| 主题 | 篇名 | 责任者 | 刊名 | 刊期 | 页码 |
| 开卷 | 语文教学需要系统思维 | 张蕾 | 中学语文教学 | 202301 | 1 |
| 名师在线 | 课改当前：语文教育亟需解放思想——李煜晖访谈录 | 李煜晖，林玮 | 语文教学与研究 | 202301 | 4 |
| 研读经典，获得修养的捷径——《读书：目的和前提》教学手记 | 王承栋 |
| 202301 | 73 |
| 语文教育的“另类”写作——语文名师曹勇军 | 邵红能 | 语文月刊 | 202301 | 17 |
| 在模仿中上路，于实践中创新 | 万永翔 | 语文教学通讯 | 202301 | 1 |
| 扙藜扶我过桥东——我的专业成长之路 | 寇永升 |
| 202301 | 4 |
| 全人教育：诗意光辉普照——朱光潜诗学文学摭议 | 潘苇杭，潘新和 |
| 202301 | 12 |
| 最早的课堂实录，深藏的礼乐文化——《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学 | 李仁甫 |
| 202301 | 28 |
| 奏刀妙在目无牛 | 顾向阳 |
| 202301 | 33 |
| 课堂立体生成，教出语文滋味 | 贺全忠 |
| 202301 | 35 |
| 生成教学的融润之美 | 高冬冬，谢超 |
| 202301 | 37 |
| 质疑文本，致敬经典——《过秦论》《六国论》关联阅读教学实录 | 郭海艳 |
| 202301 | 39 |
| 优化课堂评价，少做“夹生饭”，落实“教考衔接”——《过秦论》《六国论》关联阅读课堂教学观察 | 冯晓云 |
| 202301 | 41 |
| 黎锦熙语文阅读教学思想探究 | 任翔 | 高中语文教与学 | 202301 | 3 |
| 再论“大单元/大概念”：理论方法和战略前途（上） | 孙绍振 | 语文建设 | 202301 | 67 |
| 理论研究 | 非虚构理论视域下的高中论文类文本教学探究 | 杜鹃 | 语文教学与研究 | 202301 | 26 |
| 慎教：高中语文教育的应有之义 | 郭斌 |
| 202301 | 31 |
| 认知语言学视域下“整合”教学的研究策略——以统编高中语文教材必修下册第一单元为例 | 闫永平 |
| 202301 | 38 |
| 初中思辨性阅读与表达的理解与实施 | 陶守成 |
| 202301 | 44 |
| 高中语文线上教学：机遇、困境与策略 | 张硕 |
| 202301 | 121 |
| 译介因素对外国诗歌教学的影响研究 | 陈琳 | 语文月刊 | 202301 | 8 |
| 红色革命传统文化的研学活动及实践 | 马奋虎 |
| 202301 | 13 |
| 高中语文任务群单元教学目标CAT定位系统初探 | 王国均，李姿颖 | 语文教学通讯 | 202301 | 8 |
| 学科融合教学：由学科核心素养出发到综合素养提升 | 朱诵玉 |
| 202301 | 17 |
| “五育”融合：构建新时代语文课堂新形态 | 管开兵，李震 |
| 202301 | 20 |
| 大单元教学要有评估意识 | 杜飞 |
| 202301 | 24 |
| 问题、挑战与建议：高中语文统编教材使用情况调查报告 | 汪锋，李二民 | 高中语文教与学 | 202301 | 28 |
| 《中华传统文化专题研讨》的编写意图和教学建议 | 徐兴无，涂志伟 |
| 202301 | 32 |
| 任务群视角下情境的理论特质与创设策略——以高中语文教学为例 | 刘大鹏 |
| 202301 | 36 |
| 微型小说写作的理念、价值与教学策略 | 唐玖江，阳利平 |
| 202301 | 41 |
| 从“教课文”向“做任务”发展——2018年-2021年浙江省高中语文课程改革“关键问题”研究梳理 | 黄华伟 |
| 202301 | 45 |
| 原点辐射读写一体的“四度”语文研习——一条通往选择性必修教学的途径 | 叶方碧 |
| 202301 | 48 |
| 评价变革：“教-学-评一体化”的再阐释 | 杨磊 | 中学语文教学参考 | 202301 | 3 |
| 评价内容变革：趋势、特征与重构 | 齐腾达 |
| 202301 | 7 |
| 语文评价方式变革实践策略 | 刘锦华 |
| 202301 | 10 |
