高一下英语教学案例分析　　

   -----Unit 10 Lesson 3 Your Money 阅读课　　

　 　

课题名称：Module 4  Unit 10 Lesson 3 Your Money（阅读课）
　　教材版本：北京师范大学出版社（必修4）
　　授课时间：40 分钟
　　高中英语新课程要求高中生通过学习外语，一是来发展心智，情感，态度与价值观，同时提高人文素养。二是 掌握一门国际通用的语种为学习外国先进的文化，科学技术和国际交往创造条件。
　　新课改要求我们遵循"以人为本"的教育理念。在教学中，重点发展学生语言运用能力，交际能力，获取及处理信息的能力，思维及表达能力。注重语言的应用性，交际性。
　　一、学生分析
　　教学对象为高中一年级学生，智力发展趋于成熟。他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。学生已经完成了高中英语第一个模块的学习，渐渐习惯了我的教法。虽然一开始他们觉得与初中教学很不相同（初中老师注重手把手式的语法教学），但经过半个学期后，他们适应得很快，而且还取得一定的进步。他们会对课文内容提出自己的疑惑和勇于阐述见解，并且从课内知识拓展到课外，通过多种渠道获取学习资源。
　　二、教材分析
　　本课是围绕阅读开展的语言学习课，主题是关于金钱如何使用，文章的大意是将金钱积少成多、用于植树环保事业。在阅读之前，教师需要启发学生讨论自己如何使用零花钱，以此引起学生对自己日常消费习惯的关注；通过阅读活动，让学生练习在语境中猜测词义等阅读技巧；阅读之后要启发学生重新审视自己的消费观、培养健康的消费习惯和环境保护意识。　　

本课设计为两课时。第一课时侧重课文内容理解，并紧扣本单元的“金钱”主题开展一些语言实践活动。第二课时则将重点放在词汇学习和不定式的语法复习上。本文就第一课时进行案例分析。
　　三、教学目标
　　在本课学习结束时，学生能够：　　

1、     了解有关黄河水水土流失的事实和个人的金钱对改变这种现状的作用；　　

2、  在上下文中推测生词的词义；

3、  简述课文的内容，理解课文标题。

四、教学策略
　　环环相扣，设计紧凑。先利用多媒体课件引起兴趣，然后带着问题有目的地阅读文章，通过回答问题掌握细节。再从整体上把握它的结构、特色，学习用英语归纳以及复述，最后自己去小结上完这节课的收获，使他们的掌握阅读技巧的同时也增加了见识。在小组讨论过程中，学会用英语口语判断别人给出的依据，并给出自己的观点。
　　采用多媒体教学，用一些有关文物的精美图片，引起学生对即将阅读的文章的兴趣，减少陌生感。
　　课前需要准备大量的图片以及对这些图片简短的录音描述。 　　

　五、教学过程
　　（一）Pre-reading
　　Step 1  Warm up: Ss talk to each other in pairs about the following questions: 　　

1. How much pocket money do you get each month?　　

2. What things do you like to spend money on?　　

3.What can you do with 5 yuan?　　

After that T invites some Ss to talk about themselves.　　

设计意图：调动学生参与课堂教学，渗透本课话题。
　　（二） While-reading　　

Step 2  First 　　Reading　　: Ss read the text and match the topics provided with each paragraph　　

设计意图：通过略读掌握各段大意　　

Step 3  Second 　　Reading　　: Ss read the text to answer the question in Ex.4　　

设计意图：阅读并理解文章大致意思。　　

Step 4 Third 　　Reading　　: Ss work in pairs to fill in the table with the information they get from the text.　　

设计意图： 提取、组织文章细节信息，为后面的语言输出活动做准备。　　

Step 5 Fourth 　　Reading　　: Ss read the text again and find the words that have the same meanings in the text. Then Ss read the words aloud after T.　　

设计意图：通过寻读理解重点词汇的含义。
　　（三） Post-reading
　Step 6 Role-play: Based on the table just completed, Ss work in pairs to prepare an interview, talking about and solutions to solve the problem.　　

设计意图：内化课文信息和词汇， 输出、操练语言。　　

Step 7 T asks Ss to discuss the meaning of the title.　　

设计意图：讨论、理解文章标题，更深层次地理解课文内容。
　　（四）Homework
　1.Read the text and review the new words.　　

2. Do Ex.6 Word Corner on P59.
　　六、课后反思
　　教学成功之处是引导学生一步接一步从阅读文章表层意思，到探讨深层意思。例如，先带着问题读课文，回答问题，接着概括段意，然后分析句子，（这是表层理解），最后总结全文，通过字面理解使学生达成共识升华到深层理解。引入部分达到预期效果，没有用书本上的例子，而自己准备了录音和图片作为引入，时间短且能引起学生兴趣及渴望了解更多的求知欲。
　　不足之处是在阅读后回答问题那部分，设计问题大多是 wh- 问题，因此对阅读能力稍差的学生没有完全照顾到，原因是我认为他们是高一学生，在课文中找出答案并不难，何况这些问题并不是推理题，就以为他们都能接受。但下课后我了解到有一些学生并未能在短时间内回答完所有问题，在以后类似的教学过程中，我会分几个环节设计精读练习，例如针对中下层学生设计 Yes/No questions 或 T/F 。