| 主题 | 篇名 | 责任者 | 刊名 | 刊期 | 页码 |
| 教育理论 | 建设高质量基础教育体系 | 本刊编辑部 | 人民教育 | 2021.1 | 12 |
| 教育理论 | 建设高质量教育体系的条件、特征、关键与底线 | 朱永新 郝晓东 | 人民教育 | 2021.1 | 13 |
| 教育理论 | 高质量基础教育体系的时代内涵 | 辛涛 李刚 | 人民教育 | 2021.1 | 17 |
| 教育理论 | 高质量发展：基础教育的挑战与应对 | 王烽 | 人民教育 | 2021.1 | 21 |
| 教育理论 | 2021：为更加强大的基础教育尽心尽力 | 本刊评论员 | 人民教育 | 2021.1 | 1 |
| 教育理论 | 愿你教书多年 内心柔软依旧 | 李珊 | 人民教育 | 2021.1 | 6 |
| 教育理论 | 落实学校评价的基本认识与策略 | 李凌艳 | 人民教育 | 2021.1 | 25 |
| 教育理论 | 厘清“评”“价”关系：引导学校发展 | 董君武 | 人民教育 | 2021.1 | 29 |
| 教育理论 | 劳动教育何以成为“五育”融合的突破口 | 刘良华 | 人民教育 | 2021.1 | 33 |
| 教育理论 | 选择性教育应更加注重价值认同引导 | 王红丽 | 人民教育 | 2021.1 | 37 |
| 教育理论 | 江苏泰州：“集团化办学”加速教育全面提质 | 施久铭 魏倩 | 人民教育 | 2021.1 | 42 |
| 教育理论 | 新时代公民道德建设的学校落实机制 | 赵华 冯建军 | 人民教育 | 2021.1 | 55 |
| 教育理论 | 作文：让学生想写、会写、有的可写 | 滕兆敏 | 人民教育 | 2021.1 | 59 |
| 教育理论 | 具象图式：儿童科学概念学校的有效路径 | 来文 吕文焕 | 人民教育 | 2021.1 | 61 |
| 教育理论 | 让孩子成为有温度的人 | 董筱婷 | 人民教育 | 2021.1 | 64 |
| 教育理论 | 反思写作：教师专业认同与生命完整的表达 | 蒋保华 | 人民教育 | 2021.1 | 66 |
| 教育理论 | 综合实践活动中儿童公共精神培育的价值与实践 | 李传庚 | 人民教育 | 2021.1 | 69 |
| 教育理论 | 整合校内外资源，“多维”科普实践育人 | 郑明岩 | 人民教育 | 2021.1 | 72 |
| 教育理论 | 基于对话的课堂文化构建 | 李晓艳 | 人民教育 | 2021.1 | 73 |
| 教育理论 | “美好教育'激活师生的无限可能 | 黄日暖 | 人民教育 | 2021.1 | 77 |
| 教育理论 | 2020中国基础教育年度报告 |
| 人民教育 | 2021.2 | 6 |
| 教育理论 | 一、教育系统抗疫取得重大成果 |
| 人民教育 | 2021.2 | 7 |
| 教育理论 | 二、教育脱贫攻坚取得重大胜利，教育公平加速迈上新台阶 |
| 人民教育 | 2021.2 | 9 |
| 教育理论 | 三、加快构建德智体美劳全面培养的教育体系 |
| 人民教育 | 2021.2 | 10 |
| 教育理论 | 四、深化综合改革全面提高育人质量 |
| 人民教育 | 2021.2 | 14 |
| 教育理论 | 五、构建符合中国实际、具有世界水平的评价体系 |
| 人民教育 | 2021.2 | 16 |
| 教育理论 | 六、教育督导“长牙齿”，推动解决重大教育问题 |
| 人民教育 | 2021.2 | 18 |
| 教育理论 | 七、营造里的树人良好教育生态 |
| 人民教育 | 2021.2 | 20 |
| 教育理论 | 八、建设高质量教师队伍 |
| 人民教育 | 2021.2 | 22 |
| 教育理论 | 九、锚定教育强国远景目标建设高质量教育体系 |
| 人民教育 | 2021.2 | 25 |
| 教育理论 | 一、全面发展全面培养的理论认识进一步深入 |