| 跨学科学习视域下的阅读策略教学探析 | 魏小娜，王湛月 | 中学语文教学 | 202301 | 16 |
| 导向浪漫体验的古诗词教学策略 | 李中华， |
| 202301 | 21 |
| 统编教材译介类名著整本书阅读的教学立意 | 袁菊华 |
| 202301 | 25 |
| 完整理解语文学科核心素养 | 郑朝晖 |
| 202301 | 85 |
| 以获取资讯为目的的阅读 | 王荣生 | 语文建设 | 202301 | 25 |
| 课堂教学 | 基于解字法的高中语文“有意义学习” | 熊纪涛 | 语文教学与研究 | 202301 | 49 |
| 用朗读设置情境，将短文教出深韵——以《〈世说新语〉二则》为例 | 杨丽华 |
| 202301 | 54 |
| 深度追问策略在阅读教学中的实践探索 | 徐青 |
| 202301 | 58 |
| 试论“唐宋文学编年地图”在教学应用——以《春夜喜雨》教学为例 | 葛筱筱 |
| 202301 | 62 |
| 高中语文生命课堂师生关系的重构 | 李秋华 |
| 202301 | 67 |
| 聚焦言语形式，挖掘文本内涵——以《祝福》为例 | 童志国 |
| 202301 | 79 |
| “语言积累、梳理与探究”学习任务群的教学研究 | 尹颖 |
| 202301 | 83 |
| 促进深度学习的议论文单元教学实践与探索——以统编教材九下第四册为例 | 张舒 |
| 202301 | 89 |
| 统编版初中语文教材文言文课后习题特点 | 樊雅欣 |
| 202301 | 94 |
| 言之寥寥数语，胜于百万雄师——文言文之“游说艺术”群文阅读教学设计 | 余文镜，袁汉杰 |
| 202301 | 129 |
| 统编版高中语文教材人文主题单元学习任务设计策略与实施路径 | 许瑞芳 | 语文月刊 | 202301 | 21 |
| 谈三种形式的群文阅读教学实施策略 | 万志 |
| 202301 | 26 |
| 思索生涯发展，展现真情实意——从语文教材的一个单元研习任务说起 | 赖光明 |
| 202301 | 30 |
| 现代诗歌写作教育的五种尝试性路径 | 李马文 |
| 202301 | 34 |
| 谈谈高中古文教学中情境任务的设置 | 李海云 |
| 202301 | 40 |
| 小学语文高年段古诗词教学之背景知识应用策略分析 | 叶请芳，周文伟 |
| 202301 | 43 |
| 基于会话含义理论的“反常”对话的策略研究——以统编版高中语文教材所选语篇为例 | 王坚 |
| 202301 | 76 |
| 笑与酹：一场为了忘却的记念——苏轼《念奴娇·赤壁怀古》主旨寻绎 | 袁海锋 |
| 202301 | 82 |
| 设计层级式任务，在思维进阶中提升思想认识——以《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》专题教学设计为例 | 梁艳，王建稳 | 语文教学通讯 | 202301 | 44 |
| 一首不简单的怨妇诗——部级精品课《氓》品赏 | 吴岚 |
| 202301 | 46 |
| 一曲悲伤而浪漫的爱情绝唱——部级精品课《孔雀东南飞（并序）》品赏 | 执教：綦琪，观察：杨富华 |
| 202301 | 50 |
| 创设情境赏诗词美景，点燃诗心绘胸中山河——部级精品课《望海潮（东南形胜）》品鉴 | 执教：周燕，观察：安奇 |
| 202301 | 55 |
| 深沉的“黍离之悲”——部级精品课《扬州慢（淮左名都）》品赏 | 王群 |
| 202301 | 59 |
| 基于“学习任务群”的课堂实践——部级精品课《蜀相》品赏 | 查晨婷 |
| 202301 | 62 |
| 鲁迅的至情与理性的纠葛——《记念刘和珍君》深度教学 | 郑杰 | 中学语文教学参考 | 202301 | 14 |
| 沉浸文本语言 体会真实情感——郑杰老师课堂教学管窥 | 童志斌 |
| 202301 | 17 |
| 问题情境式探究：孤独者的“突围”与“自围”——选择性必修（上册）第三单元教学设计 | 宋剑 |
| 202301 | 23 |
| 镜头速写：细读《祝福》的场景描写 | 桂芳 |
| 202301 | 26 |
| 微专题教学实施路径——“柳宗元传记文学”教学思考 | 陈雅琼，陈淮高 |
| 202301 | 29 |
