关于开展“小课题”教学研究活动的工作思路及课题申报
录入者：yishuijing 人气指数： 次 发布时间：2012年09月13日
教师开展“小课题”研究是综合性教育实践活动，是一种特殊性的学习活动。这种学习活动包括了小专题分析、任务设计、现场观察等，通过分析解决平时教学工作中的若干小问题，引导教师把个人专业成长过程溶入在平时的课堂活动中，这对教育科研在学校的发展起着先导的作用，积极支持了教师教学反思、论文撰写，进一步形成大课题研究。同时，小课题的研究也增强了教师的教育科研意识，提高了个人以及学科组的教育科研能力。
1、小课题研究的概念
作为教育活动“当事人”、“实践者”的教师，自觉针对自身教育教学实践中的某些问题、话题，进行持久关注，不断反思追问，积极进行改进实践的研究性教育行为。它提倡 “教学即研究，教师即研究者，成果即成长”的理念。小课题研究具有开口小、周期短、易实施、见效快的特点，是自我负责的“常态化”研究行为。
2、小课题研究的特性
（1）“属己”性：小课题研究不是为了建构某种宏大的理论，也不是为了发现某种普遍规律，而是完全出自教师自身的需要，这种需要既包括圆满完成教育教学任务的美好愿望，又包括教师提高自身专业素养的成长动机，在于提升解决教育教学中遇到的实际问题的能力，最终能够将自己的教育教学行为与新课改的召唤水乳交融，这是教师应对“专业困境”所表现出来的积极姿态，因而具有鲜明的“属己”性。
（2）真实性：怎样提高学生课堂参与的积极性？45分钟的课老师要讲多久才能高效？学生作业布置多少才科学？习题、试卷评讲课怎样更有实效？这些问题恰恰又是众多一线教师在日常教学活动中遇到的最为真实的难题，是影响着教师顺利组织教学活动的现实问题。
（3）微观性：小课题着眼于“小”，它切入点和开口都很小，关注的是教育教学活动中问题的“某一点”，以及某个细节。并由此层层深入，不断探究，寻求解决问题的最佳途径，从而达到研究的深度，揭示问题的本质和内涵。
（4）即时性：一方面，小课题是生成于教师的教育实践之中，根植于教师的课堂教学之中，具有随机性、偶发性、情景性，常常是不约而至。另一方面，小课题的研究周期显得很灵活，几个月、半年、一年不等。
3、如何选题
（1）在教育教学的问题困惑中选题。
（2）在切磋和交流中发现课题。
（3）在理论学习的反思中进行有针对性的思考，使有价值的问题明朗起来。
（4）从学生的反应中寻找课题。
（5）从已有的成果中归纳课题。
（6）从经验总结中形成课题。
当然在具体操作时，还要注意下列要求：
（1）课题的选择应具体、实在，研究范围宜小一些，适合教师个人或同备课组的两到三人开展研究。
（2）加强选题对教育教学实践指导的针对性，选择自己在教育教学工作中需要解决又力所能及的问题进行研究。
（3）充分考虑选题的主客观条件，注意选择自己有较多经验积累，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的问题进行研究。
（4）课题名称的表述准确，注意使用科学概念和规范用语，不要使用夸张等修辞手法。
（5）课题选题要有创新意识，突出具体研究内容的特点，可以是将一种理论、一个观点应用到实际教育教学工作中去；可以借鉴他人的成果，结合自己的教学加以改进；也可以运用新的方法、新的视角，去探索提高教育教学质量的途径。
4、常用研究方法
主要采取行动研究的方式，同时，选择个案研究、调查研究、叙事研究、文献研究等适合教师开展的方法开展研究。由于所取样本小，其结果一般不用数量统计处理，只作定性的分析、比较。
教师在进行小课题研究中的教育、教学理论学习也是十分重要的，因为这种学习可以提高我们的认识水平，帮助我们能在理论的高度分析研究的结果，使我们的认识更加深入，这样我们在应用研究结果时会更切合实际，收到更好的成效。
同时在研究中也要学习一些教育科研方法，并在自己的研究中去应用。特别是一些调查的方式、方法，例如，怎样编制问卷，怎样与学生谈话和通过谈话达到对学生的了解，在这些方面都是有一定技巧的，弄不好了解的情况就会不真实，这样一来，研究得出的结果就不会真实，研究就没有意义了。
5、研究成果的展现方式
可以是报告式，也可以是叙事式。
（1）报告式的研究结果就是研究报告。它包括以下几个内容：题目；研究目的；研究对象（样本选取）；研究过程（简述）；研究结果的分析；结果在教育、教学实际中应用的情况介绍。
（2）叙事式的研究结果有两种，一种是叙事研究，另一种是个案研究。它们都是叙述式的，其主要结构如下：
题目——题目要简洁，要点明主题；
引子——说明研究的起因；
背景——说明事情的背景；
事件——说明事件的经过或调查了解的结果；
6、小课题研究的要求
（1）树立以人为本的理念，关注学生发展。
（2）充分发挥自己在教学一线熟悉学生、教材，具有丰富的教育教学实践经验等优势，紧密结合工作实践，深入开展研究。
（3）切实提高研究的实效性，在课题研究的“精”、“实”上下功夫，同时注意研究资料的积累（图片、视频、笔记、资料查阅等）。
（4）成果的表述生动活泼，明晰流畅。
――――――――――――――――――
附录：泉州七中“小课题”研究申报表
泉州七中教研室
2012年9月12日
泉州七中“小课题”研究申报表 编号：________
|
课题名称
|
|
|||
|
申报日期
|
|
研究周期
|
|
|
|
成员信息
|
姓名
|
所属学科
|
联系电话
|
电子邮箱
|
|
课题主持人
|
|
|
|
|
|
课题成员
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
问题描述（即描述自己教育教学活动中遇到的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，阐述问题时一定要观点简洁、言简义赅。）
|
||||
|
|
||||
|
问题界定（对问题涉及的关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法；在此基础上，进一步明确课题要研究的内容。）
|
||||
|
|
||||
|
问题解决的设想（包括解决本问题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。1、研究方法：诸如案例研究、调查研究、行动研究等方法列举出来，而且进行简单的说明。2、实施步骤：即计划分几步完成，每一步做些什么。3、时间安排：即研究需要多长时间，每步大概需要多长时间等。4、研究措施：即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。）
|
||||
|
|
||||
|
预期成果（教学反思、精品课例、教育案例或研究报告等形式呈现研究成果，可以含图片、视频。）
|
||||
|
|
||||
|
课题开展的保障条件（要求学校或上级教科研部门为研究提供的一些相关支持，进而保证研究的顺利进行。）
|
||||
|
|
||||
|
教研室审核意见：
年 月 日
|
单位盖章：
年 月 日
|
|||
泉州七中教研室 编制
教研室电子邮箱：qzqzjys@163.com