| 人民教育 | 2021.2 | 26 |
| 教育理论 | 二、高质量发展成为教育改革的核心任务 |
| 人民教育 | 2021.2 | 27 |
| 教育理论 | 三、教育扶贫聚焦激发人的内生动力 |
| 人民教育 | 2021.2 | 28 |
| 教育理论 | 四、教育评价进入总体改革的新阶段 |
| 人民教育 | 2021.2 | 29 |
| 教育理论 | 五、在线教学要由新技术走向新形态 |
| 人民教育 | 2021.2 | 30 |
| 教育理论 | 六、家-校-社协同为提升育人质量赋能 |
| 人民教育 | 2021.2 | 31 |
| 教育理论 | 七、以高质量发展为主线找准教师队伍建设的突破口和着力点 |
| 人民教育 | 2021.2 | 32 |
| 教育理论 | 八、健康教育指向“身”与“心”的和谐发展 |
| 人民教育 | 2021.2 | 33 |
| 教育理论 | 九、促进普通高中多样化有特色发展 |
| 人民教育 | 2021.2 | 34 |
| 教育理论 | 一、落实党的教育方针和国家重大决策部署 |
| 人民教育 | 2021.2 | 37 |
| 教育理论 | 二、中小学教育教学质量稳步提升 |
| 人民教育 | 2021.2 | 39 |
| 教育理论 | 三、破解长期制约中小学发展的热点、难点问题 |
| 人民教育 | 2021.2 | 39 |
| 教育理论 | 四、学校内外部质量现代化为高质量发展增活力、添动力 |
| 人民教育 | 2021.2 | 40 |
| 教育理论 | 五、未来发展建议 |
| 人民教育 | 2021.2 | 41 |
| 教育理论 | 区域案例 |
| 人民教育 | 2021.2 | 42 |
| 教育理论 | 学校案例 |
| 人民教育 | 2021.2 | 48 |
| 教育理论 | 向高质量教育体系奋进 |
| 人民教育 | 2021.2 | 1 |
| 教育理论 | 用心打造培根铸魂、启智增慧的精品教材 | 郭戈 | 人民教育 | 2021.2 | 60 |
| 教育理论 | 把握积极管教与教育惩戒有机结合的法意 | 侯健 | 人民教育 | 2021.2 | 63 |
| 教育理论 | 完善教育惩戒标准 理性实施教育惩戒 | 薛刚凌 | 人民教育 | 2021.2 | 65 |
| 教育理论 | 磨练：人生的基础课 | 陆康其 | 人民教育 | 2021.2 | 69 |
| 教育理论 | 以实验创新促素养发展 |
| 福建教育 | 2021.1 | 4 |
| 教育理论 | 新时代依托前沿科技培养创新人才的实践——以中学化学实验创新与改进为例 | 叶永谦 黄丹青 | 福建教育 | 2021.1 | 6 |
| 教育理论 | 紧抓实验和思维两大铁律——基于证据意识和论证能力培养的物理创新实验设计策略 | 汤金波 刘信生 | 福建教育 | 2021.1 | 9 |
| 教育理论 | 引导深度学习自然发生——基于学生自主创新实验的“有效失败”项目式学习设计 | 潘书朋 张宏俊 | 福建教育 | 2021.1 | 12 |
| 教育理论 | 实验创新与素养发展——对中学生物学实验优化与改革的思考 | 许桂芬 吕国裕 | 福建教育 | 2021.1 | 15 |
| 教育理论 | 哲学思辨与实验创新 | 翁乾明 | 福建教育 | 2021.1 | 18 |
| 教育理论 | 基于“三维四翼”的生涯规划教育实践 | 陈晨 | 福建教育 | 2021.1 | 20 |
| 教育理论 | 双轮驱动，探索新办学校教育发展之路 | 林雅媛 | 福建教育 | 2021.1 | 22 |
| 教育理论 | 深度学习:课堂转型的标识 | 钟启泉 | 全球教育展望 | 2021.1 | 14 |
| 教育理论 | 论教育语境中的正义 | [德]迪特里希▪本纳著 彭韬译 | 全球教育展望 | 2021.1 | 34 |
