泉州七中学科德育渗透教案选编（二）——氯气的性质

氯气的性质

（化学组肖衡）

一、设计思路

1．重点突出

多媒体展示氯气在战争中的危害和氯元素的存在让学生在认识上产生亲近感、产生求知的欲望。在老师的引导下，让学生自主、合作、探究完成一系列实验，既培养了学生的实验技能又突出氯气的化学性质的学习。通过对比分析，化解难点。

2．强调实用性

氯气用于自来水消毒、工业制取盐酸、工业制取漂白粉及氯气尾气的处理等知识的学习，对学生知识与能力的发展有非常重要的作用。

3．体现情感

通过氯气的重要用途和氯气是有毒气体的介绍，培养科学态度和研究方法。

 

二、教学目标

通过实验了解氯及化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。

知识与技能

1．了解氯元素的存在，初步掌握氯气的化学性质，并从氯的原子结构特点和氯气跟金属、非金属的反应了解氯气是一种化学性质非常活泼的非金属。

2．引导学生自主、合作、探究学习，培养学生的观察能力、推理能力、总结归纳的能力及实验能力。学习科学家的科学态度、研究方法

3．培养学生保护环境的意识并形成勇于创新的品质，培养创新能力。

过程与方法

提出问题→实验探究→分析推理→得出结论

采用实验、对比、联想、探究多种教学方法

情感态度价值观：

1．创设教学情境，联系生活实际，让学生产生求知欲和学习科学家的科学态度研究方法。

2．采用实验培养观察能力、实验操作能力以及探究能力

3．培养学生辨证唯物主义的观点。养成关注化学在生产、生活中的应用的习惯，培养创新能力。

德育目标：

通过本课学习，引导学生积极践行社会主义核心价值观，做一个富有爱国主义情怀的人

 

三、教学重点、难点

氯气的化学性质。

 

四、教学过程

【新课引入】阅读课本的相关内容，引入富集在海水中的元素——氯[来源

 

【创设学习情境】

1、氯气的性质

1．物理性质

多媒体展示图片、资料或影片

1915年4月22日，德军在比利时的伊普尔战役中首次大规模使用毒气。当时战场出现了有利于德军的风向，德军打开了早已在前沿阵地屯集的装满氯气的钢瓶，一人多高的黄绿色烟云被每秒2~3米的微风吹向英法联军阵地。面对扑面而来的刺鼻的怪味，英法守军一阵大乱，阵线迅速崩溃，部分士兵用湿毛巾捂住嘴巴，甚至有的士兵用自己尿液浸湿的毛巾捂住嘴巴，他们逃往地势更高的地方，幸免遇难。这次攻击，英法守军共中毒15000人，5000多人死亡，德军亦有数千人中毒和死亡。这是战争史上的第一次化学战，从此，化学战作为最邪恶的战争被写入了战争的史册。

【实验演示】

出示一瓶氯气，瓶后衬一张白纸，请学生观察，并请其闻气味，同时强调闻气体气味的方法，然后向瓶中注入少量水，充分振荡。

【交流讨论】

从观察到的现象中，你认为氯气具有哪些物理性质？氯气与氯水有什么关系？

【归纳小结】

阅读课本的相关内容，让学生归纳氯气的物理性质

2．化学性质

【交流讨论】

物质的宏观性质是由微观结构决定的，据氯原子的结构特点，思考氯元素的性质是否活泼?

【实验演示】

演示铜丝、铁丝在氯气中燃烧,演示氢气在氯气中燃烧，并及时纠正错误操作。

【归纳小结】

1．观察描述现象，写出化学方程式。

2．分析金属元素化合价的变化，得出氯气既能与某些金属单质反应也能与某些非金属单质直接化合反应。[来源:Zxxk.Com]

【思考与讨论】课本42页

学生通过对比、交流、得出结论：燃烧不一定要有氧气，如上述的几个反应。任何发光发热的剧烈的化学反应都叫燃烧。

【巩固练习】

1．下列叙述正确的是（    ）

A．氯原子和氯离子的化学性质相同    B．氯离子比氯原子多一个电子

C．氯气有毒，氯离子也有毒      D．氯气和氯离子都呈黄绿色

2．下列氯化物中，能直接利用金属与稀盐酸反应得到的是（    ）

A．氯化铁 B．氯化铜  C．氯化银  D．氯化亚铁

【提出问题】

课本42页---活动与探究

氯气可用于自来水杀菌消毒？氯气能溶于水吗，能与水发生反应吗？

【实验演示】

1．采用对比实验：

两个集气瓶都充满氯气，向其中一个加20毫升蒸馏水，迅速塞好塞子；另一个集气瓶装20毫升蒸馏水。再分别向氯水和蒸馏水中滴入石蕊试液，观察现象。

2．把一充满氯气的试管倒立在滴有酚酞试液的氢氧化钠溶液中，摇动试管，观察现象。

【交流讨论】

教师引导学生描述现象，注意学生的理解与表达，书写化学方程式

【归纳小结】

氯气与水，与NaOH溶液的反应

【交流讨论】

讨论该原理在工业上的应用。

【归纳小结】

1．氯气尾气的处理方法。

2．了解工业用该原理制取漂白粉及日常生活中使用漂白粉的原理、如何保存漂白粉。

（培养学生应用知识的能力）

【巩固练习】精品课时练

2、氯气的用途与危害

【交流讨论】

学生阅读课本，认真进行交流氯气的用途与危害。使学生认识到学好知识、正确运用的重要性。

【课堂总结】氯气的性质及用途

【巩固练习】

1．当不慎有大量Cl₂扩散到周围空间时，处在该环境中的人可以用浸有一定浓度某种物质的水溶液的毛巾捂住鼻子，以防中毒，该物质最适宜采用的是（    ）

A．NaOH       B．NaCl    C．NaHCO₃  D．NH₃·H₂O

2．由两种金属组成的合金50g与氯气完全反应，消耗氯气71g，则合金的可能组成是（    ）

A．Na和Mg    B．Al和Fe C．Ca和Cu D．Zn和Ba

3．在一密闭容器中盛有V升Cl₂和H₂的混合气，在适宜条件下充分反应后再恢复到原状况时，气体体积仍为V升，将这些气体通过NaOH溶液时全部吸收，由此判断原混合气体中Cl₂和H₂的体积比可能是（    ）

