| 主题 | 篇名 | 责任者 | 刊名 | 刊期 | 页码 |
| 开卷 | 读《学记》 | 顾明远 | 中学语文教学 | 202103 | 1 |
| 名家在线 | 引导孩子领受熟悉与陌生的敲门声 | 黄荣华 | 语文教学通讯 | 202103 | 1 |
| 千年吟诵今仍在，不复更忧古道穷——吟诵之于语文学科核心素养的价值与落实 | 李哲峰 |
| 202103 | 4 |
| 课堂与生活：两个语文学习生态环境的融通 | 赵福楼 |
| 202103 | 15 |
| 我给于漪老师当责编 | 李节 |
| 202103 | 26 |
| 我思故我在——再教《永遇乐·京口北固亭怀古》的思考 | 贾铖虎 |
| 202103 | 40 |
| 辩证对待核心背景下的母语学习 | 刘笑天，杨平 | 语文教学与研讨 | 202103 | 4 |
| 《智取生辰纲》备教手记 | 谢道炳 |
| 202103 | 92 |
| “赤壁三绝”课堂实录 | 郑可菜 | 语文建设 | 202103 | 33 |
| 抓住群文内在的关联性 | 褚树荣 |
| 202103 | 37 |
| 评《老子》选三章 | 孙绍振 |
| 202103 | 54 |
| 理论研究 | 毛泽东诗词的革命价值及任务群学习 | 潘红义 | 语文月刊 | 202103 | 2 |
| 语言学习：不能在鉴赏的漩涡里打转 | 张学新 |
| 202103 | 5 |
| 推陈出新：从“三维目标”到“核心素养” | 周扬 |
| 202103 | 9 |
| 高中文言文教学：拓展文化空间 | 蔡莉玲 |
| 202103 | 13 |
| 统编高中语文教材大单元教学的原则与策略 | 庄照岗 | 语文教学通讯 | 202103 | 18 |
| 以大单元教学落实学习任务群的实践探索 | 朱静 |
| 202103 | 21 |
| “单元”视域下的群文教学与单篇教学 | 朱诵玉 |
| 202103 | 23 |
| 挣出“彀中”的深沉思索——宋代质疑心理与语文表达（下） | 陈军 |
| 202103 | 28 |
| 语文课堂审美体验的育人价值及路径选择 | 李冰雪 | 语文教学与研究 | 202103 | 28 |
| 语文教学中如何培养学生的思维品质 | 左文秋 |
| 202103 | 33 |
| 探索语文个性化教学，培养多样化人才 | 陈桂贤 |
| 202103 | 37 |
| 新时代教育对语文教师必备素养的思考 | 耿良富 |
| 202103 | 40 |
| 基于语文核心素养确定高中戏剧教学内容的策略 | 居书萍 |
| 202103 | 47 |
| 语文微课教学内容确定的三个关键点 | 汪茜雅，方正 |
| 202103 | 54 |
| 生动课堂，让学生在角色变革内化三种能力 | 刘珉洁 |
| 202103 | 57 |
| 项目主导 以评促学 | 吴梓萍 |
| 202103 | 65 |
| 让初中生嘴“动”起来的几点建议 | 刘咏梅 |
| 202103 | 72 |
| 执笔一幅情画 | 丁曌 |
| 202103 | 76 |
| 思辨的力量 | 万荣 |
| 202103 | 113 |
| 创设教学新模式，激活课堂思维活动 | 曾婵 |
| 202103 | 116 |
| 互联网+时代的语文教学反思 |
| 中学语文教学 | 202103 | 4 |
| 深化语文教育信息化发展的多维思考 | 叶丽新，张春雷 | 202103 | 4 |
| 现代信息技术运用于语文教学的实践审视 | 王彤彦 |
| 202103 | 8 |
| 信息化背景下语文学习方式转型的实践 | 朱茂林 |
| 202103 | 12 |
| 20世纪美国文学教学理论变迁与启示 | 樊亚琪，李玲 |
| 202103 | 15 |
| 后疫情时代语文课堂变革的“三重”转向 | 董小玉，李林原 | 高中语文教与学 | 202103 | 3 |