| 教育理论 | 重建教育学的“公共话语空间”——迪特里希·本纳“普通教育学”思想探论 | 孙元涛 吕秋艳 | 全球教育展望 | 2021.1 | 45 |
| 教育理论 | 我国学龄人口分龄平均受教育年数的计算及其应用研究 | 张美丽 吴瑞君 孙雨蕾 陈俊杰 李鑫航 | 全球教育展望 | 2021.1 | 56 |
| 教育理论 | 教师教学推理过程的反思 | 卓晓孟 | 教学与管理 | 2021.01 | 1 |
| 教育理论 | 中小学劳动教育课程转化的问题与改进 | 杨志平 | 教学与管理 | 2021.01 | 6 |
| 教育理论 | 学科督导的诉求、问题与政策建议 | 梁好 | 教学与管理 | 2021.01 | 9 |
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| 学校管理 | 追求卓越，培养创造未来的人 | 华东师范大学第二附属中学 | 人民教育 | 2021.1 | 45 |
| 学校管理 | 舌尖上的教育原来可以这样美 | 李建华 | 人民教育 | 2021.1 | 49 |
| 学校管理 | 多措并举为初中生心灵成长护航 | 林景飞 | 人民教育 | 2021.1 | 52 |
| 学校管理 | 学校治理效能提升的内在逻辑及实践路径 | 文必勇 | 教学与管理 | 2021.01 | 12 |
| 学校管理 | 学校突发事件新媒体與情引导的问题与改进 | 周俊 孙颖兰 | 教学与管理 | 2021.01 | 16 |
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| 教学教研 | 生物实验教学在培养学科核心素养上大有可为 | 刘宪贵 | 人民教育 | 2021.1 | 79 |
| 教学教研 | “三单实验”研究项目策划思路与实施路径 | 张作仁 | 福建教育 | 2021.1 | 25 |
| 教学教研 | “音为爱，和而美”——我的音乐教学主张 | 林群 | 福建教育 | 2021.1 | 28 |
| 教学教研 | 基于主题语境的中考英语阅读复习教学策略 | 程晖 | 福建教育 | 2021.1 | 32 |
| 教学教研 | 让“陌生区域”不再陌生——基于福建省中考地理“陌生区域”情境试题考情的复习教学策路 | 陈华彪 | 福建教育 | 2021.1 | 34 |
| 教学教研 | 真情境 真思考 真育人——从2020年福建省中考试题看初中道德与法治复习教学 | 马平 | 福建教育 | 2021.1 | 36 |
| 教学教研 | 关注历史学科能力 聚焦单元整体学习——基于福建省中考历史能力考査特点的复习教学策略 | 朱鹏 朱旭 | 福建教育 | 2021.1 | 38 |
| 教学教研 | 基于大概念设置物理复习单元——以“质量与密度”为例谈中考物理单元复习 | 李闷心 | 福建教育 | 2021.1 | 41 |
| 教学教研 | 学术著作学习目标厘定的课程原理——以高中语文统编教材必修上“整本书阅读与研讨”学习任务群学习目标设计为例 | 鲍道宏 | 福建教育 | 2021.1 | 44 |
| 教学教研 | 综合性学习项目化设计与实施——以统编教材八年级上册“身边的文化遗产”为例 | 郑萍 朱芳 | 福建教育 | 2021.1 | 48 |
| 教学教研 | 统编初中语文教材写作过程教学之教学内容的确定——以九年级上册《学习改写》为例 | 杨萍 | 福建教育 | 2021.1 | 51 |
| 教学教研 | 直观想象能力水平标准的研制与应用——初中数学关键能力水平标准的研制与应用系列四 | 曾铭江 肖鸣 | 福建教育 | 2021.1 | 54 |
| 教学教研 | 基于三维动态语法观的高中英语语法教学——兼谈以语篇为依托的IDEA语法教学模式 | 石小平 | 福建教育 | 2021.1 | 56 |
| 教学教研 | 学校治理现代化:关键在学校管理者的领导素质 | 郭泉源 | 福建教育 | 2021.1 | 60 |
