| 主题 | 篇名 | 责任者 | 刊名 | 刊期 | 页码 |
| 开卷 | 唐诗新经典的形成 | 彭玉平 | 中学语文教学 | 201908 | 1 |
| | 牵动我心的启蒙之声 | 曹加明 | 中学语文教学参考 | 201908 | 1 |
| 理论研究 | 统编教材使用：挑战与突破 | | 中学语文教学 | 201908 | 4 |
| | 谈统编本初中《语文》读写能力的衔接和迁移 | 程翔 | | 201908 | 4 |
| | “活动·探究”单元的教学思考 | 陈家尧 | | 201908 | 9 |
| | 用好“积累拓展”，提高学习效率——以统编本八年级上册《苏州园林》为例 | 王伟 | | 201908 | 13 |
| | 统编本初中《语文》戏剧单元教学建议 | 慕君，田丰 | | 201908 | 16 |
| | 基于认知图式理论的文言文阅读教学策略 | 关舒文，吕立杰 | 201908 | 20 |
| | “以学生为主体”理念下的阅读教学优化设计 | 张瑞琴，洪春鸣 | | 201908 | 24 |
| | 实用与文化：语文课程传承传统文化的目标困惑与突破 | 温小军 | 高中语文教与学 | 201908 | 3 |
| | 做好课程二次开发，发展学生核心素养——以《传记选读》等课程为例 | 黄德初 | | 201908 | 27 |
| | 基于语文学习任务群的项目课程开发与实施——以《论语》整本书阅读与研讨项目课程为例 | 盛丽 | | 201908 | 30 |
| | 高中语文教学视域里的文本细读 | 沈坤林 | | 201908 | 49 |
| | 诗歌的本质就是生命独到的发现和表达 | 曹勇军，夏红梅 | 语文教学与研究 | 201908 | 4 |
| | 基于“学习任务群”的高中语文教材设计：价值、要素与框架 | 刘飞 | | 201908 | 13 |
| | 从现代、后现代到别现代主义——论语文教育范式转型 | 魏江北 | | 201908 | 20 |
| | 寻求文本解读的真实、有效与深入 | 杜霞 | | 201908 | 24 |
| | 神光所聚 一“破”万随 | 罗晨 | | 201908 | 30 |
| | 《故都的秋》的物哀之美 | 张勇 | | 201908 | 34 |
| | 于文本细处蕴育“语文核心素养” | 韦伟 | | 201908 | 36 |
| | 古诗教学的理论机制与实践路径 | 申煜 | | 201908 | 39 |
| | 基于整体性的“活动·探究”单元教学实践 | 洪琳娇 | | 201908 | 47 |
| | 文字学视角下的中学文言文实词教学探究 | 万辉霞 | | 201908 | 57 |
| | 复述：铸造“舌尖”上的智慧 | 孙国平 | | 201908 | 61 |
| | “立德树人”视域下古诗词教学与中学生人格培养 | 吴晓辉 | | 201908 | 66 |
| | 指向学科核心素养的农村初中语文教学设计与反思 | 欧乔辉 | | 201908 | 69 |
| | 小组合作在古诗文教学中的应用策略 | 袁苏燕 | | 201908 | 74 |
| | 文化自信视域下中职学生核心素养培养的新思考 | 沈影红 | | 201908 | 79 |
| | 高中语文古文教学中培养学生传统道德思想策略 | 张心贵 | | 201908 | 82 |
| | 论《窦娥冤》教学中学生有意注意的调动 | 李兴钦 | | 201908 | 85 |
| | 关于“跨媒介阅读与交流”教学的一些尝试 | 张静 | | 201908 | 88 |
| | 中小学语文海量阅读研究述评 | 喻嘉 | | 201908 | 97 |
| | 批判性思维视野下高中传统文化教学模式探究 | 徐德林 | 语文建设 | 201908 | 44 |
| | 基于“文本变形”的文言文主题学习实践 | 徐之琛，杨化国 | | 201908 | 48 |