| “研习”下的高中语文教学——选择性必修上册编写意图与教学建议 | 张克中 |
| 202103 | 28 |
| 统编高中语文教材学习资源的呈现与使用 | 丁雄，管然荣 |
| 202103 | 32 |
| 学习任务群研究综述(上） | 李博雅，，靳彤 | 中学语文教学参考 | 202103 | 3 |
| “小微专题”开发策略 | 郑可菜 |
| 202103 | 13 |
| 叙事学视角下高中小说的教与考（上） | 夏智 |
| 202103 | 17 |
| 基于学习任务群的专题学习设计 | 李方顺 |
| 202103 | 20 |
| 诗歌语境的情境转化探析 | 梁永霞，王江峰 | 202103 | 30 |
| 经典作品的人物称呼探寻 | 卓静 |
| 202103 | 33 |
| 心向彼处驰去 诗从对面飞来——古诗词“对写法”创意教学设计 | 徐铭莲 |
| 202103 | 35 |
| 纸上荒唐言 人间心酸泪——《红楼梦》整本书导读策略 | 李庆华 |
| 202103 | 47 |
| 语文教学的“文学意义”建构 | 朱伟 |
| 202103 | 50 |
| 试论《乡土中国》研究方法教学策略 | 姚春燕 |
| 202103 | 53 |
| “活动·探究”单元的价值和实施 | 陆志平等 | 语文建设 | 202103 | 4 |
| 语文实践：“活动·探究”单元教学实施的旨归 | 贾秋萍 |
| 202103 | 9 |
| 高中语文教育教学研究2020年度报告——基于《复印报刊资料·高中语文教与学》论文转载情况的统计与分析 | 李金云等 |
| 202103 | 21 |
| 审辨式思维观照下的初中文言文教学 | 孔晓玲 |
| 202103 | 39 |
| 课堂教学 | 系统理论视域下的整本书阅读例谈——以《精神明亮的人》阅读指导为例 | 严爱军 | 语文月刊 | 202103 | 17 |
| 意象·意脉·意境：现代诗歌教学三部曲——以《天上的街市》为例 | 贾小娟 |
| 202103 | 21 |
| 《兵车行》风格还原与教学价值探究 | 杨成靖 |
| 202103 | 24 |
| 笑谈诗词赏析之“炼字”——从一份真实的诗词赏析答卷说起 | 贾骄阳 |
| 202103 | 32 |
| 整合优质教学资源，提升跨文化理解力——“跨文化专题研讨”任务群教学建议 | 陈文静 |
| 202103 | 35 |
| 《乡土中国》教学设计思路及建议 | 南银妮，吴泓 | 语文教学通讯 | 202103 | 11 |
| 都云作者痴，谁解其中味——《红楼梦》导读课例赏鉴 | 张莉莉，娄连君 | 202103 | 43 |
| 逻辑的力量——统编高中语文教材选择性必修上册第四单元专题学习设计 | 杨锦涛，赵宁宁 | 202103 | 47 |
| 外国文学作品节选课文的教学处理——统编高中语文教材选择性必修上册第三单元教学例谈 | 邢国英 |
| 202103 | 51 |
| 语文核心素养视角下《醉翁亭记》教学策略研究 | 丁高奎，陈喜敏 | 202103 | 89 |
| 一课多篇：缀珠成链 | 王彦明 |
| 202103 | 140 |
| 整合单元 辩证思考 | 朱春晖 |
| 202103 | 147 |
| 《登幽州台歌》《登飞来峰》教学设计 | 常凯 |
| 202103 | 151 |
| “文道”关系：语文重“文” | 王鹏伟 | 中学语文教学 | 202103 | 28 |
| 《兰亭集序》教学实录 | 李尹 |
| 202103 | 28 |
| 诸葛亮《诫子书》疑难解读 | 毋小利 |
| 202103 | 46 |
| 第三只猫与次要人物——郑振铎《猫》解读 | 钟军 |
| 202103 | 50 |
| 祥林嫂：身份焦虑下的无妄挣扎 | 丁磊 |
| 202103 | 52 |