| 教学教研 | 生命理解力是教师有别于其他职业的关键能力等 |
| 福建教育 | 2021.1 | 61 |
| 教学教研 | 透视课堂教学的视频视角 | 杨晓哲 | 全球教育展望 | 2021.1 | 74 |
| 教学教研 | 从视频研究透视课堂教学对学生学习的影响及其路径——基于CTI视频研究上海数据的实证分析 | 朱雁 | 全球教育展望 | 2021.1 | 104 |
| 教学教研 | 以学生为主体的“参与式”课堂教学水平的跨国比较——基于OECD全球教学洞察视频研究数据的聚类分析 | 徐瑾劼 | 全球教育展望 | 2021.1 | 117 |
| 教学教研 | 学校“云教研”及其机制的建构 | 孙荧荧 王海福 | 教学与管理 | 2021.01 | 31 |
| 教学教研 | 主题教研的主题及其确定 | 袁小梅 杨正军 | 教学与管理 | 2021.01 | 34 |
| 教学教研 | 文本解读中文言文教学落点的选择与突破 | 郭跃辉 | 教学与管理 | 2021.01 | 37 |
| 教学教研 | 数学问题解决素养的生成与培育 | 姬梁飞 | 教学与管理 | 2021.01 | 40 |
| 教学教研 | 英语学科文化意识的价值、构成与实现路径 | 方涵 张建琼 | 教学与管理 | 2021.01 | 43 |
| 教学教研 | 基于深度学习的物理教学情境重构 | 任少锋 | 教学与管理 | 2021.01 | 47 |
| 教学教研 | 高中生物新教材的情境化意蕴 | 洪勇刚 | 教学与管理 | 2021.01 | 50 |
| 教学教研 | 基于核心素养导向的体育大单元教学研究 | 袁鸿样 徐兴国 唐国瑞 | 教学与管理 | 2021.01 | 52 |
| 教学教研 | 高中语文传统文化经典作品的教学策略 | 耿红卫 高朝冉 | 教学与管理 | 2021.01 | 55 |
| 教学教研 | 高中数学教学的模式困境及其应对 | 张阳 | 教学与管理 | 2021.01 | 58 |
| 教学教研 | 政治试卷讲评中的知识整合 | 程新辉 徐新夫 | 教学与管理 | 2021.01 | 62 |
| 教学教研 | 高考历史主观题的信息转化路径 | 李文巍 | 教学与管理 | 2021.01 | 65 |
| 教学教研 | 追求理解的地理教学目标设计 | 申大魁 | 教学与管理 | 2021.01 | 68 |
| 教学教研 | 高中化学课堂教学多元化评价的目的与方法 | 戴文清 | 教学与管理 | 2021.01 | 72 |
| 教学教研 | 构建课堂教学评价的六个维度 | 张鹏举 | 教学与管理 | 2021.01 | 76 |
| 教学教研 | 统编语文教材鲁迅作品助学系统中的儿童视角 | 曹莹 | 教学与管理 | 2021.01 | 79 |
| 教学教研 | 论课程评价制度创新的阻力及其化解 | 徐彬 刘志军 肖磊 | 课程•教材•教法 | 2021.01 | 4 |
| 教学教研 | 校本课程开发中传统文化融入的问题透视与实现路径 | 李洪修 刘博囡 | 课程•教材•教法 | 2021.01 | 10 |
| 教学教研 | 我国基础教育“教材多样化”：进展、问题及建议 | 王晓丽 张珊珊 | 课程•教材•教法 | 2021.01 | 16 |
| 教学教研 | 教科书叙事分析：理论与方法 | 王攀峰 | 课程•教材•教法 | 2021.01 | 21 |
| 教学教研 | 乡土教材发展的现实困境与路径选择 | 李新 | 课程•教材•教法 | 2021.01 | 29 |
| 教学教研 | “教研员专业”辨析 | 陈桂生 | 课程•教材•教法 | 2021.01 | 35 |
| 教学教研 | 区县教研员的课程领导现状及改进策略 | 江宏 江楠 蔡其勇 | 课程•教材•教法 | 2021.01 | 39 |
| 教学教研 | 场域•论域•视域：“互联网+”的教学方法论意蕴——生成论教学哲学的立场 | 张广君 葛海丽 曾瑶 | 课程•教材•教法 | 2021.01 | 48 |