| “序与词犯”否？“如同嚼蜡”否？——《扬州慢（淮左名都）》教学新探 | 许姗姗 |
| 202301 | 33 |
| 场域视角下《祝福》教学思考 | 李翠 |
| 202301 | 35 |
| 突破思维瓶颈 攀升精神高度——《精神明亮的人》课堂实录 | 黄明勇 |
| 202301 | 39 |
| 原初阅读的深度与广度 | 钟亮 |
| 202301 | 43 |
| 教学解读：从文本解读到教学设计的桥梁——以《烛之武退秦师》研习为例 | 刘宏业 |
| 202301 | 45 |
| 知识与能力并举 文学与文化齐飞——刘宏业《烛之武退秦师》的教学启示 | 顾海学 |
| 202301 | 51 |
| “形式”与“意味”的转换：文学阅读与写作的任务落点 | 张伟 | 中学语文教学 | 202301 | 29 |
| 探秘那些“有意味的形式”——以《故都的秋》《荷塘月色》为例 | 郑萍 |
| 202301 | 29 |
| 从《荷花淀》到《百合花》“革命传统作品叙事抒情模式的演绎与变迁 | 王珍 |
| 202301 | 47 |
| 叙事落差：“出走”与“回归”之间的启示录——重读《哦，香雪》 | 韩再彬 |
| 202301 | 51 |
| 政治冷遇与兄弟久别之双重困境的自我解脱——苏轼《水调歌头·明月几时有》意蕴新解 | 王以兴 |
| 202301 | 55 |
| 老李，究竟对谁冷漠？——《老王》中老李形象再认识 | 夏熔亮 |
| 202301 | 59 |
| 《项脊轩志》教学设计 | 周健 |
| 202301 | 63 |
| 指向文化理解的学习活动设计 | 沈国全 |
| 202301 | 66 |
| 《富贵不能淫》教学设计 | 张莹 |
| 202301 | 68 |
| 创设文言文学习情境的一次有益尝试 | 邹欣 |
| 202301 | 71 |
| 文学文本的解读与建构 | 贺卫东，朱慧颖 | 语文建设 | 202301 | 32 |
| 阅读教学中历史文化情境的介入策略——以《登泰山记》为例 | 张兰芳 |
| 202301 | 37 |
| 基于逆向设计理论的大单元教学评价设计——以统编教材七年级下册第一单元为例 | 刘蜀黔，陈家尧 |
| 202301 | 41 |
| 以开篇为“钥匙”，开启经典阅读之门——以初中小说类名著导读课为例 | 余发红，任莉 |
| 202301 | 73 |
| 以“活动·探究”的方式教学游记单元 | 姜华萍 |
| 202301 | 77 |
| 阅读写作 | 整本书阅读和群文阅读相相结合的途径与内涵——由吴妈和祥林嫂、鲁镇民众的比较说起 | 杨大忠 | 语文教学与研究 | 202301 | 10 |
| 史传文教学中核心素养达成的三个维度——以《鸿门宴》为例 | 左高超 |
| 202301 | 15 |
| 在“选择”中开掘文本的“篇性”——以《清兵卫与葫芦》为例 | 袁水林 |
| 202301 | 19 |
| 找准“视点” 找好“落点”——以《石壕吏》为例谈古诗词辩体原则教学 | 王文娟 |
| 202301 | 22 |
| 基于核心素养的微写作命题研究——以近九年北京卷写作试题为例 | 刘畅 |
| 202301 | 100 |
| 基于模因理论的议论文说理写作教学探索 | 张倩 |
| 202301 | 104 |
| 基于核心素养的高中作文思辨写作路径探究 | 高梅 |
| 202301 | 108 |
| 过程性评价在整本书阅读的应用实践——以《红楼梦》整本书阅读为例 | 王梓睿 |
| 202301 | 136 |
| 突破传统认知，提升写作教学质量 | 褚晓明 |
| 202301 | 142 |
| 统编版高中语文教材诗歌异文研究——以李白《蜀道难》为例 | 蒋雨卉 |
| 202301 | 147 |
| 李白诗歌异文在中学语文教学中的价值与运用 | 吴玉玲 |
| 202301 | 156 |
| 高中生写作，需要直觉性思维 | 曹华钦 | 语文月刊 | 202301 | 2 |
| “我看美育”材料作文导练 | 王光佑 |
| 202301 | 85 |
| 向美而行，向阳而生 | 周婷 |
| 202301 | 86 |
| 以美育人，丰盈人生 | 孔玉婷 |
| 202301 | 87 |
