| 主题 | 篇名 | 责任者 | 刊名 | 刊期 | 页码 |
| 开卷 | 中国科幻也有了经典 | 宋炳辉 | 中学语文教学 | 202007 | 1 |
| 美育与人生 | 蔡元培 | 中学语文教学参考 |
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| 唤醒生命的语文课——读《语文课Ⅲ》 | 石焘 | 语文建设 |
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| 让学习真正发生——读《怎样上出魅力家常课》 | 李佳坤，姜扬 |
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| 理论研究 | 增强活动化的设计，促进演讲的学习——谈统编版语文八下第四单元编写理念与设计特点 | 韩涵 | 语文月刊 |
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| 高中语文情境教学策略探究——以统编教材高一下第三单元为例 | 张丹柯 |
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| 从经验感性走向理性认知——语文科经验型逻辑思维培养策略探讨 | 吴智勇 |
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| 高中生语文审美能力培养的实践研究 | 曹晓媚，刘志立 |
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| 浅谈如何在小说生活化教学实践中优化高中生思维品质 | 王光佑 |
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| 以批判性思维训练助推论证能力提升 | 梁建国 |
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| 基于思维发展与提升的小说猜读教学实践研究 | 廖聪文 |
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| 让现代诗歌教学回归语文教学本身 | 毛承延，剑男 | 语文教学与研究 |
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| 中学语文教材中的贬谪诗文艺术特色及情感类型 | 杨丽莹 |
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| 统编本初中语文文言文选的文化精神研究 | 韩江雪 |
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| 语文学习中的质疑 |
| 中学语文教学 |
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| 浅谈语文学习视域下的中国质疑思想传统 | 陈军 |
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| “学”贵有“疑” “教”重释“疑” | 任海霞 |
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| 质疑与探究：文本批判与自我批判的双重掘进 | 余党绪 |
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| 位卑未敢忘国 志趋无远弗届——统编版必修（下册）第五单元教学解读与设计 | 高兆娣 | 中学语文教学参考 |
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| 多层面考量 助力任务学习 | 陈立今 |
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| 如何教出“这一篇”——统编版必修（下册）第六单元教学设计 | 刘伟，甘云萍 |
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| 深度学习任务群设计 | 张辅良 |
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| 温情，悲剧的另一种推动力——《林黛玉进贾府》《祝福》《边城（节选）》学习设计 | 曾婷婷 |
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| 任务群教学的理性思考 | 孟凡军 |
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| 古代诗歌教学的守正与创新（上） | 孙国萍，黄厚江 |
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| 谈高中写作教学中的逻辑训练 | 胡修艳等 |
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| 边缘话语的狂欢：我国当代语文教育的个体性言说 | 王超 | 高中语文教与学 |
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| 语文言说的理性形态与思维品质 | 成旭梅 |
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| 译者的隐身与显现——语文教学中培养“原著意识”的三个实践 | 路颖颖 |
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| 再说语文教学内容与形式 | 张心科 | 语文建设 |
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| 论“真实语境” | 郑昀，徐林祥 |
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| 文体差异和文气清浊范畴的提出（上）——细读曹丕《典论·论文》 | 孙绍振 |
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| 《陈涉世家》在统编教材中的本源回归 | 张秀勤 |
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| 《虽有嘉肴》“是故”当训为“于是” | 沈丽萍 |
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| 课堂教学 | 在讲话训练中实现“语言建构与运用”的目标——以广东省惠州中学“新闻博览”讲话训练板块为例 | 詹德宣，崔绍怀 | 语文月刊 |
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| 多点发力，读出发现的惊喜——《红楼梦》整本书阅读指导 | 闫会才 |
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| 整本书阅读与语文核心素养的落实——以《巴黎圣母院》为例 | 尹超 |
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| 把握苏轼的情感怀抱——对《方山子传》教学重点的思考 | 李卓 |
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| 古诗文教学途径的探索 | 刘志慧 |
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| 《林教头风雪山神庙》中的“无巧不成书” | 熊纪涛 |
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| 重拾经典，立德树人 | 刘恒友，戴虹 | 语文教学与研究 |
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| 《乡土中国》整本书阅读单元：类型决定读法 | 陈琳 |
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| 生长立意下的小学语文课堂问题与重构 | 孙国平 |
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| 整本书阅读活动样式例谈 | 朱晓红 |