| 论柳妈和祥林嫂——《祝福》文本品读 | 谷兴云 |
| 202103 | 56 |
| 《大自然的语言》（第二课时）教学设计 | 曾知英 |
| 202103 | 60 |
| 致在：说明文教学生魅的应然 | 汲安庆 |
| 202103 | 62 |
| 《望海潮》《扬州慢》比较阅读教学设计 | 张兰芳 |
| 202103 | 64 |
| 依托教材“课后提示”，有效实施比较阅读 | 夏宇 |
| 202103 | 67 |
| 体悟学习之道，走进说理之门——高中语文统编教材必修上册第六单元学习任务设计 | 蔡轶佳，刘春玲 | 高中语文教与学 | 202103 | 35 |
| 契合成长心理，彰显学习经历——“我们的青春书房”语文项目学习 | 朱浩真 |
| 202103 | 39 |
| 谁解其中味——统编高中语文必修下册第七单元《红楼梦》专题学习设计 | 李建波等 |
| 202103 | 44 |
| 课程取向视野下的整本书阅读实践研究——以《红楼梦》为例 | 陈琳 |
| 202103 | 48 |
| 探寻古诗文词汇学习的有效路径——统编高中语文教材必修上第八单元教与学实践 | 王丹霞 |
| 202103 | 52 |
| 基于新课标下的古诗教学如何实现“语言运用” | 刘金练 |
| 202103 | 56 |
| 沉于至情至性 研之巡境探幽——选择性必修（下册）第三单元教学设计 | 纪秋香 | 中学语文教学参考 | 202103 | 6 |
| 立足“研习”设计学习活动 | 吴欣歆 |
| 202103 | 9 |
| 是我不像人，还是我不够像虫——从《变形记（节选）》看单篇任务教学 | 邵然 |
| 202103 | 10 |
| “真问题”引领下的深度挖掘——《老王》教学新突破 | 邢延，佟静 |
| 202103 | 23 |
| 中国革命传统作品教学思考——毛泽东诗词专题学习 | 章俊 |
| 202103 | 26 |
| “篇群”连读的教学探索 | 雷刚，郭连友 |
| 202103 | 28 |
| 发现潜藏的逻辑谬误 | 安杨华 |
| 202103 | 38 |
| 引入社科工具 破解写作难题——史建筑《论点的展开》课例品析 | 杜昌一 |
| 202103 | 41 |
| 一变谈厚薄 三问论精工——《赤壁赋》教学新尝试 | 顾向阳 |
| 202103 | 44 |
| 冰炭结愁肠 热血著春秋——从《报任安书》中探寻《史记》的创作心路 | 陈金华 |
| 202103 | 55 |
| 三个时间·三段对话·三种品质——再次深读《品质》 | 唐梦一 |
| 202103 | 58 |
| 世事波上舟 沿洄安得住——两“舟”之意象新发现 | 张书军 |
| 202103 | 61 |
| 走进演讲现场——八年级下册第四单元设计与实践 | 高红 | 语文建设 | 202103 | 13 |
| 在真实的戏剧活动中探究——九年级下册第五单元设计与实践 | 朱苏兰 |
| 202103 | 17 |
| 依托教材自然单元发挥学习任务群的综合效应——以高中语文必修下册第八单元为例 | 吴欣歆，朱来青 | 202103 | 49 |
| 阅读写作 | 任务驱动型写作教学中提升学生理性思维品质的策略探析 | 张静 | 语文月刊 | 202103 | 27 |
| 高中整本书研读活动组织的“困”与“解” | 曲荣芳 |
| 202103 | 39 |
| 用“乡土”文化燃情古诗教学 | 孙萍 |
| 202103 | 42 |
| 中学古诗词阅读生活化与美育共生的实践性思考 | 黄少杰 |
| 202103 | 45 |
| 德志皆寄予体，无体是无德志也——“体育健康”写作导练 | 孟晓东 |
| 202103 | 86 |
| 身体为根，精神为枝 | 王璞 |
| 202103 | 87 |
| 学习固然重要，体育也不能忽视 | 梁芯念 |
| 202103 | 88 |