| 个性化作文是怎样炼成的——基于百年中国近现代名家作文论视角 | 王亚声，养霞 | 语文教学通讯 | 202301 | 67 |
| “一题数做”的概念重构与教学策略 | 徐嘉欣等 |
| 202301 | 70 |
| 自我导向的致用性阅读研究 | 王荣生 | 高中语文教与学 | 202301 | 10 |
| 读知识性读物，做科普宣传员——统编版必修（下册）第三单元教学设计 | 代洁 |
| 202301 | 16 |
| “时评”写作：学习元素、提取要领及教学策略 | 魏小娜，赵渊博 |
| 202301 | 20 |
| 学写书信——统编教材高中语文选择性必修下册第三单元写作导引 | 方香椿 |
| 202301 | 25 |
| 观点摘编 相关题录 |
|
| 202301 | 27 |
| 基于概念知识的写作思维品质提升策略 | 李宗蔚 |
| 202301 | 57 |
| 《史记》中的偏离举隅——以《屈原列传》《管仲列传》联读为例 | 蒋根花 | 中学语文教学参考 | 202301 | 53 |
| 作文立意走向深刻的三条路径 | 陈佳 |
| 202301 | 56 |
| 增强现实针对性 凸显当下价值——例谈“议论要有针对性” | 王晓敏 |
| 202301 | 59 |
| 构建有效思维 挖掘写作深度——高三议论文关系类写作的思考 | 蔡健华 |
| 202301 | 61 |
| 如何在整本书阅读教学中开展文本解读 |
| 中学语文教学 | 202301 | 4 |
| 整本书解读在结构框架问题刍议 | 詹丹 |
| 202301 | 4 |
| 语文课程视域下的整本书解读 | 吴欣歆 |
| 202301 | 9 |
| 整本书解读的整体性策略 | 王林 |
| 202301 | 13 |
| 聚焦复合文本写作，提升跨媒介表达能力 | 郑桂华 |
| 202301 | 36 |
| 从解说词写作到复合文本创作 | 丁宁 |
| 202301 | 36 |
| 创设思维训练支架，助力学生议论文写作 | 李敏婧，邱道学 |
| 202301 | 42 |
| 关于“思辨性阅读与表达”任务群的思辨性解读 | 荣维东 | 语文建设 | 202301 | 4 |
| 思辨意识·判断能力·理性表达——义教阶段“思辨性阅读与表达”教学的三个任务 | 余党绪 |
| 202301 | 11 |
| “思辨性阅读与表达”任务群设计原则与实施路径 | 郎镝 |
| 202301 | 17 |
| 在思辨性阅读与表达中培养理性精神 | 岳亚军 |
| 202301 | 22 |
| 试题研究 | 情境运用探规律 提升思维促发展——2023年新高考语言文字运用题备考策略谈 | 陈超 | 语文教学与研究 | 202301 | 112 |
| 识文尊路 聚形绘神——“四新”背景下高三散文复习课的一次探索 | 许姗姗 |
| 202301 | 117 |
| 关联：语文高考的关键思维指令——基于2022年高考语文全国新高考Ⅰ卷的分析 | 张燕芬 | 语文月刊 | 202301 | 53 |
| 写“有思想力”的作文——高考“启示”类作文题的备考策略 | 李宗蔚 |
| 202301 | 57 |
| 分析建构与能力转化——以近三年高考全国Ⅰ卷小说类文本阅读主观题为例 | 吴丹霞 |
| 202301 | 61 |
| 高考语文阅读试题变化及其对高中语文教学的启示 | 曹文斌 | 语文教学通讯 | 202301 | 74 |
| 南京市高中语文选择性必修下册学情调研测试卷解析 | 徐志伟等 |
| 202301 | 77 |
| 从“解答题目”转向“解决问题”——高考语文命题何以引导教学改进 | 蔡可 | 高中语文教与学 | 202301 | 60 |
| “念念不忘”的“首句意识”——高考作文如何“搭好架子” | 高培圣 | 中学语文教学参考 | 202301 | 19 |
| 聚焦历史小说 提升思维品质——以高考文学类阅读《理水》《江上》为例 | 王敏 |
| 202301 | 64 |
| 2022年全国甲卷作文题任务指令的两个“引导” | 陈兴华 |
| 202301 | 67 |
| 古代诗歌鉴赏意象复习整体观探究 | 郑雪 |
| 202301 | 70 |
| 高考命题与答题的双向评价——以2022年高考信息类文本阅读主观题为例 | 李旭山 |
| 202301 | 72 |
