好课知时节，当春乃发生——语文课堂教学改革体会与反思
录入者：yishuijing 人气指数： 次 发布时间：2014年11月01日
课堂教学改革推行一个月来，从最初的茫然无措到现在的稍感顺手，多少还是感觉到了一份小小的喜悦。因此，也挺想说说期间的种种改变、遇到的问题与做出的努力。
课堂教学逐渐由教师的“教”转变为学生的“学”，课堂气氛越来越活跃，教学效果也有了明显的改善。学生基本上告别了昏昏欲睡的听课状态，能积极参与到课堂讨论和交流中，通过动脑与动手的结合，语言的表达能力也有比较明显的提升。课堂教学改革要求教师在课堂上努力为每个学生的主动参与提供广泛的可能性。面对这一个个“活”起来的课堂，一些新的问题与顾虑又随之产生了。第一是时间还给了学生，学生爱发表意见了，教学进度完不成怎么办？第二是利用导学案引导学习，却忽视了对课文的讲解怎么办？第三是如何处理好教师讲与学生说的关系……各种问题的出现，让老师们望而却步，甚至会对课堂教学改革的可行性产生怀疑。
当各种问题出现之时就意味着解决问题的开始，针对以上提及的各种问题，我们在不断地探讨和完善的过程中。以上种种问题其实就集中在教材的使用与“生成性资源”的利用上。
首先，教师要明白教材只是一种“范例”，我们只是在用教材而不能“唯教材”。所以，我们可以对每篇课文涉及的问题做出合理的取舍，设定每一课的教学重点，集中解决一、两个问题。这样，教学进度的问题就可以成为具有伸缩性的问题了。其次，教师应做到与学生平等对话，关注学生的现实思考。在变动不已的课堂中发现、判断、整合信息，并自觉地尊重、理解、接纳和充分利用这些“生成性资源”。教师该放手时就放手，给学生一份信任，他们会还给我们一份惊喜。最后，教师应“弹性”设计教学方案，为学生“生成性资源”的重组留有足够的空间与时间。但要注意的是，教师在引导学生进行讨论、展示后，最好能再次对题目的解答进行小结和拓展，这样学生对问题的理解和规范答题是有很大帮助的。
课堂教学改革给了我们一个全新的教学空间，是挑战也是激励。而我们能做的就是更加关注学生在课堂活动中的状态，这样，就必然能点燃学生思考的火花，拓展思维的空间，彰显生命的力量，促进高质量的课堂的动态生成。(语文组 林莉芳供稿)