| 《逆风飞翔·奋斗少年终会获得掌声》读后感写作导练 | 訾文虎，薛朝玉 | 202103 | 89 |
| 一以贯之的努力，不得懈怠的人生——读高考考生之励志故事有感 | 吴世文 |
| 202103 | 90 |
| 地不载人，而人自立——读《逆风飞翔·奋斗少年终会获得掌声》有感 | 王楷汶 |
| 202103 | 92 |
| “写”我所“读”：古诗词鉴赏教学范式的重构 | 方佳琦 | 语文教学通讯 | 202103 | 33 |
| 读写融合，打通文学鉴赏的“任督二脉” | 邓彤 |
| 202103 | 35 |
| 整本书阅读：《家》典型人物双重人格成因解析 | 张从慧 |
| 202103 | 60 |
| “真写作”课程的双向三大要素（上）——从教师层面解读三大要素 | 彭俊姣 |
| 202103 | 62 |
| 能“举其词”且能“运用” | 朱香平 |
| 202103 | 66 |
| 读透写景范文，领悟出彩秘诀——如何让学生从范文中学会描写景物 | 周志恩 |
| 202103 | 68 |
| 开拓影响资源，动感创意写作——以电影《我和我的祖国》教学设计为例 | 程丽华，徐赟 |
| 202103 | 71 |
| 平淡叙述中的文本张力 | 蒋咚咚，冯铁山 | 语文教学与研究 | 202103 | 12 |
| 情感逻辑：开启文本深度阅读的密码 | 张从慧 |
| 202103 | 16 |
| 小文章展示的大世界 | 张黎明 |
| 202103 | 23 |
| 培养学生核心素养，从文本细读开始 | 郑坚纯 |
| 202103 | 26 |
| 群文阅读是走向大阅读和深阅读的高效路径 | 段增勇 |
| 202103 | 43 |
| 学科素养下的学术著作整本书阅读指导 | 黄小娟 |
| 202103 | 60 |
| 归纳式阅读教学的构建路径与操作实践 | 余米曲 |
| 202103 | 69 |
| 运用信息技术建构习作评改教学新生态策略探究 | 范荣波 |
| 202103 | 79 |
| 阅读得其方，下笔如有神 | 陈晓玲 |
| 202103 | 82 |
| 读透文本是教学设计的基础 | 彭玲芳 |
| 202103 | 85 |
| 写作知识的教学实践路径初探 | 罗茜敏 |
| 202103 | 119 |
| 以示范性指导，弥补学生写作经验的缺失 | 戴启江 |
| 202103 | 124 |
| 基于学科核心素养的性灵写作教学探究 | 曾江保 |
| 202103 | 128 |
| 树立四种意识，驱动任务写作 | 明戈利 |
| 202103 | 155 |
| 学习支架在整本书阅读微专题教学的运用 | 袁圆 | 中学语文教学 | 202103 | 20 |
| 初中语文科普类整本书导读策略例谈 | 陈书桂 |
| 202103 | 24 |
| 创生思想：写作教学的核心内容 | 彭跃为，邓彤 |
| 202103 | 33 |
| 浅谈小小说写作教学 | 程翔 |
| 202103 | 39 |
| 诗歌怎么能“除外” | 王栋生 |
| 202103 | 44 |
| 用真实阅读推动整本书阅读的课堂教学（下） | 曹勇军 |
| 202103 | 85 |
| 打通读写：《乡土中国》复习策略 | 毛惠康 | 中学语文教学参考 | 202103 | 64 |
| 群书阅读教学探究——谈“我所理解的‘乡土中国’” | 李文亮 |
| 202103 | 66 |
| 草色遥看近却无——浅谈古诗词中审美距离的创设 | 徐树忠 |
| 202103 | 68 |
| 探索思辨性阅读教学 | 石定全 |
| 202103 | 71 |
| 图像时代语文阅读教学的变革与发展 | 刘晓荷，董小玉 | 语文建设 | 202103 | 27 |
| 支架与空间：整本书阅读的层次性与结构化——以《雷雨》教学实践为例 | 朱雨时等 |
