维 引向文化 引向价值 | 尹继东 |
| 202110 | 118 |
| 核心素养视域下非连续文本阅读教学策略探究 | 高明洁 |
| 202110 | 122 |
| 家国情怀，时代风采；青年使命，时不我待 | 江雪松 |
| 202110 | 125 |
| 语文必备知识及其运用的测试——2021年全国新高考语文Ⅰ卷述评 | 谢亮超，张悦群 | 语文建设 | 202110 | 49 |
| 基于阅读体验的思维品质考查——以2021年全国新高考Ⅰ卷小说阅读为例 | 刘方波 |
| 202110 | 53 |
| 交际语境写作：让写作真实发生——以2021年湖南省中考作文题为例 | 候志忠 |
| 202110 | 57 |
| 智能作文评价的效果研究 | 刘淑君等 | 高中语文教与学 | 202110 | 57 |
| “情境”的指向与“情境化试题”设计的维度（下） | 吴国珍 | 中学语文教学参考 | 202110 | 68 |
| 谈高考作文的思维与文化追求 | 王争 |
| 202110 | 70 |
| 诗词阅读：运用对话，揭开面纱 | 郑友华 |
| 202110 | 73 |
| 全国卷诗歌选择题设错方式探究 | 赵艳艳 |
| 202110 | 75 |
| 资料参考 | 回忆性散文的材料选择和组织——《回忆鲁迅先生》一文的另一种价值 | 向浩，童庆杰 | 语文月刊 | 202110 | 65 |
| 陶渊明内心的纠结：心怀喜悦与心有不甘——《归去来兮辞》的思想感情探析 | 黄兴东 |
| 202110 | 69 |
| “折腰”“散发”故事多 | 何伟 |
| 202110 | 73 |
| “空明”“流光”仅指“清波”与“月光”？——统编教材高中语文必修上册《赤壁赋》注释商榷 | 刘华文 |
| 202110 | 75 |
| 《百年孤独（节选）》中的食土症、失眠症和失忆症 | 张林 |
| 202110 | 78 |
| 裴迪会答应王维的邀请吗？——《山中与裴秀才迪书》一文探究 | 邓小满 |
| 202110 | 81 |
| 为何是借“被子”而不借其他——《百合花》解读 | 周映映 |
| 202110 | 83 |
| 在他们的世界里一一删除——用排除法解读《等待戈多》 | 陈芸 |
| 202110 | 86 |
| 颜色可能会“喧宾夺主”，但怎么也不会“首当其冲” | 汤青武 |
| 202110 | 16 |
| 这里的“不仅”有问题吗？ | 肖燕君 |
| 202110 | 51 |
| “吉光片羽”并非“美好的片段” | 胡礼湘 |
| 202110 | 54 |
| “社会”和“社区”能并列吗？ | 舒敬东 |
| 202110 | 72 |
| 字词注释需要瞻前顾后 | 李欣荣 |
| 202110 | 74 |
| “置疑”“质疑”辨析 | 邹旭勇 |
| 202110 | 77 |
| “在望”与“有望” | 屠林明 |
| 202110 | 80 |
| 从“其言”观“其人” | 姚方 | 语文教学与研究 | 202110 | 94 |
| 浅析古诗词中的名词现象 | 刘春芳 |
| 202110 | 100 |
| 论《泊船瓜洲》“间”的释义和读音 | 魏文潇 |
| 202110 | 104 |
| “与嬴而不助五国也”的“而”是表转折吗？ | 孙慧丽 |
| 202110 | 107 |
| 《溜索》插图问题及教学对策 | 罗媛 |
| 202110 | 156 |
| 青春的七个面向 | 余文浩 |
| 202110 | 158 |
| “不武”含义考 | 周德富 |
| 202110 | 160 |
| 二元对立下的悲剧叙事——以《清兵卫与葫芦》为例 | 谢淑媛 | 语文建设 | 202110 | 45 |
| 于在春集体习作“商讨”及其启示 | 杨润芝，徐林祥 | 202110 | 61 |
| 打开汉字宝库的一把金钥匙——《趣读汉字》序二 | 常敬宇 |
| 202110 | 78 |
| 交流与对话：语文教师专业发展的新场域——“名家论语文丛书”评介 | 曹明海，周红心 | 202110 | 79 |
| 实践真理论及其活的灵魂——读毛泽东《人的正确思想是从哪里来的？》 | 孙绍振 | 高中语文教与学 | 202110 | 48 |
| 《拿来主义》文体之辨 | 谢阳 | 中学语文教学参考 | 202110 | 77 |
| “标点”与课堂同行 | 郑冬前 |
| 202110 | 79 |
| “不时之须”与“不时之需” | 张善存 |
| 202110 | 61 |
| 成长之路 | 悠然教韵，写意人生 | 唐小平 | 语文教学与研究 | 202110 | 147 |
| 心有蔷薇，何惧猛虎 | 田瑜凤 |
| 202110 | 152 |
| 教研有得 | 丰厚的积淀是创新的基石——新课标背景下中学语文教师的素养积淀与教学创新 | 袁曾生 | 语文教学通讯 | 202110 | 84 |
| 指向文化力生长的《论语》整本书阅读开发与实施范式 | 贾桂强 |
| 202110 | 86 |
| 语文教师伪阅读的发生机制、表征及危害 | 蔡伟等 | 高中语文教与学 | 202110 | 52 |
| 谈中华美学精神的美育实践 | 莫莉 | 中学语文教学参考 | 202110 | 40 |
| 《乡土中国》的版本选择 | 谢彩萍 |
| 202110 | 43 |
| 文学追梦 | 星星设计师 | 叶馨曼，指导老师：刘文岩 | 语文月刊 | 202110 | 92 |
| 葬礼 | 孙竹慧，指导老师：张文婷 | 202110 | 94 |
| 那个冬天 | 刘典，指导老师：王淦生 | 202110 | 96 |
| 资讯 | 索引 |
| 高中语文教与学 | 202110 | 64 |
| 广告书评 | 基于核心素养的中学语文教学策略研究 | 周文峰 | 语文建设 | 202110 |
|
| 文化视野下的语文课程研究 | 沈芸 |
| 202110 |
|
| 基于经典课例分析的高中群文课堂教学研究 | 赵春 |
| 202110 |
|
| 清末明初女性文学崛起与社会发展的关联性研究 | 张拴刚 |
| 202110 |
|
| 论中华传统文化在当代的创新发展 | 李超 |
| 202110 |
|
| 传统经典的“现代化”之路 | 董丽娟 |
| 202110 |
|
| 泛娱乐化视角下网络文学发展方向研究 | 孙乔可 |
| 202110 |
|
| 中学生语文阅读能力提升策略 | 郑馨 |
| 202110 |
|
