组织高考美术兴趣小组一路谈

组织高考美术兴趣小组一路谈

                         集美乐安中学      杨雪青

 

[摘要] 本文是多年来组织高考美术兴趣小组的心得体会，把多年来的教学经验总结为五点，即以教师的热情投入、高中学生思想工作的展开为起点、以规范化的管理为基点、系统性的学习为重点、个性化的引导为本位的教学方法策略。

关键词：平等、热情、系统性、规范化、循序渐进。

 

从1999年我校创建高中部以来，我便着手培养美术高考生，一路走来，从一个、二个到五个、六个、十个、二十个，学生越来越多，教室越来越宽敞，教具越来越多样，规模越来越大、学校也越来越重视，2004年我校把音乐、美术、体育合在一起成立艺体特色班，艺体特色成为我校的办学特色。

    蓦然回首五年来的教学路程，不禁感慨多多。路，毕竟是人走出来的呀！在教学的路上，有经验也有教训，有付出也有回报，有奋勇也有徘徊，有心酸也有欣慰。总之，冷暖自知呀。

    在这里，我把多年来的教学经验总结为以下几点：

1、  创设新型的师生平等关系。

2、  以教师的热情感染学生的热情。

3、  做好学生的思想工作，点燃他们心中的希望之火。

4、  控制纪律，创设良好的学习氛围。

5、  在专业教学上循序渐进，进行系统性、个性化的辅导。

 

一、`创设新型的师生平等关系。学生也是有血有肉的人，首先我们应把他们当作人，其次才把他们当作学生。这样我们自然而然就会尊重他们，爱护他们，把他们当成我们的朋友、兄弟姐妹，把他们看成是和我们一样有尊严、有思想、有爱、有恨、有洞察力、有智慧的人。简爱曾对罗伯斯切尔说：“在上帝面前我们是生而平等的。”在心里，我要对学生说：“沐浴着同样的阳光下，在作为人的理念下我们是生而平等的。” 没有什么比平等观更能体现人的尊严了。把教师的威信作为特权，不高兴起来可以对学生要打就打，要骂就骂的时代已经过去了。在这一方面，不仅教师要树立新型的平等观，学生也要树立新型的平等观。要求师生平等对话，不仅教师要尊重学生，学生更应该尊重教师，何况尊师重教一向是我们民族的传统美德。作为教师这一方，我们应该先学会尊重学生，相信一只手虽然拍不响，但它会带动、影响、激起另一只手的回应；相信人毕竟是有反应的动物，平等是可以激起的；相信你伸出手去握他人的手时，他人也会伸出手来握你的手；相信懂得尊重学生的老师，也会得到学生的尊重。高中生和初中生不同，他们的学习目标非常明确，读高中就是为了考大学，学习自觉性较强，老师像对小学生那样婆婆妈妈或像对初中生那样老臭着一张脸，是不受学生欢迎的，这个年龄段的学生一方面自尊心非常强，另一方面不像小学生那样怕老师、像初中生那样有强烈的逆反心理，他们内心是渴望得到老师的尊重，成为老师的朋友。所以说创设新型的师生平等关系就是创设新型的师生朋友关系。朋友是互利而又互动的，是互爱而又互助。在专业知识层面上教师是传授者，但在人的交往层面上师生永远是互动的。

二、以教师的热情感染学生的热情。是的，先伸出手去握他人的手，这是需要热情的。没有什么比热情更有力量、更能感染、带动人的了。我们知道宗教热情可以使人献身，艺术热情可以使人忘我。作为引导艺术教学的教师，没有什么比自己对艺术的热情更能感染学生的热情了。首先我们是因为喜欢艺术、热爱艺术，才去学艺术。如果我们只是因为考学的压力迫不得已才去干这一行的，我想学生也会是这样。我不敢说现在的学生都是因为喜欢画画才去考美术院校，他们更多的是因文化不够好，数学不够好，美术专业好就业等各种各样的动机来学美术的。但只要他们来学了，我们就要让他们感受艺术是可以感染的，我们以对艺术的热情感染、影响他们。这种热情或许广泛的说是一种专业精神。专业精神是各行各业都需要的敬业精神。我们的学生如果在这里学习比他们在枯燥的文化课面前学习更有热情，更激情飞扬、更专注投入。即使他们将来不从事美术专业的工作，对于他们的一生来说也是受益匪浅的。