| 202103 | 44 |
| 初中阅读教学“主问题”设计策略 | 崔丽梅 |
| 202103 | 75 |
| 深度阅读会让语文课堂发生什么 | 刘颖异 |
| 202103 | 78 |
| 试题研究 | 虚实结合，让座位插上文采与理趣的翅膀 | 邱子然 | 语文月刊 | 202103 | 48 |
| 重视使用条件 发挥论据效用 | 王义刚 |
| 202103 | 52 |
| 议论文中材料论据使用的思考——以热点新闻事件评论为例 | 张韶晨，戴启江 | 202103 | 56 |
| 关注个体独特感受——浅析深圳市近十年中考作文命题共同性 | 王翠芬 |
| 202103 | 60 |
| 走向知识：“能力目标设计学科化”的必由之路——2021年八省市新高考适应性测试语文试题述评 | 金庞，张悦群 | 语文教学通讯 | 202103 | 74 |
| 情境参与：素养型试题的亮点及其价值 | 张春华 |
| 202103 | 77 |
| 情境在2021年八省市新高考适应性测试语文试题中的运用、存在的问题与命题建议 | 袁夫石 |
| 202103 | 79 |
| 无涯静处无征战，兵气销为日月光——2021年八省市新高考适应性测试语文试题作文题评析 | 杜秀，陈鲁峰 |
| 202103 | 82 |
| 以素养为导向，在应用中创新——2021年八省市新高考适应性测试语文试题分析 | 王惠 |
| 202103 | 84 |
| 传承优秀文化，创新时代表达——2020年高考语文全国Ⅰ卷作文题深度评析 | 余昆仑 |
| 202103 | 87 |
| 高考语文卷病句题的情境化命题趋势 | 肖璟怡 | 语文教学与研究 | 202103 | 131 |
| 高考语文全国Ⅲ卷文言文试题评析与备考建议 | 魏敏 |
| 202103 | 136 |
| 应用性、实践性、综合性指向下的新高考命题——以“八省联考”语文试题为例 | 周京昱 | 中学语文教学 | 202103 | 69 |
| 去隔：读懂古诗的语言——以高考全国卷古诗为例 | 汪波 |
| 202103 | 75 |
| 高考写作：宏大价值的微观言说 | 成旭梅 | 高中语文教与学 | 202103 | 7 |
| 指向关键能力发展的2020年高考语文古代诗歌阅读题 | 朱武兰 |
| 202103 | 10 |
| 全国卷文学类文本阅读的“必备知识”和“关键能力”——2017—2020年全国卷文学类文本叙事视角研究 | 邹春盛 |
| 202103 | 14 |
| 基于“后经典叙事学”与“艺术审美”的跨文化小说作品解读——以2020年全国卷Ⅰ文学类文本阅读《越野滑雪》为例 | 李晓菁 |
| 202103 | 18 |
| 以信息性阅读为关键能力的“实用类文本”备考策略 | 蔡森，石瑞文 |
| 202103 | 21 |
| 观点摘编 相关题录 |
|
| 202103 | 27 |
| 关键能力：高考内容的重点指向——中国高考评价体系下的语文高考探究之六 | 张华 | 中学语文教学参考 | 202103 | 72 |
| 精准突破“语句复位”微专题备考 | 徐爽 |
| 202103 | 76 |
| 高考作文试题语境考查载体分析 | 孔凡成 | 语文建设 | 202103 | 59 |
| 文言诗文群文阅读考查现状与发展方向 | 诸定国 |
| 202103 | 63 |
| 基于高考评价体系的高中语文教学思考 | 杜保中 |
| 202103 | 72 |
| 资料参考 | 元稹《赋得春雪映早梅》范读 | 蒋寅 | 语文月刊 | 202103 | 63 |
| 统编初中语文文言文的语法修辞知识研究 | 韩江雪 |
| 202103 | 66 |
| 《鸿门宴》中樊哙形象的虚化及其意义 | 郭林 |
| 202103 | 70 |
| 《在酒楼上》“迁葬”事件再解读——从“积雪里会有花，雪地下会不冻”说起 | 王志 |