| 推到“多米诺”——试述高考语文教学中的“思维链”构建 | 周京昱 | 中学语文教学 | 202301 | 73 |
| 初中学业水平测试中的劣构问题 | 诸定国 |
| 202301 | 78 |
| 知识性文本试题命制的价值与逻辑——基于新高考卷的分析 | 张旭，韦冬余 | 语文建设 | 202301 | 53 |
| 中考跨学科学习试题设计与教学启示 | 褚定国，杨文贵 |
| 202301 | 59 |
| 资料参考 | 关于“省份”一词的考释 | 龚鹏飞 | 语文月刊 | 202301 | 64 |
| 文章词语的语音色彩 | 李富林 |
| 202301 | 69 |
| 宋词豪放与婉约风格差异的实证研究——以《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》《声声慢（寻寻觅觅）》为例 | 熊纪涛 |
| 202301 | 73 |
| “无独有偶”岂能如此用 | 吴星，疏汉平 |
| 202301 | 7 |
| “富裕”是“坎”吗？ | 周道宝 |
| 202301 | 16 |
| 苏州还是衢州？ | 王右磊 |
| 202301 | 25 |
| 何来“要义不烦”？ | 宋桂奇 |
| 202301 | 39 |
| “又一位”？“另一位”！ | 郭新国 |
| 202301 | 47 |
| “驾鹤仙去的噩耗”？ | 屠林明 |
| 202301 | 68 |
| 这个句子有语病吗？ | 何伟 |
| 202301 | 81 |
| 对立统一中的和谐尘世之思——解析《荷塘月色》中的哲理 | 潘正文 | 语文建设 | 202301 | 45 |
| “罕见的第一幕”：从场景、叙事到人物、主旨——浅谈《茶馆》（节选）的教学内容选择 | 袁海锋 |
| 202301 | 50 |
| 宋云彬：新中国语文教材的奠基者之一 | 郭戈 |
| 202301 | 63 |
| 教研有得 | 基于文化语文视角的传统文化教育实践探索——以佛山为例 | 杨斯月 | 语文月刊 | 202301 | 48 |
| 文学阅读应成为学生人生的预演 | 于元林 | 语文教学通讯 | 202301 | 84 |
| 引史入文，培根铸魂——史料在革命传统作品教学中的育人功能及实现路径 | 潘慧群 |
| 202301 | 86 |
| 成长之路 | 中学语文教师的理论建构与专业发展——汤拥华访谈录 | 汤拥华，张硕 | 高中语文教与学 | 202301 | 51 |
| 高标·高参·高朋——我与《中学语文教学参考》 | 余党绪 | 中学语文教学参考 | 202301 | 76 |
| 相识于泰山 相知于华山 | 张玉新 |
| 202301 | 79 |
| 陌上花开，可缓缓归矣 | 刘巍 | 中学语文教学 | 202301 | 82 |
| 资讯 | 索引 |
| 高中语文教与学 | 202301 | 64 |
| 文学追梦 | 星海 | 李晓游，指导老师：莫莉 | 语文月刊 | 202301 | 89 |
| 这一切只是为了成功 | 郑轶，指导老师：莫莉 |
| 202301 | 91 |
| 追光 | 贺声喆，指导老师：莫莉 |
| 202301 | 93 |
| 我的秘密花园 | 胡云飞，指导老师：杨杜菲 |
| 202301 | 94 |
| 远方，远方 | 刘凌萱，指导老师：程秀全 |
| 202301 | 96 |
| 最好的时光 | 朱武英 | 中学语文教学 | 202301 | 8 |
| 归为泥土的陶器 | 吴金昌 |
| 202301 | 88 |
| 广告书评 | 对语文教学价值定位及其实现的思考 | 王用楼 | 语文建设 | 202301 |
|
| 新时代语法研究取向探索 | 王晓玲 |
| 202301 |
|
| 培育“立言者”，创新汉语言文学教学模式 | 刘红梅 |
| 202301 |
|
| 专题教学对于古诗词的启示 | 董予东 |
| 202301 |
|
| 核心素养视域下的初中语文教学研究 | 甄宏伟 |
| 202301 |
|
| 形象思维在书法教学中的运用 | 金旭光 |
| 202301 |
|
| 初中群文阅读教学议题设置的理论指引 | 许方怡 |
| 202301 |
|
| 现代教育教术对国际汉语教学的影响研究 | 王建民 |
| 202301 |
|