三、做好学生的思想工作，点燃他们心中的希望之火。当然，这种热情光靠教师对艺术的热情来点燃学生的学习积极性是不够的，毕竟我们是教师而不是艺术家，还要靠做学生的思想工作。做学生的思想工作也就是做人的工作了。我们知道高中学生的可塑性非常强，青春期的少男少女，他们有对未来的美好憧憬、有青春的活力、爱恋、徘徊、困惑。他们是待放的花朵，在这个美丽的花季里，教师如何走进他们的心里，和他们做贴心朋友，平等地对话、爱护地开玩笑。谈彼此曾经走过的路、对未来的设想，激起学生的话匣子，让他们尽情地倾诉，在倾诉中他们会告诉你很多连他们的家长都不知道的故事、心事；在这样的倾诉中，教师成为他们的知心朋友，同时也成为引路人，引导他们走出生活的困惑、学习的迷惘；在这样的倾诉中，教师和学生可以进行平等的思想对话，但同时又是比他们年长、较有阅历的师长，可以进行适当的引导、动员、鼓励，点燃他们心中的希望之火，星星之火可以燎原。我们有不少同学对未来缺乏信心的，他们有时甚至破罐子破摔，这时候，哪怕是一句赞赏的话，也会在他们的心中泛起涟渏。所以说思想教育工作并非我们通常以为的那种词，是教训人的工作，恰恰相反，它应该是人的心灵的平等对话，是爱的对话，这样的对话情景虽然不可能很多次，一次、二次就已经可以让我们的学生学会一点对自己人生未来的思考，更重要的是逐渐学会信任教师，同时也尊重教师。心灵的对话甚至可以影响深远，影响到他们人生道路。我想我自己有幸在中学时期碰见一位这样用心灵来和我对话的教师，他在日后我的教学生涯、我的人生观产生了很大的影响。同样，教育的这种传染力是非常强的，因为它根植于人的心灵深处，成为弗洛伊德所说的“潜意识”了。 

 四、控制纪律，创设良好的学习氛围。教师能够做好学生的思想工作，接下来才可以讲控制学生的学习纪律了。因为有了学生对你的信任感，对你的尊重，你才可以有效地控制学生的学习纪律。也只有保证学习纪律才能保证良好的学习环境，保证学习的效果。因为美术学习的特殊性，有时可能心情不好就不想画了，激情、灵感来时又泉涌濆泻。的确，艺术创作是这样的。但作为基础美术学习是不同于艺术家的创作，状态一来就拼命地画，不高兴就到外面潇洒去。高考基础美术教学必须要求学生脚踏实地、一步一个脚印地走，要求他们高兴也好不高兴也好都必须老老实实地画，画不下去也要画，直到老师满意自己也满意。这种强迫性的学习非但不是对艺术的误解，相反是对时下浮燥之风的一种反讽，其实许多真正的艺术家都是永远保持学生时的学习态度，这种老老实实的学习态度是所向披靡的，在这一过程中，他们学会控制自己的情绪，学会在作品中宣泄自己的情绪，而不是对人对事的情绪化宣泄。也正是这种老老实实的学习态度为他们以后的基础奠定扎实的基础，有了日后开拓的基石。

当然，保证良好的学习纪律的目的更在于，这种纪律也是可以传染的，它直接影响班风，而良好的学习氛围是使每个学生都能够成才的重要环境。有了这种环境我们才可以安心地教学了。

五、在专业教学上循序渐进，进行系统性、个性化的辅导。高考美术教学不像一般的美术兴趣小组，高兴学什么就学什么，国画、手工、素描、版画……高考美术教学首先面临的是高考。必须按照专业考试的方向来训练。我们国家几十年来不变的美术高考游戏规则，虽然已失去时代的活力，但学生、教师都不得不去遵守这样的游戏规则。诚然，作为基础美术考察选拔，这种考试制度有它的合理性。我们这里不讨论这种规则。我们讨论的是我们如何来应付这种规则。