| 202103 | 73 |
| 从郑伯“家事”看春秋时期政治社会秩序的复杂性——《郑伯克段于鄢》备课札记四则 | 郑斯斯 |
| 202103 | 76 |
| 无极之外复无极——《逍遥游》重言解读 | 陈铁军 |
| 202103 | 82 |
| 犬色声马，什么东东？ | 汤青武 |
| 202103 | 23 |
| “正中我下怀”？ | 宋桂奇 |
| 202103 | 55 |
| “豁然消失”？ | 罗献中 |
| 202103 | 59 |
| 应是“电光石火” | 胡礼湘 |
| 202103 | 65 |
| “勋阀”释义商榷 | 贾贤珍 |
| 202103 | 78 |
| 既然“万事俱备”，为何“只欠东风”？ | 李雪松 |
| 202103 | 85 |
| 作为悼词教什么——《在马克思墓前的讲话》教学价值分析 | 陈赣 | 语文教学通讯 | 202103 | 54 |
| “礼治秩序”视域下的“未庄”世界——《乡土中国》与《阿Q正传》对比阅读 | 刘丹妮 |
| 202103 | 57 |
| 海峡两岸新版高中语文教材诗歌选编比较研究 | 陈巧云 |
| 202103 | 98 |
| 《断章》：经典何以说不尽 | 满佩 |
| 202103 | 103 |
| 理解《秋天的怀念》的三个向度 | 陈傲雪 |
| 202103 | 106 |
| 揭开物件变化背后的谜底 | 蒋雯 |
| 202103 | 110 |
| 循文会心识刘兄 | 蒋泞阳 |
| 202103 | 157 |
| 为什么“凄凄不似向前声” | 赵淑荣 |
| 202103 | 159 |
| 中国文献学的基本内容 | 赵志伟 | 中学语文教学 | 202103 | 82 |
| “长出来”的诗一样深沉动人——《涉江采芙蓉》注释的诗学趣辨 | 肖如宏 | 中学语文教学参考 | 202103 | 78 |
| 你好，“原年人” | 刘惠 | 语文建设 | 202103 | 67 |
| “故垒”“故国”之语用细读再探 | 柳振华 |
| 202103 | 69 |
| 教研有得 | 一石激起三层浪 | 宗学耀 | 语文教学通讯 | 202103 | 38 |
| 慢教语文 静伴花开 | 胡晓丹 | 中学语文教学 | 202103 | 79 |
| 视窗 | 大学入学考试中语文测试对比分析研究：以美、英、德、日等国为例 | 赵琪凤 | 高中语文教与学 | 202103 | 59 |
| 文学追梦 | 第104尺 | 李佩静，指导老师：陈如平 | 语文月刊 | 202103 | 93 |
| 三角梅的爱恋 | 肖艳林，指导老师：赵本立 | 202103 | 95 |
| 小巷深处有人家 | 陆梓萌，指导老师：何伟 | 202103 | 96 |
|
|
|
| 202103 |
|
|
|
|
| 202103 |
|
|
|
|
| 202103 |
|
| 资讯 | 中国高等教育学会学习科学研究分会举办2020“线上”语文学习指导研讨活动 | 学会通讯组 | 语文月刊 | 202103 | 封三 |
| 索引 |
| 高中语文教与学 | 202103 | 64 |
| 广告 书评 | 民间文学视角下的少数民族传统文化研究 | 王子天 | 语文建设 | 202103 |
|
| 美国拉美裔文学研究的开山之作 | 孙晓彤 |
| 202103 |
|
| 文本与视觉交互下的文学教学探究 | 崔成先 |
| 202103 |
|
| 生态语言学视角下的语言翻译问题探究 | 黄英 |
| 202103 |
|
| 文化差异视野下的语文教师文学素养提升 | 黄英明 |
| 202103 |
|
| 俄罗斯文学与文化的冲突解读 | 陈泓杉 |
| 202103 |
|
| 中华传统文化中的修心理论研究 | 戴晓伟 |
| 202103 |
|
| 俗与雅中的真情人间 | 陈林瑶 |
| 202103 |
|