| | 用好统编本语文教材须做到四个“关注” | 李宏绯 | | 201908 | 50 |
| 课堂教学 | 整本书阅读：读法及其教学路径 | 胡根林 | 中学语文教学 | 201908 | 27 |
| | 《<红楼梦>整本书阅读》教学实录 | 王晓军 | | 201908 | 27 |
| | 诗中有画的爱国主义诗篇——读艾青《雪落在中国的土地上》 | 蒋霞 | | 201908 | 46 |
| | 《祝福》中的“我”为何决计离开鲁镇 | 徐志伟 | | 201908 | 50 |
| | 《岳阳楼记》“破涕为文”发微 | 郭帅帅 | | 201908 | 53 |
| | 在类性中质疑 在篇性中解惑——试析《生于忧患，死于安乐》三处误读 | 陈冬梅，邱晴 | | 201908 | 57 |
| | 《<乡土中国>前三章》教学设计 | 屈伟忠 | | 201908 | 61 |
| | 如何进行“梳理与探究” | 黄华伟 | | 201908 | 64 |
| | 群文阅读之民俗意义探究——“八年级下第一单元”教学设计 | 张珍娟 | | 201908 | 65 |
| | 聚合与拓展：探寻统编教材单元教学的新路径 | 王彤彦 | | 201908 | 68 |
| | 学习任务群下群文阅读教学规程——且以设计“战国四君子评说”教学为例 | 方东流等 | | 201908 | 33 |
| | 高中语文“逆向”教学设计——一高三小说阅读复习单元的教学设计为例 | 鲁峻 | 高中语文教与学 | 201908 | 38 |
| | 内外孤独的交织与被突破 | 杨丽可 | 语文教学与研究 | 201908 | 106 |
| | 《寒风吹彻》的辅助性意象品读 | 刘凡珍 | | 201908 | 110 |
| | 情志渗透入里的抒情散文 | 李晓娟 | | 201908 | 114 |
| | 桑地亚哥的复杂性格 | 杨丽莹 | | 201908 | 117 |
| | 《祝福》中的繁笔、简笔与闲笔 | 殷玉莲 | | 201908 | 120 |
| | 少就是多 以群促读 | 李柳枫 | | 201908 | 133 |
| | 散文中的美学 课堂上的美育 | 周杰 | | 201908 | 137 |
| | 《扬州慢》教学设计 | 陈永贵 | | 201908 | 141 |
| | 自读课的品析教学尝试 | 刘君 | | 201908 | 145 |
| | 一曲声声慢，愁情寄余生 | 孙吴 | | 201908 | 148 |
| | 时代镜像的深入解读——《平凡的世界》学习任务教学设计 | 夏小涵 | 中学语文教学参考 | 201908 | 4 |
| | “骑士”如是说——《唐吉坷德》学习任务教学设计 | 徐炫 | | 201908 | 7 |
| | 论学生思维品质的培养 | 刘常虹 | | 201908 | 31 |
| | 心定，风波定——苏轼《定风波》教学思考 | 张黎 | | 201908 | 34 |
| | 用课堂言语活动促进思维发展——《琵琶行》教学新思考 | 鲍秋萍 | | 201908 | 37 |
| | 现代认知学视域下的文学语言形式 | 陈婷茹 | | 201908 | 40 |
| | 谈高中古诗词教学的“文化传承与理解” | 杨颖等 | | 201908 | 43 |
| | 文言文教学中的文化表达 | 汪梅林 | | 201908 | 45 |
| | 课堂提问的有效反馈方式及原则探讨——以《诗味名师教<老王>》为例 | 张静 | | 201908 | 47 |
| | 路，属于我们自己——《外国诗二首》教学思考 | 肖培东 | 语文建设 | 201908 | 31 |
| | “文本细读”在教学中的应用方式和目的——以《林黛玉进贾府》为例 | 谭婷元 | | 201908 | 42 |