A．等于1:1   B．小于1:1    C．大于1:1    D．小于或等于1:1

4．有一未知浓度的盐酸25mL，在加入0.5mol/L的AgNO₃溶液25mL后，改加NaOH溶液，结果用去1.0mol/L NaOH溶液25mL恰好完全中和，则盐酸的物质的量浓度为（    ）

A．0.5mol/L   B．1.0mol/L       C．1.5mol/L       D．2.0mol/L

 

五、板书设计

氯气的性质

①氯元素

1．存在：在海水中主要以NaCl和MgCl₂形式存在。

②氯气的性质

1．物理性质：色、态、味、密度、溶解性、三态变化、有毒

2．化学性质

（1）与金属单质反应

2Na+Cl₂2NaCl     剧烈燃烧，黄色火焰，白色的烟

2Fe+Cl₂2FeCl₃    剧烈燃烧，生成棕色的烟

Cu+Cl₂CuCl₂        剧烈燃烧，生成棕黄色的烟

（2）与非金属单质反应

2H₂+Cl₂2HCl        安静的燃烧，火焰呈苍白色，瓶口有白雾产生

强光下：释放大量的热，发生爆炸。工业制氯化氢

（3）与水反应       H₂O+Cl₂===HCl+HClO

（4）与碱反应       2NaOH+Cl₂===2NaCl+NaClO+H₂O

2Cl₂+2Ca(OH)₂ == CaCl₂+Ca(ClO)₂+2H₂O[来源:学科网ZXXK]

③氯气的用途与危害

 

六、布置作业

生物必修一 第一章第1节  从生物圈到细胞 教案（生物组郭艺佳）

一、教材分析：生物圈是所有生物共同的家园，生物圈中的生物尽管多种多样，千姿百态，但细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，并且有的生物就是由一个细胞构成的，即使是没有细胞结构的微小生物──病毒，也必须依赖活细胞生活。因此，从宏观的生物圈逐级深入到微观的细胞，有利于学生用全局的、系统的观点来认识生物界。同时，从细胞到生物圈这些生命系统的各个结构层次，是本模块和其他模块将要逐一研究和学习的内容。

二、 教学目标：

1、【知识与技能】：

（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上。

（2）说出生命系统的结构层次。

2、【情感态度和价值观】：

（1）激发对生物学科的学习兴趣。

（2）认同细胞是基本的生命系统。

（3）扣好人生的第一粒扣子，树立正确的生命观和价值观，尊重生命、热爱生命。

三、教学重难点：[来源:学*科*网]㛑生命

1、细胞是基本的生命系统是重点；

2、说出生命系统的层次是难点

四、教学用具：ppt幻灯片

五、教学过程

 

 

 

教学内容	教师活动	学生活动
一、引入新课	以“病毒是不是生物？”问题引入，简单复习病毒的结构（没有细胞结构，只有蛋白质外壳和核酸核心，但是能复制）。举引起SAS的冠状病毒为例，提出问题，病毒在细胞外不具备很多生命的基本特征，它是怎么复制的呢？……冠状病毒在那些细胞里面复制呢？	讨论、思考问题：病毒是怎么样复制的？（在细胞内） 汇报冠状病毒的相关的资料 [来源:学&科&网Z&X&X&K]
二、分析细胞是生命活动的基本单位	小结上面的内容，没有细胞结构的病毒在细胞外表现不出生命的特征，说明细胞是生命的基本特征。（为什么呢？）细胞的任何一部分脱离了细胞就不具有独立生存的能力，大分子物质也不具有生命的特征。所以细胞是生命活动的基本单位。提出问题：细胞能表现出那些生命活动呢？指导学生阅读资料，并开展讨论。 小结：（幻灯片展示提纲）细胞为什么是生命结构和功能的基本单位。一个细胞能完成各种生命活动；多细胞生物是在在细胞生命活动基础上实现各种的生命功能。（举出一些实例）	阅读资料并讨论：[来源:学.科.网] 实例一：草履虫除了分裂和运动，还能镊食、排泄，生长，应激； 实例二：精子和卵细胞作为桥梁，胚胎发育与细胞的生长、分裂、分化有关系；渗透尊重生命、爱护生命的科学价值观； 实例四：例如疟疾、非典感冒等等
三、生命系统的结构层次（难点）	地球上生物的种类和数量可谓是恒河沙数，但是这些生物，小到组成它们身体的细胞，大到一个生物个体，一个物种、甚至一个生态系统、整个生物圈，都可以一个一个的生命系统（什么是系统呢），而且这些生命系统之间还有层次的关系。（以一只龟为例分析）	学生在老师的引导下，理解生物系统的层次性、以及尝试分析后面几个层次作为生命系统的原因。（着重引导说出多个组分互相配合影响成为整体） [来源:学科网ZXXK]
小结 课后练习	单一个心肌细胞就是一个生命系统，（为什么呢？）因为细胞各个部分都是互相依存，互相影响，而使细胞能表现生命特征；心肌也是一个系统（分析略）。引导学生分析心脏、循环系统、个体、种群、群落等也是一个系统。	完成资料后的“思考与讨论”。

 

作业：1.课后P6第一、二题。