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| 浅析王崧舟《枫桥夜泊》课例教学艺术 | 杨巧玲，胡立新 |
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| 语文课堂中导入的点睛作用 | 沈移 |
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| 例说文言文阅读教学灵活处理的方式 | 付胜芳 |
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| 在想象中发展言语思维 | 王敏 |
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| 关注文本细节，披文入深情 | 王超 |
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| 八分之一与八分之七 | 徐昌才 |
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| 初中统编版与人教版现代诗歌编写系统比较研究 | 杨丽可 |
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| 走向无风无雨无晴之境 | 廖福良 |
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| 《再塑生命的人》备教手记 | 赵军红 |
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| 《永遇乐·京口北固亭怀古》主题探究 | 周庆飞 |
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| 一字立“骨”，读懂庄子 | 管炳才 |
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| 《渔家傲》课堂实录 | 吕爱军 |
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| 小屋大爱 | 张丽丽 |
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| 对话意识与学生思辨性表达能力的提升 | 李丹 |
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| 品读红色经典 传承白杨精神 | 李明哲 |
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| 对比阅读教学的出发点和落脚点 | 张彬福 | 中学语文教学 |
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| 《前赤壁赋》与《登泰山记》对比教学 | 陈立今 |
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| 登向诗艺的巅峰——《已亥杂诗（其五）》的教学解读 | 姜胜 |
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| 美女蛇故事的抒情功能与表意作用——兼谈《从百草园到三味书屋》的主题指归 | 张鸣 |
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| 说不尽的“泪湿青衫”——《琵琶行》内涵意蕴探究 | 王州晗 |
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| 《阿长与<山海经>》（第二课时）教学设计 | 王正升 |
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| 闲笔不闲有真意，留白无字胜有字 | 徐金国 |
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| 《望海潮》教学设计 | 朱茂林 |
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| 比较助读，走向文本深处 | 杨亚平 |
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| 《荷塘月色》里终究有“我” | 邱俊 | 中学语文教学参考 |
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| 《春江花月夜》创意教学 | 张婷婷 |
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| 探寻水下的冰山世界——小说鉴赏与创作指导 | 张苏州，陈准高 |
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| 从此无心爱良夜——《项脊轩志》教学谈 | 郭静娟 |
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| 学生课堂演讲：综合性与实践性——兼谈语文学科的育人方式 | 郭斌 |
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| “为时而著”作文教学思考 | 彭俊姣 |
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| 反复诵读重感悟 缘景明情素养——《登岳阳楼》教学案例 | 李文俊 |
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| 从“意图”到“实现”——普通高中语文统编教材使用中思考的几个问题 | 陈兴才 | 高中语文教与学 |
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| 讲逻辑，把语文思维教育落到实处 | 徐飞 |
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| 文本，生活，生命——新冠肺炎疫情下《一个人的遭遇（节选）》的情境教学 | 项香女 |
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| 经典叙事学知识对高中小说教学的意义与价值 | 程晟 |
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| “活动·探究”单元的教材设计、主要特征与教学实施 | 刘华 | 语文建设 |
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| 关于新闻教学的几个误区 | 袁源 |
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| 新闻单元怎么教才能更有实效？ | 周群 |
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| 以项目式学习突破“活动·探究”实施困境——以八年级上册新闻单元教学为例 | 杨葛莉，陈艳华 |
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| 《夜归鹿门歌》课堂实录 | 安奇 |
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| 润物无声，化知成智——浅谈诗歌教学的思路与策略 | 芈莹 |
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| 统编初中教材鲁迅作品教学理念探索 | 王永祥 |
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| 以《家》为例论创造性整本书阅读 | 周会民，陈薇 |
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| 古典诗歌音乐性及其教学关键 | 叶长浩，黄伟 |
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| 基于语文要素的主题学习实践与思考——以《女娲造人》中的想象教学为例 | 崔炳光 |
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