| 阅读写作 | “以学生为主体”理念下的阅读教学优化设计 | 张瑞琴，洪春鸣 | 中学语文教学 | 201908 | 24 |
| | 情境任务写作：任务分析与流程管理 | 叶黎明 | | 201908 | 35 |
| | 《江南中学视频宣传片文案写作》课堂实录 | 孙高群 | | 201908 | 35 |
| | 创设对话情境 触发亲情写作 | 李平 | | 201908 | 41 |
| | 论著修习的“结”与“解”——“科学与文化论著研习”“学术论著专题研讨”任务解析 | 林忠港 | 高中语文教与学 | 201908 | 6 |
| | 《乡土中国》整本书阅读 | 李安全 | | 201908 | 10 |
| | 《乡土中国》“整本书阅读与研讨”的教学思考 | 南银妮 | | 201908 | 14 |
| | 高中语文“学习任务群”：布局、特点与实施路径——以《如何阅读一本书》为例 | 刘飞 | | 201908 | 21 |
| | 整本书阅读教学观察 | 张玉新 | | 201908 | 41 |
| | “思辨性阅读与表达”任务群案例：跟四位“名师”学思辨 | 孙晋诺 | | 201908 | 44 |
| | 学生阅读思维典型问题与教学改进——以“整本书阅读与研讨”任务群为例 | 许艳 | | 201908 | 55 |
| | 经典文学作品阅读课研究 | 沈忱 | 语文教学与研究 | 201908 | 52 |
| | 谈初中语文写作“以读促写”的写作教学模式 | 陈思琪 | | 201908 | 76 |
| | 立足学生经验，优化写作过程 | 张根明 | | 201908 | 124 |
| | 写作指导要看到作文背后的“那个人” | 周文忠 | | 201908 | 128 |
| | 让思想再飞一会儿 | 叶国清 | | 201908 | 130 |
| | “金字塔原理”：因果分析的有效支架 | 翟梦晗 | 中学语文教学参考 | 201908 | 11 |
| | 构建思维坐标系：写作教学内容与方式的变革 | 邓彤 | | 201908 | 14 |
| | 以问题深加工实施深度学习 | 孟凡军 | | 201908 | 18 |
| | 实用文：基于有用的阅读和教学（上） | 赵军，黄厚江 | | 201908 | 22 |
| | 共存共生的师生阅读——从阅读视角出发的观察和融合 | 顾萍 | | 201908 | 25 |
| | 整本书阅读教学之“度” | 管然荣，陈金华 | | 201908 | 28 |
| | 水光潋滟晴方好 山色空濛雨亦奇山色空蒙雨亦奇——《荷塘月色》含蓄性语言探析 | 许爱爱华 | | 201908 | 61 |
| | 探寻平凡世界中“不平凡的精神”——《平凡的世界》阅读课程 | 王自成 | | 201908 | 63 |
| | 新媒体时代的高中阅读教学策略 | 闫桂珍 | | 201908 | 66 |
| | 评点，架起读写互动的桥梁 | 杨健 | | 201908 | 68 |
| | 作文评价有效性的思考与实践 | 黄本荣 | | 201908 | 70 |
| | “实用性阅读与交流”任务群的理解与实施 | 吴东 | 语文建设 | 201908 | 4 |
| | 铭记历史，珍爱和平——“实用性阅读与交流”任务群之新闻专题教学设计 | 王岱 | | 201908 | 9 |
| | 路上的风景——“实用性阅读与交流”任务群之演讲活动设计 | 杜思聪 | | 201908 | 16 |
| | 阅读学习情境创设的实践策略 | 魏本亚 | | 201908 | 21 |
| | 试论基础教育阅读理论基础 | 段双全 | | 201908 | 25 |
| | 创意写作过程指导：内容与方法 | 胡根林 | | 201908 | 35 |
| 试题研究 | 权威分析 2019年广东省高考语文作文分析 | 张玉金 | 语文月刊 | 201908 | 3 |