不同的教师有不同的教学手段与方法。循序渐进、从临摹到写生到默写再到创作、从易到难、从简单到复杂、从单个到多个、从结构到调子、从整体到局部这是我最强调的教学方法模式。也是传统而又古老的方法。素描教学要求学生从几何石膏、静物到石膏头像、真人头像的过程。色彩上从单色、单个静物到多色、多个静物的过程。但速写训练是例外的，它是贯穿始终的。这种章节性教学方法，好的地方就是它的系统性，使学生一步一个脚印地走、扎扎实实地走。他们在每个环节中学会的完整性、完美性，会带到下一环节的训练中。每个环节扎实的基础也将影响下一环节的学习。例如，色彩训练分“明度对比”、“纯度对比”、“同类色对比”、“补色对比”“冷色调对比”、“暖色调对比”训练，这种分解性训练使学生画色彩时就不会仅仅只凭感觉来画了，以一块红色的布的训练为例，“明度对比”训练中，他知道“红”色有深红、玫瑰红、紫红、土红、大红、朱红、橙红…….还有无数种叫不出名的“红”。“纯度对比” 训练感受亮而纯的红布，灰而沉的红布。“补色对比”将这块红布置于绿的、蓝的背景中画面会更加鲜明而突出等等。这样的分解训练，一段时间下来，到综合训练时，学生基本上能掌握各种对比方法的绘画手段。诸如此类，层层分解训练，让学生克服画色彩时的盲目性和纯粹凭感觉画画。这种训练阶段性较强，比较枯燥、缺乏变化。所以我把速写训练作为调节来训练，贯穿始终。速写有他的特殊性，时间可长可短，随意性较强，而且速写可以训练艺术感受能力、捕捉瞬间动作的能力，这种能力不是“临时抱佛脚”能够得到的。通过画速写所培养起来的敏感性，也是考官所看重的艺术感受能力。

以上这种教学方法主要基于我校的学生从高一年就开始训练，每周六节的专业课虽然不多，但循序渐进，其效果亦是非临时突击所能比拟的。这种要求系统性、整体性方法在训练时也碰到各种各样的问题，比如学生的个性化问题，有个学生天生就是无法整体地来画，纠正了无数次，依然我行我素，把单个局部的物体画得很深入完整了以后，才又去画其他部分，所有的投影都是最后才画上去的。而且画得又细腻，一个学期下来才画二、三幅画，我常开玩笑说对他说：“你和点彩派的修拉有得比了。”针对这位学生的个性，规范化的训练肯定不适合他，我便将错就错，引导他走“个个击破”的路子，又找来中央美院一位也是这样画的老师的作品，让他参考，鼓励他不要受别人的影响，继续我行我素。又一个学期过去了，这位“走自己的路，让别人去说”的学生果然很有进展，画的速度加快了，画面也别有一番效果。所以说，在强调教学模式时，也很容易抹杀个别与众不同的学生的个性及其学习积极性，这时候，个性化引导虽然有难度但无疑是重要的，尽管这样可能和教师自身的个性、绘画的风格相冲突。教师本位与学生本位相冲突。但美术教学作为培养学生创造性、个性的一门学科，如果为了纯粹高考的需要而完全抹杀、压抑学生个性化的独立思考能力，我想这将是我们美术高考制度的悲哀。这时，我以为教师本位应该让位于学生本位。

总之，一路走来，一路谈、一路风雨、一路笑声。在培养众多的学生考上美术院校时，在教师节的问候中，在春节的来访中，当我依旧和往日的学生谈笑风生，感受他们的朝气、他们的活力、他们新鲜的思想撞击时。我想，作为一个教师应该感到欣慰满足了。生命就是这样生生不息，长江后浪推前浪，而教育正是在不息中延续生命，扬起新的风帆。