| 教学教研 | 协同教学的历史、进展与启示 | 吉标 陈庆新 | 课程•教材•教法 | 2021.01 | 57 |
| 教学教研 | 循证教学的过程逻辑与运行机制 | 崔友兴 | 课程•教材•教法 | 2021.01 | 64 |
| 教学教研 | 学会科学思维 培育科学精神——普通高中思想政治教科书《逻辑与思维》编写述要 | 王习胜 张建军 | 课程•教材•教法 | 2021.01 | 72 |
| 教学教研 | 高中思想政治教材建设的实践探索——以《经济生活》《经济与社会》的编写为例 | 陈友芳 | 课程•教材•教法 | 2021.01 | 78 |
| 教学教研 | 论德育课程中知识学习的定位与教学策略——兼论统编小学《道德与法治》教材对知识的处理 | 章乐 | 课程•教材•教法 | 2021.01 | 84 |
| 教学教研 | 简析现行统编思想政治课教材中的诚信内容 | 王世光 | 课程•教材•教法 | 2021.01 | 91 |
| 教学教研 | 我国传统数学文化融入教科书的价值、现状与展望——以人教版小学数学教科书为例 | 姜浩哲 | 课程•教材•教法 | 2021.01 | 98 |
| 教学教研 | 数学开放性问题和平行任务的设计：处理数学学习差异的一种途径 | 张侨平 | 课程•教材•教法 | 2021.01 | 105 |
| 教学教研 | 论中小学英语教师专业能力：内涵、特征与内容结构 | 吴欣 | 课程•教材•教法 | 2021.01 | 110 |
| 教学教研 | 大概念统摄下物理单元知识结构构建及教学探讨 | 邓靖武 | 课程•教材•教法 | 2021.01 | 118 |
| 教学教研 | 试论化学教学中情境的内涵与功能 | 刘前树 | 课程•教材•教法 | 2021.01 | 125 |
| 教学教研 | 初中化学学业评价及命题改革回顾与展望 | 徐远征 | 课程•教材•教法 | 2021.01 | 132 |
| 教学教研 | 如何构建地理概念体系 | 张家辉 | 课程•教材•教法 | 2021.01 | 138 |
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| 德育工作 | 学校德育从集体主义到共同体精神的实践演进 | 黄洪霖 程琳 | 教学与管理 | 2021.01 | 20 |
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| 教师成长 | 在例题与命题研究中实现教师专业成长 | 王新刚 | 人民教育 | 2021.2 | 67 |
| 教师成长 | 跨国视频研究的实践可能与方法论意义—— TALIS Video Study对课堂教学研究的启示与反思 | 王洁 张民逸 | 全球教育展望 | 2021.1 | 78 |
| 教师成长 | 课堂话语对学生数学学习成就影响的多层线性模型分析——基于GT视频研究的上海数据 | 安桂清 陈艳茹 | 全球教育展望 | 2021.1 | 89 |
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| 班主任工作 | 教育教学中学生礼仪问题的伦理建构 | 班振 和学新 | 教学与管理 | 2021.01 | 24 |
| 班主任工作 | 三种视域下的班级制度建设路径解析 | 李秀萍 | 教学与管理 | 2021.01 | 27 |
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| 比较教育 | 美国课程改革的危机意识及其社会认识论思考——与托马斯▪波克维茨教授的对话 | 彭茜 李俊堂 | 全球教育展望 | 2021.1 | 3 |
| 比较教育 | 美国劳动教育的演进历程、特点及启示 | 张晓帆 徐建华 | 教学与管理 | 2021.01 | 82 |