| | 文题评析 2019年全国高考作文题评析 | | | 201908 | 10 |
| | 关注当下问题，突出针对性——2019年全国Ⅰ卷高考作文题评析 | 李旭山 | | 201908 | 10 |
| | 厚植家国情怀 激励接棒青年——2019年全国Ⅱ卷高考作文题评析 | 桑进林 | | 201908 | 14 |
| | 2019年全国Ⅲ卷高考作文题评析 | 莫羽 | | 201908 | 15 |
| | 2019年北京卷高考作文题评析 | 杨明鲜，吴蓓 | | 201908 | 18 |
| | 2019年上海卷高考作文题评析 | 任佳怡 | | 201908 | 24 |
| | 从开放继续走向开放——2019年天津卷高考作文命题特点摭评 | 李天嵩 | | 201908 | 26 |
| | 美美与共 天下大同——2019年江苏卷高考作文题评析 | 沈周宵 | | 201908 | 29 |
| | 2019年浙江卷高考作文题评析 | 鲍周生 | | 201908 | 32 |
| | 优秀作文 2019年全国高考优秀作文选评 | | | 201908 | 36 |
| | 全国Ⅰ卷 点滴劳动，共筑盛世 | 广东考生（作）曹成（评） | 201908 | 36 |
| | 逐劳动之光 扬时代之帆 | 广东考生（作）都昌其（评） | 201908 | 37 |
| | 让青春在劳动中绽放光彩 | 广东考生（作）冯荆（评） | 201908 | 37 |
| | 让心中燃起劳动之火 | 广东考生（作）侯桂新（评） | 201908 | 38 |
| | 以劳动书写人生风采 | 广东考生（作）胡家俊（评） | 201908 | 39 |
| | 以小我之劳，筑大国之梦 | 广东考生（作）邱海林（评） | 201908 | 40 |
| | 自我做起，永怀劳动之心 | 广东考生（作）佟丰（评） | 201908 | 41 |
| | 一屋不扫，何扫天下 | 广东考生（作）王琨（评） | 201908 | 41 |
| | 重拾劳动热情，共享劳动意义 | 广东考生（作）肖广慧（评） | 201908 | 42 |
| | 劳则生欢，劳则生慧 | 广东考生（作）张玉金（评） | 201908 | 43 |
| | 劳动是青春最美的亮色 | 湖南考生（作）刘小忠评 | 201908 | 44 |
| | 让劳动闪耀时代的光辉 | 湖南考生（作）刘小忠评 | 201908 | 45 |
| | 让劳动之花开遍华夏 | 湖南考生（作）刘小忠评 | 201908 | 46 |
| | 茧 | 湖南考生（作）刘小忠评 | 201908 | 46 |
| | 问渠那得清如许？为从劳动二字来——热爱劳动，从我做起 | 湖北考生（作）黄希鹏（评） | 201908 | 48 |
| | 劳动，在汗水中体验成长 | 湖北考生（作）黄希鹏（评） | 201908 | 48 |
| | 用勤劳之汗水沃中华 | 湖北考生（作）黄希鹏（评） | 201908 | 49 |
| | 诗意的国度，劳动的家园 | 江西考生（作）李弗不（评） | 201908 | 50 |
| | 热爱劳动，从我做起 | 江西考生（作）李弗不（评） | 201908 | 50 |
| | 一切皆有靠东创造 | 江西考生（作）李弗不（评） | 201908 | 51 |
| | 不劳何获，劳者荣光 | 江西考生（作）李弗不（评） | 201908 | 52 |
| | 热爱劳动，从我做起 | 山东考生（作）包有香（评） | 201908 | 53 |
| | 大道至简，劳动为要 | 山东考生（作）包有香（评） | 201908 | 54 |
| | 在劳动中完善自我，砥砺前行 | 山东考生（作）包有香（评） | 201908 | 55 |
| | 以劳动之我，创巍巍大国 | 山东考生（作）包有香（评） | 201908 | 55 |
| | 素手劳心歌一曲 | 河南考生（作）郝洁，焦文林（评） | 201908 | 56 |
| | 让劳动奉献成为青春底色 | 河南考生（作）郝洁，焦文林（评） | 201908 | 57 |
| | 诵劳动之诗，歌奋斗之章 | 河南考生（作）郝洁，焦文林（评） | 201908 | 57 |
| | 让劳动精神照亮逐梦征程 | 河南考生（作）郝洁，焦文林（评） | 201908 | 58 |
| | 劳动，让人更有朝气 | 河北考生（作），曹保顺（评） | 201908 | 59 |
| | 劳动、心动与行动 | 河北考生（作），曹保顺（评） | 201908 | 59 |
| | 全国Ⅱ卷 祖国荣辱人有责 天涯漂泊我无家——学生集会上的演讲稿 | 甘肃考生（作）桑进林（评） | 201908 | 60 |
| | 救国的时刻到了！——1919年5月4日的讲演 | 吉林考生（作）刘万春（评） | 201908 | 61 |
| | 一生之计在于青春——观“纪念五四运动100周年大会”有感 | 甘肃考生（作）桑进林（评） | 201908 | 62 |
| | 五千年国祚新开 九万里秋风正举——参加开国大典庆祝游行后写给爸爸妈妈的信 | 甘肃考生（作）桑进林（评） | 201908 | 62 |
| | 青春有我，祖国必强——“纪念五四运动100周年大会”观后感 | 吉林考生（作）刘万春（评） | 201908 | 63 |
| | 爸爸，您现在在哪？ | 吉林考生（作）刘万春（评） | 201908 | 64 |
| | 百年中国 致敬英雄——写给百年功勋赵女士的一封信 | 吉林考生（作）刘万春（评） | 201908 | 64 |
| | 全国Ⅲ卷 温情陪伴，感恩有你 | 四川考生（作）黄世春（评） | 201908 | 65 |
| | 不忘恩师情 | 四川考生（作）黄世春（评） | 201908 | 66 |
| | 师恩难忘 | 四川考生（作）黄世春（评） | 201908 | 67 |
| | 感恩有你 | 四川考生（作）黄世春（评） | 201908 | 67 |
| | 在爱的呵护下，我慢慢长大——致敬我的老班妈妈 | 云南考生（作）孟晓东（评） | 201908 | 68 |
| | 最后一课 | 云南考生（作）孟晓东（评） | 201908 | 69 |
| | 遇见您，真好 | 广西考生（作）孟晓东（评） | 201908 | 69 |
| | 令公桃李满天下，何用堂前更种花 | 广西考生（作）孟晓东（评） | 201908 | 70 |
| | 北京卷 文明的韧性——由新世纪青年一代来传承 | 北京考生（作）牛建兵（评） | 201908 | 71 |
| | 文明的韧性 | 北京考生（作）牛建兵（评） | 201908 | 72 |
| | 文明的韧性 | 北京考生（作）牛建兵（评） | 201908 | 73 |
| | 2019的色彩 | 北京考生（作）孟晓东（评） | 201908 | 74 |
| | 2019的色彩 | 北京考生（作）孟晓东（评） | 201908 | 75 |
| | 2019的色彩 | 北京考生（作）孟晓东（评） | 201908 | 75 |
| | 2019年中考现代散文阅读试题特点及教学建议 | 孟宪军，刘志刚 | 中学语文教学 | 201908 | 70 |
| | 高考论述类文本阅读命题的效度检视及建议 | 韩建飞 | | 201908 | 74 |
| | 注重交际语境：高考作文命题新趋势 | 李熹 | | 201908 | 78 |
| | 考场写作过程思维常见误区及引导 | 钱艺林 | 高中语文教与学 | 201908 | 58 |
| | 高考非连续性文本阅读备考策略 | 盖英俊 | | 201908 | 61 |
| | 民生在勤 勤则不睽——2019年全国Ⅰ卷作文题设计得失 | 陈鲁峰，孟红 | 中学语文教学参考 | 201908 | 73 |
| | 批判性思维视野下的全国Ⅰ卷评析 | 冯伟 | | 201908 | 76 |
| | “宏大话题”与“个性言说”——2019年天津卷作文题略谈 | 李玉山 | | 201908 | 78 |
| | “能力目标设计学科化”步履维艰——2019年全国各地高考语文现代文阅读题评述 | 张悦群 | 语文建设 | 201908 | 65 |
| | 写作，要保持思维的高度敏感 | 冯渊 | | 201908 | 69 |
| 资料参考 | 谈谈皇帝的各种“号” | 赵志伟 | 中学语文教学 | 201908 | 86 |
| | 美不自美，因人而彰 | 尹玲玲 | 语文教学与研究 | 201908 | 103 |
| | 旁逸斜出成妙文 | 宋治洲 | | 201908 | 151 |
| | “钩以写龙，凿以写龙，屋室雕文以写龙”译文商榷 | 雷前虎 | | 201908 | 152 |
| | 不寻常的一个自然段 | 付胜芳 | | 201908 | 155 |
| | 学好语文能一生受益 | 王树仁 | | 201908 | 157 |
| | “隐”与“仕”的交锋 | 常红磊 | | 201908 | 159 |
| | 史家实录和审美想象的交融——读《鸿门宴》 | 孙绍振 | 语文建设 | 201908 | 53 |
| | 《孔乙己》中被忽视的两个问题——孔乙己形象再解读 | 姚舜禹 | | 201908 | 59 |
| | 三桩誓愿：三重审美心理密码 | 饶满林 | | 201908 | 62 |
| | “知否体”古语今说 | 许结玲 | | 201908 | 75 |
| 教研有得 | 唯愿做嘉树 繁花开四时——我的诗词吟诵教学之路 | 李勇 | 中学语文教学 | 201908 | 82 |
| | 让执着坚守成就就更好的自己 | 刘克强 | | 201908 | 85 |
| | “语文品质”笔记 | 王尚文 | | 201908 | 52 |
| | “与”是遥远处伸出的一只温暖的手 | 肖培东 | 语文教学与研究 | 201908 | 91 |
| | 整体 整合 整理——整本书阅读经验谈 | 李良益 | | 201908 | 51 |
| | 师者须内功深厚——徐晓彬整本书阅读“读中推进”侧记 | 汤永胜 | | 201908 | 54 |
| | 端正“三观”教语文——《论语》阅读起始课之启示 | 陆国琴 | | 201908 | 55 |
| | 聚诗情 话诗心 | 杨苏洲 | | 201908 | 57 |
| | 再悟“生命语文”——参加全国诗歌课堂教学研讨会有感 | 贝瑞霞 | 中学语文教学参考 | 201908 | 58 |
| | “华山”观战心得 | 姚竹 | | 201908 | 59 |
| | 紧张激烈 浪涛翻滚——观霍军老师带学生“登高” | 卢强 | | 201908 | 59 |
| | 长安寻梦——记全国诗歌研讨会 | 齐崇 | | 201908 | 60 |
| 资讯 | 第七届“圣陶杯”全国中青年教师课堂教学大赛暨《中学语文教学》创刊四十周年名师论坛通知 | 中学语文教学 | 201908 | 封底 |
| | 索引 | | 高中语文教与学 | 201908 | 64 |
| 视窗 | 基于“过程写作法”的中美写作教学比较 | 欧阳芬，张蕾 | 语文建设 | 201908 | 77 |
| 文学追梦 | 念如娇·醉长安 | 许珉 | 中学语文教学参考 | 201908 | 56 |
| | 赴诗会有怀 | 成永红 | | 201908 | 56 |
| | 长安行（其二） | 蒋筱筠 | | 201908 | 56 |
| | 城墙·念 | 李荣 | | 201908 | 60 |
| | 《念如娇·赤壁怀古》教后记 | 徐晓彬 | | 201908 | 60 |
| | 你是我灵魂高贵的使者 | 曹海英 | | 201908 | 80 |
